七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第20课魏晋南北朝的科技与文化教案新人教版20201029278.doc
七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融教案打包7套新人教版
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七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融教案打包7套新人教版,文本
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第16课三国鼎立 【课程标准】知道赤壁之战和三国鼎立局面的形成。【学习目标】 知识与技能：能讲述官渡之战和赤壁之战并分析出各自的影响。归纳魏蜀吴三个政权建立的时间、建立者、都城。过程与方法：通过对两次战役曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象，透过现象抓住本质的能力。情感、态度与价值观：通过对三国鼎立局面形成原因的分析，使学生认识到每一历史事件的发生都有其客观条件，但是人们的主观能动性也起重要作用。【学习重难点】重点：赤壁之战和三国鼎立局面的形成。难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面的形成。【学习过程】 （一）创设情境，导入新课：歌曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”教师：在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等如此多的英雄豪杰？他们都有什么样的作为？对后世有什么样的影响？带着这些问题，让我们从这一课的学习中寻找答案吧。第16课三国鼎立 （二）教师引领，合作探究：展示：一、官渡之战教师：我们要探究三国形成的历史，就要了解东汉末年的境况。展示：白骨露于野，千里无鸡鸣。问题：这反应了一种什么社会情况？生试说。教师：长期混战带给人民无尽的灾难和痛苦，同时也使北方的社会生产遭到严重的破坏。在这种情况下，人民渴望早日结束战乱，过上和平安定的生活。那么，是谁顺应历史的潮流、顺应人民的愿望，结束了这种战乱局面呢？（曹操）展示：曹操 曹操能谋善断，很有眼光，以统一天下为己任，是我国古代杰出的政治家、军事家、诗人。他用诗抒发了自己远大的政治抱负，“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”。从这句诗中，我们可以看出曹操怎样的志向？（怀有雄心壮志，想要统一天下）探究：曹操要统一天下，必先统一北方，为实现其远大志向，曹操做了哪些准备？提示：政治上：把汉献帝从都城洛阳接到许、重视人才；农业生产上：实行屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产。展示：东汉末年的军阀割据形势图 问题：在北方的各派军阀中，能与曹操相抗衡的是谁呢？（袁绍）随着曹操势力的壮大，曹操与袁绍展开了决战，这就是著名的官渡之战。展示：教材 “官渡之战示意图”，认真读图，哪位同学能叙述一下官渡之战的大致过程？学生对照地图叙述战争过程，战争的各个要素时间：地点：双方：过程：结果：影响：答案：官渡之战：公元200元，袁绍与曹操，曹操打败袁绍，奠定了曹操统一北方的基础。过渡：在官渡之战后，曹操又陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。此时，如果你是曹操，统一北方后，你会有何打算呢？（统一全国）展示：二、赤壁之战教师点拨：曹操想统一全国，此时的天下大势如何呢？（出示天下大势图）问题：从图中我们可以看出，曹操的主要对手有谁？（刘备、孙权）教师：提到刘备，曹操评价他说：“天下英雄，唯使君与操耳”，就是说，天下看得起的只有刘备和他自己。提到刘备，自然而然会想到谁？（诸葛亮）鼓励生讲述三顾茅庐的故事。教师：曹操的另一对手是孙权。他评价孙权“生子当如孙仲谋”。孙权手下主要将领都有谁？（周瑜等）关于周瑜，我们一起来听听苏轼的念奴娇赤壁怀古（播放课件和音频）念奴娇赤壁怀古苏轼大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。教师：周瑜少年得志，是赤壁之战的关键人物。大家再观察地图，此时天下这三方势力中谁最强大？（曹操）面对曹军的进攻，孙权和刘备该怎么办？（联合起来）孙权和刘备在诸葛亮的积极斡旋之下，决定联合起来对抗曹军，于是就发生了我国历史上著名的赤壁之战。展示：请同学们阅读教材，学习“赤壁之战”，并讲述赤壁之战的经过。学生讲述教师：曹操打败袁绍、基本统一北方后，举兵南下，想一举统一全国，号称八十万大军向长江推进。刘备派诸葛亮会见孙权，说服孙权结盟抗曹。孙权命令周瑜为主将率三万精锐水军，联合刘备军队共约五万人迎击曹军。孙刘联军与曹军对峙于赤壁。曹军将士为北方人，不习水战，于是将战船首尾相连，等待时机发动决战。周瑜采纳部将黄盖的火攻计，令人写书信给曹操诈降，曹操中计。这天，黄盖率船乘风驶向曹军。曹军战船被烧，火势延及岸上营寨，孙刘联军乘势出击，曹军死伤过半，率部北退，孙刘两军分占荆州要地。赤壁决战，为日后魏、蜀、吴三国鼎立局面的形成奠定了基础。教师点拨：谁知道赤壁之战前后有哪些有趣的故事？学生畅所欲言，教师点评。思考：明朝人罗贯中写的小说三国演义，在描写赤壁之战时有“蒋干盗书”“孔明草船借箭”“周瑜打黄盖”“诸葛亮借东风”等情节。但这些脍炙人口的故事却不见于史书记载。你如何来看待这种不同？说说你的想法。（学生尝试发表自己的看法，教师适当点拨，并针对学生的发言进行分析）我们应该认识到文学作品大多是从表现主题、塑造人物性格出发，在大体不违背历史现实的情况下进行的虚构，和历史现实是有区别的。战役时间双方兵力结果作用官渡之战200年袁绍曹操10万3万4万曹操以少胜多为统一北方奠定了基础赤壁之战208年曹操孙权刘备20多万约5万孙刘联军以少胜多为三国鼎立局面的形成奠定了基础探究：对比表格中两次战役的异同，知道都是我国历史上以少胜多的著名战役，并且两次战争的主角都是曹操，但结局却不同，造成这种局面的原因。（提示：可以分别从两次战争中交战双方去分析）学生1：官渡之战袁绍骄傲轻敌；而赤壁之战中曹操骄傲轻敌。学生2：两次战争曹操的地位不一样，官渡之战中曹操实力弱，能够听取他人意见；赤壁之战中曹操实力强大，骄傲轻敌，不听别人意见。教师：官渡之战中，曹操处于劣势，袁绍自以为兵多将广，骄傲轻敌，不虚心听取部下意见，而曹操却虚心听取了许攸的建议，采用了正确的战术打败袁绍；而到了赤壁之战中，曹操兵多将广，处于优势，但是骄傲轻敌，而孙刘联军却占尽了天时地利人和，联合起来采用正确的战略战术，所以轻易地打败了曹操。设问：曹操在两次战役中的经历给同学们带来哪些启示？得出：“骄兵必败”的结论。教师：赤壁之战后，曹操退守北方，巩固实力，孙权和刘备也分别在江东和西南地区发展自己的力量，每个政权都暂时还不具备统一全国的能力，这样就形成了三国鼎立的局面。展示：三、三国鼎立1建立思考回答：一个政权的建立要从哪些方面去学习？（时间、建立者、都城）请同学们自己阅读教材，自制关于三个国家建立情况的表格：政权名称建立时间建立者都城魏蜀吴2教师：魏国的建立者是曹丕不是曹操；220年魏国建立，东汉结束。2发展教师：三国鼎立局面形成以后，为了积蓄力量消灭对方，每一个政权都致力于恢复和发展自己的经济，最后我们简单地了解一下三国时期的治理与开发。设问：三国经济的恢复和发展情况怎样？生试说。展示：曹魏重视农业生产，大力兴修水利；孙吴开发江东，发展海外贸易；蜀汉在诸葛亮的治理下发展经济，改善民族关系。强调：吴国的造船业发达，卫温曾经到达夷洲，即今天的中国台湾。由此可见，台湾自古以来就与大陆有紧密的联系，是我国神圣领土不可分割的一部分。探究：三国鼎立局面的形成是历史的进步还是倒退？学生发表见解。教师：总的来说，三国鼎立是从分裂到统一的过渡、转变时期，为西晋的短期统一乃至隋朝的大一统奠定基础，从这个角度看它是历史的进步。（三）课堂小结，提炼升华；关于本课时内容，我们可以用数字来概括。一种局面：三国鼎立两场战役：官渡之战和赤壁之战三分天下：魏蜀吴四个人物：曹操、刘备、孙权、诸葛亮4第16课 三国鼎立 我的说课内容主要包括五大方面：一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四、教法学法 五、教学过程 六、教学反思一、教材分析首先我们来进入第一部分：教材分析（副板板书）在这一部分，我主要对教材的地位和作用以及教学的重点和难点进行了认真分析。首先来看我对教材地位和作用的把握：（一）教材的地位和作用三国鼎立是初中历史第一册第16课的内容。它主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是下一课学习“西晋的统一”基础，因此本课内容在教材中有着承上启下的作用，地位十分重要。在对教材的地位和作用进行分析之后，我确定了本节课的重点难点（二）教学的重点和难点 本节课的重点在于：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。本节课的难点在于：曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因以上是我对教材的分析，接下来，我们进入说课的第二大部分：二、学生分析本课的授课对象是七年级学生，七年学生的抽象思维能力还较弱，对历史人物的认识也容易呈现出单一和片面的特点。但由于三国故事家喻户晓，有关三国的网络游戏也很流行，学生学习起来会兴趣浓厚，因此教师在教学中，要注意将学生课外已有的历史知识和教材的新知识结合起来，选用恰当的方法帮助学生突破重点难点。基于上面对教材和学生情况的分析，我制定了以下教学目标：这也就是我今天说课的第三大部分。三、教学目标首先，来说知识目标：引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 其次，来说能力目标：通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。再次，来说情感和价值观目标：培养学生评价历史人物的能力，让学生明白，能在历史人物身上学习到他们的优秀品质，在学习和生活中养成虚心好学的良好品质！为了实现我的教学目标，在教学过程中我选用了以下教学方法。也就是我今天说课的第四大部分。四、教学方法基于本节课的内容，我主要采用了三大教法：1.直观演示法 根据教学内容，利用多媒体资料，选用恰当的图片，资料等手段进行教学，一方面可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，同时也可促进学生对知识的掌握。2.探究讨论法 这种方法主要根据教材内容，通过创设情景，设置问题，组织学生分组讨论，充分发挥学生的学习主体作用，培养学生运用课堂所学知识解决实际问题的能力，同时，通过鼓励学生发言，也有利于提高学生的语言表达能力和心理素质。3.讲授法直观演示和探究讨论可以使课堂生动，但如果度把握不好，也容易喧宾夺主，因此，在教学过程中，特别是重点难点知识的教学过程中，老师恰当适时的总结讲解也必不可少，这样一方面可以使学生更有效的理解知识，另一方面也可以使学生明确教学的重点难点。以上是我对教学方法的阐述，接下来进入说课的最后一部分说教学过程。 五、教学过程这一板块又包括五大部分：1、导入新课 2、讲授新课 3、课堂小结 4、课后练习 5、板书设计（一）导入新课播放电视剧三国演义主题曲，导人新课，增强学生学习的兴趣。（二）讲授新课本节课主要包括三部分：官渡之战，赤壁之战，三国鼎立，我来一一阐述下教学安排：1官渡之战首先，引导学生分析东汉末年割据形势图，了解背景；接着播放官渡之战录像，增强教材的直观性；然后让学生阅读教材，寻找落实知识点（时间、交战双方及结果）；最后让学生动脑动口，讨沦“曹操胜利，袁绍失败的原因”，并注意落实明确答案。2赤壁之战（1）播放赤壁之战录像；（2）学生自己阅读教材，寻找落实知识点（时间、交战双方及结果）；（3）学生表演自编小剧本“三顾茅庐”和“隆中对”；（4）学生分组讨论孙刘胜利而曹操失败的原因，然后由老师来完善；（5）教师展示戏曲舞台上的曹操扮相，让学生试着评价曹操，培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。3三国鼎立的形成（1）学生阅读教材，然后依据三国鼎立形势图，讲述三国鼎立形成的情况；（2）结合三国经济发展的情况，让学生讨论三国鼎立局面形成的原因，老师注意完善补充；（3）让学生结合三国鼎立形势图，设计制作三国鼎立示意图，教师注意对学生的成果进行评价。（三）课堂小结1利用歌谣小结：200年官渡战，曹统北方基础奠；208年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；各国经济争发展，卫温乘船到台湾。2依据内容概括总结：一种局面：三国鼎立；两大战役：官渡之战和赤壁之战；三国鼎立：三国名称和都城；四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；五个时间：200年、208年、220年、221年、222年。（四）巩固练习针对学生的实际和教材的特点，可以设计一套练习题，利用多媒体制作成知识树，让学生摘知识树上面的果实。（五）说板书设计讲完课后可以让学生设计板书，或者教师自己设计。板书设计军阀混战东汉末年袁 绍曹 操200官渡战统一北方（曹操）刘备+孙权208赤壁战魏（曹丕）220 洛阳 蜀（刘备）221成都吴（孙权）222 建业三国鼎立5第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课程标准】 知道魏晋南北朝的更替。【学习目标】 知识与技能：能说出西晋的建立、八王之乱、北方游牧民族内迁的史实。过程与方法：通过对“八王之乱”与西晋分封制是否有直接关系和西晋速亡原因等问题的探讨，学会运用比较分析、归纳概括历史问题的方法。情感、态度与价值观：认识到“成由俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。【学习重难点】 重点：西晋的建立和八王之乱。难点：西晋兴亡的因素。【学习过程】 （一）创设情境，导入新课：典故我知道：“司马昭之心，路人皆知。”问题：司马昭是何人？他有什么野心？最终实现了吗？学生：思考，分析，提出疑问。教师：这个典故通常指野心非常明显，为人所共知。司马氏想统一天下。司马昭是司马懿的儿子，他的儿子司马炎最终实现了愿望。第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁（二）教师引领，合作探究：展示：一、西晋的建立1建立 教师：公元263年，三国中实力最强的魏国灭掉了蜀国。公元266年，司马炎篡夺了魏国皇位，建立晋朝，定都洛阳，史称西晋。280年，西晋灭吴，统一了全国。晋武帝司马炎 教师：西晋的开国君主司马炎出身于河内司马氏的世族，祖父司马懿乃三国时曹魏的大将军、太尉、太傅，其伯父司马师、父亲司马昭都是曹魏时权倾一时的权臣，权势超过君主。司马炎于266年取代曹魏政权，自立为帝，国号晋，定都洛阳，区别于五代时的后晋，史称“西晋”，又称为司马晋。西晋代魏后，期间发生西陵之战，280年灭孙吴，结束了三国鼎立的分裂局面，重新统一。强调：三国建立的顺序魏蜀吴；灭亡的顺序：蜀魏吴。2统治材料一 大臣石崇与国舅王恺斗富材料二（晋武）帝既平吴，颇事游宴，怠于政事，掖庭殆将万人。常乘羊车，恣其所之，至便宴寝，宫人竞以竹叶插户，盐汁洒地，以引帝车，而（皇）后父杨骏及弟（杨）珧、（杨）济始用事，交通请谒，势倾内外。资治通鉴晋纪材料三针对西晋“唯钱是图”的现状，时人鲁褒作钱神论讽刺道：“失之则贫弱，得之则富强无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀。是故忿争辩讼非钱不胜，孤弱幽滞非钱不拨，怨仇嫌恨非钱不解”探究：以上材料反映了什么现象？这导致了什么后果？提示：西晋统治者腐败奢侈，贪图享乐，社会上唯钱是图的风气盛行，这样的社会风气必然导致统治者无心政治，社会就会道德缺失，最终国家沦丧。展示：二、八王之乱材料一 材料二 据晋书记载，晋武帝分封诸王，“以郡为国，邑二万户为大国，置上中下三军，兵五千；邑万户为次国，置上军下军，兵三千；五千户为小国，置一军，兵千五百人。”问题：1. 西晋为什么会爆发八王之乱？与其实行分封制有直接关系吗？生看书，回答。提示：西晋实行分封制使宗室诸王手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。同周朝实行的分封制一样，最终诸王的势力增大，威胁到王室的统治。八王为了争夺中央政权，相互混战。所以分封制是导致八王之乱的原因之一。2八王之乱对西晋社会产生了什么影响？展示：（1）八王之乱历时十几年，西晋从此衰落；（2）形成了我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。展示：三、北方游牧民族的内迁1生活问题：你们知道北方游牧民族过着什么样的生活吗？提示：逐水草而居的游牧生活。2过程北方游牧民族内迁的原因、表现、影响。看书归纳 3.十六国教师：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。4前秦统一黄河流域苻坚采取哪些措施维护统治？提示：任用汉人王猛为丞相，锐意改革。整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，还大力兴办学校，提倡儒学。探究：结合所学知识，分析西晋短暂而亡的原因及教训。原因：统治集团非常腐朽；奢侈之风盛行，在位皇帝智力低下。统治集团发生内乱（八王之乱）：皇族争夺帝位，破坏了统治秩序，耗竭了西晋的国力。民族矛盾激化：内迁的少数民族受欺压，其上层人物起兵反晋，最终推翻西晋。教训：统治者统治要开明；要团结，不要内耗；民族关系要融洽等。（三）课堂小结，提炼升华：西晋的灭亡可以说是统治者们咎由自取。回顾历史，夏桀的残暴，商纣王的奢侈腐朽最终导致亡国。大秦帝国也因施行暴政最终导致了秦末农民起义。历史留给我们深刻的教训。仁政治国，走群众路线，各民族平等团结，共同繁荣。4第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 一、说教材1.本课教材的地位和作用在此之前，学生们已经学习了三国鼎立，这为过渡到本课时的学习起到了铺垫的作用。本课内容在整本教材中也起到了承上启下的作用，下一课就要学习东晋南北朝时期相关内容了。因此，具有不容忽视的重要的地位。2.教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合学生们的认知水平，制定了以下的教学目标：（）知识目标：了解西晋建立和统一及八王之乱。（）能力目标：使学生能正确评价著名历史人物等，提高历史地看问题的能力。3.教学的重点、难点重点：西晋的建立与灭亡，“八王之乱”及其危害。难点：北方游牧民族内迁的原因二、说教法基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用课件及影像资料、图片等多媒体教学手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。2.思考探究法引导学生看书或思维分析探索、寻找答案，使学生的独立探索性得到了的发挥，培养学生的自学能力、思维能力。三、说学法这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法。接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程：四、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（23分钟） 由上节课学过的知识导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2、讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，注意突出教材的重点，明了地分析教材的难点，选择了多媒体的手段，使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。先介绍三国逐步灭亡的过程和西晋的建立与统一，分析了西晋的统治腐朽从而导致述亡；因晋武帝分封、晋惠帝的昏庸无能才出现后面的八王之乱，因北方游牧民族的内迁才造成匈奴人灭了西晋及西晋灭亡后北方出现了十六国等。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累。3、课堂小结，强化认识。（23分钟）课堂小结，可以帮助学生更好的理清历史发展的线索，更好的掌握历史知识的整体概貌。五、说练习针对我校学生整体素质，我设计了3个简单的选择题。结束语：各位领导、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观演示和思考探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，让学生自主思考探索，主动参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢大家。2第18课 东晋南朝时期江南地区的开发 教材分析本课主要学习三块内容，东晋的兴亡、南朝的政治和江南地区的开发。分别从政治、经济两方面介绍江南的发展。东晋、南朝的统治，为江南地区的开发提供了必要条件。学习这三部分，首先要了解三国以来南北政权更替的历史。北方地区自西晋灭亡之后，相继建立起许多割据政权，这种政治局面一方面造成了农业经济的萧条和衰落，另一方面使大批北方人民南下，为江南地区输送了大量的劳动力，先进的生产工具和技术，极大促进了江南地区经济的开发。南方地区在东晋南朝时期，战乱较少，社会稳定，统治者大都注重发展农业，积极兴修水利，推广先进生产技术，改变了江南农业“火耕水耨”的原始状况，转而进入精耕细作阶段。这样，江南很快形成为新的农业经济区，同时手工业、商业也得到迅速发展，使南北经济的发展趋向平衡。教学目标【知识与能力目标】通过学习本课，使学生了解东晋南朝历史的发展，更重要的是了解这一时期我国江南地区开发状况。【过程与方法目标】通过本课学习，使学生认识较长时间段内历史发展的过程(朝代更替)，提高把握发展线索的能力。【情感态度价值观目标】知道不同地区之间的交流对社会经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展作出的重大贡献。教学重难点【教学重点】江南地区开发的相关情况。【教学难点】江南地区开发的原因。课前准备1.多媒体课件；2.学生完成相应预习内容。教学过程：一、激趣导学 “兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中的重要成分，是学习动机中最现实，最活跃的因素。是推动学生产生寻求知识，从事学习活动的强大心理动因。诗文：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南。白居易上述诗文在怀念江南，生动地描绘了江南春意盎然的大好景象，你知道“江南”指哪里吗？白居易词中描 述的“江南”是什么时候得到开发的？二、讲授新课（一）东晋的兴亡1.东晋的建立：教师带领学生回顾上节课学的西晋的灭亡和十六国的建立，引出这段时期即是民族分裂的时期，也是民族大融合的时期。316年，内迁的匈奴人灭掉西晋。随后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。【设计意图】回顾和巩固久知识，有助于新课的学习。2.东晋政权的特点：问题探究：司马睿在位期间，东晋的政权有什么特点？教师：司马睿当皇帝得益于王导为首的南北大贵族的拥戴。司马睿举行即位大典时，居然邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下。”教师给学生讲解“王与马，共天下”的由来。东晋的门阀政治东晋虽然是司马氏政权的延续，但本身司马氏在政治上威望不高，整个朝廷都由世族大家把持，最先的一个是出身琅琊王氏的王导，其后又有陈郡谢氏的谢安、谢玄、王敦等等。【设计意图】通过问题探究的教学形式，培养学生合作学习的能力。3.收复失地：教师：阅读课本相关史事，从故事里找出北伐失败的原因教师同时向学生分享有关祖逖的故事。教师向学生分享祖逖闻鸡起舞的典故。东晋初期，多次进行北伐，曾收复了黄河以南的部分地区。由于朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，东晋最终未能恢复中原。【设计意图】通过祖逖闻鸡起舞的典故来学习北伐失败的原因，增强学生学习的兴趣。4.兴盛：东晋成功抵御了来自北方的威胁。通知局面相对稳定。社会经济有所发展，江南出现了“荆扬晏安，户口殷实”的景象。【设计意图】通过视频学习淝水之战的历程，有助于学生了解史实。5.衰亡：东晋末年，政权落入武将手中。420年，东晋灭亡。（二）南朝的政治1.南朝420589年的170年里，中国南方政权更替频繁，相继出现宋、齐、梁、陈四个王朝。这些王朝都在建康定都，历史上统称为“南朝”。2.南朝宋的情况：宋是南朝疆域最大的朝代。宋武帝、宋文帝在位的大约30年的时间里，赋轻役轻，江南民殷国富，社会比较安定。3.衰落：南朝时，镇守地方的贵族和将领势力很大。梁武帝萧衍从地方起兵夺取帝位后，放纵皇室成员和官僚大地主盘剥平民百姓，政治日益败坏。后来发生了大规模的叛乱，建康失陷，江东最富庶的地区遭到抢掠，导致千里绝烟，人迹罕见。从此，在南北实力对比中，南朝处于明显劣势。【设计意图】通过一幅动态图片来学习中国南方政权频繁更替的过程。（三）江南地区的开发1.背景：秦汉时期，北方和南方的经济发展很不平衡。黄河流域经济发达，是全国经济重心；而江南地区地广人稀，农业生产落后。2.原因西晋末年以来，大批北方人民为躲避战乱南下。到东晋后期，长江中下游地区布满了南迁的游民，尤以江苏一带为多；有一部分流民还继续南下，进入今天的浙江、福建和广东等地。北方人的南迁，给江南地区输送了大量的劳动力，也带来了中原先进的生产工具和生产技术，从而使自然条件优越的江南地区得到开发，经济迅速发展起来。（最主要原因）当时的江南地区，不像北方那样战乱不休，社会比较安定。南下移民与当地民众的共同努力。3.表现：农业：大量荒地被开垦出来，耕地面积不断增加，并兴修了很多水利工程。农业生产技术也有了很大的改进、包括推广和改进耕犁，实行精耕细作，以及推广选种、育种、田间管理和施用粪肥等比较先进的生产技术。此外，还发展种桑养蚕、种植果木、种植药材等，实行农业的多种经营。手工业：南方的手工业也有了快速的进步。在缫丝、织布、制瓷、冶铸、造船、造纸、制盐等方面都有显著的发展。商业：农业和手工业的发展，同时促进了商业的交流和城市的繁荣。南朝时的建康，人口众多，是当时商业最为活跃的大都市。【设计意图】以材料探究江南地区开发的概况，了解江南地区开发的原因、背景和表现。板书设计4第19课 北魏政治和北方民族大交融教学目标了解淝水之战、北魏孝文帝改革、北方地区的民族交融等史实。体会我国古代历史上，民族融合的历史过程和中华民族形成的历史进程。知道民族团结和国家统一是历史发展的主流。教学重难点北魏孝文帝改革是重点；北方地区的民族交融既是重点也是难点。教学过程淝水之战淝水之战发生于哪一年？作战双方？有关成语？ 结果？影响？强大后的前秦（前秦是东晋十六国时期的政权之一。350年氐族人苻洪占据关中，称三秦王 ，共历六主，享国四十四年。）疆域东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。383年，苻坚不顾一致反对，强征各族人民当兵，拼凑了步兵60余万、骑兵27万，浩浩荡荡南下，企图灭亡东晋，统一中国。出师前，苻坚自恃兵多势强，号称自己的百万大军，“投鞭于江，足断其流”。东晋团结一致，从容应对，以8万精兵应战，在淝水与前秦军前锋隔岸对峙。在决战即将爆发时，东晋将领提出要前秦军队稍稍后撒，以便晋军过河交战。苻坚认为在晋军渡河时发动突然袭击，定能一举获胜，随即命令军队后撒。不料，当前秦军后撤时，有人在阵后大喊：“秦兵被打败了!”前秦军顿时阵脚大乱，自相践踏，一溃而不可收拾。晋军乘机发动猛烈攻击，打败前秦军。苻坚中箭负伤，带领残兵逃回北方。思考与判断：淝水之战同在此以前历史上哪几次战争相似？淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。东晋在南方取得暂时稳定，经济有所发展。但是，南方的东晋政权又被大将所夺。420年大将刘裕称帝，国号宋，南朝开始（宋、齐、梁、陈）四个王朝，都城都在建康，总称为“南朝”。北魏孝文帝改革4世纪后期，东北鲜卑拓跋部首领建立魏国，定都平城，史称北魏。439年，北魏统一黄河流域，结束了十六国分裂局面。汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习，而且在生活习俗上也相互影响。他们之间出现了大融合的趋势，中华民族获得新的发展。在这过程中，北魏政权起了很大的作用。北魏孝文帝迁都洛阳学生结合课文思考回答：1.北魏孝文帝为什么要迁都洛阳？（a北魏原来的都城平城地理位置偏僻，一方面容易受到北方少数民族的威胁，另一方面又不利于对广大中地区的统治、不利于接受汉族先进的文化；b当时洛阳已很繁荣，北魏孝文帝要通过建都洛阳取得汉族地主认可的正统地位；同时想达到统一全国的目的。）2.为什么有些鲜卑贵族反对迁都洛阳？为什么他们无法阻挡迁都？（他们抱残守缺，观念落后。迁都符合历史发展趋势，是任何力量无法阻挡的。）迁都洛阳以前，孝文帝就进行了政治、经济改革；迁都以后，他进一步实行改革，对我国历史的发展做出了重要贡献。孝文帝的改革措施1.措施定都洛阳后，推行汉化。孝文帝下令鲜卑贵族改穿汉装、禁鲜卑服。按着，孝文帝规定汉语为北魏通行语言，禁鲜卑语。之后，孝文帝下令把鲜卑复姓，改成汉文的单姓。孝文帝还提倡鲜卑人与汉人通婚。还有采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。2.作用北魏孝文帝的改革，有利于北方经济的恢复与发展，加速了北方种族封建化的进程，增强了北魏实力，促进了北方民族大融合。（孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治的改革家。）北方地区的民族交融学生阅读（p95）。北方各民族在经济上密切交往，在文化上的交流也日益频繁。方式：生活方式，政治制度，思想文化，社会习俗，民族心理。意义：丰富了中华民族的物质文化和精神文化，为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。（北魏以后，北方又经历过东魏和西魏并存、北齐和北周对立的局面。历史上将北魏、东魏、西魏、北齐和北周总称为北朝。577年，北周武帝亲率大军灭北齐，统一北方，这为以后隋朝统一中国奠定了基础。）问题思考（p96）魏晋南北朝时期为什么会出现民族大交融的高潮?各民族错居杂处，加强了相互交流;生产生活上各民族相互学习;政治制度上少数民族学习汉族君主专制;思想文化上少数民族学习汉族文化;社会习俗上各民族相互借鉴吸收;民族心理上民族隔阂与民族偏见逐渐减少。小结：北魏的建立，北方的统一； 北魏孝文帝的改革措施，北魏孝文帝迁都洛阳、推行汉化；北方地区的民族交融，意义。知识拓展：阅读（p96）北魏时的洛阳。作业：课后活动（p96）1、三幅图画摹绘自敦煌莫高窟壁画。这些原是北方少数民族的坐具，在魏晋南北朝时期引入内地。根据图画说一说，民族交往、交流和交融对汉族的发展有什么影响。丰富了汉族生活，改变了汉族席地而坐的生活习俗。2.孝文帝改鲜卑姓为汉姓的目的是什么?减少胡汉观念，促进鲜卑人对汉族文化的认同，促进民族交融。3第20课魏晋南北朝的科技与文化教学目标知识与技能1通过对魏晋南北朝时期重要科技成就的学习培养学生的综合归纳能力；从优秀历史人物和文化成果中吸收精神营养，提高自身素质和文化修养。 2通过对王羲之书法艺术的介绍帮助学生认识到书法是我国特有的一种文字造型艺术，也是我国传统文化的重要组成部分。过程与方法1了解魏晋南北朝时期的重要科技成就：祖冲之和圆周率、贾思勰和齐民要术等。2了解魏晋南北朝时期的重要艺术与思想成就：王羲之与兰亭集序；顾恺之与女史箴图洛神赋图；云冈石窟和龙门石窟。 情感、态度与价值观认识到南北朝时期的科学成就在我国科技史上大放异彩，是中华民族贡献给人类的一份宝贵财富；当代青年应继承中华民族的优良科技传统，发扬创新精神，争取为人类作出更大贡献。重点难点重点祖冲之和圆周率；书法、绘画与雕塑。难点1.圆周率及推算涉及复杂的数学概念的方法。2.大放光彩的书画艺术。教学准备祖冲之、贾思勰等人物的生平资料；圆周率资料；摹本王羲之字帖；兰亭集序摹本图片及相关历史资料；女史箴图和洛神赋图；云冈石窟、龙门石窟图片。教学过程一、新课导入佛教自西汉末年传入中国后，对我国文化的发展产生了极大影响。石窟艺术是佛教艺术的代表(出示云冈石窟、龙门石窟图)，这些石窟是中华民族文化的精华，是我国古代劳动人民用自己的聪明才智雕凿出来的。你知道魏晋南北朝时期有哪些石窟吗？它们分别是哪个朝代开始修凿的？二、感知理解(一)贾思勰和齐民要术1.贾思勰生平。贾思勰，南北朝北魏人。出生于公元5世纪末的北魏孝文帝时期。他的足迹遍及今山西、河南、河北及山东各地。他考察这些地区的农业生产情况，后来又从事过农业、畜牧业的实践。大约在553554年，写成齐民要术这部农书。2.齐民要术。（1）提问：贾思勰是怎样写成齐民要术一书的？他一生致力于农业研究，翻阅大量古代农业文献资料，熟悉农谚、歌谣。他不辞辛劳，四处访问有经验的老农，还亲自种植农作物。（2）提问：大家猜一猜，“齐民”的含义是什么？“齐民”指一般老百姓。齐民要术书名的含义是“一般群众生产生活的重要方法”，而其中心与出发点则在农业。（3）提问：齐民要术的主要内容有哪些？介绍了农、林、牧、副、渔等方面的生产技术和方法；强调农业生产要遵循自然规律，种植农作物必须因地制宜，不误农时；提倡改进生产技术和工具。 讲解：齐民要术全书正文10卷，92篇。另有自序和杂说各一篇，约12万字。其内容包括耕作、作物栽培、选种育种、嫁接、杂交、土壤肥料、植保、果树、蔬菜、动物饲养、酿造、果品加工、资源植物利用、日用品生产等。它几乎对所有农业生产活动都作了比较详细的论述，形成了比较完备的农业科学体系。3齐民要术的意义。齐民要术在指导农业生产方面起到了特殊的作用，齐民要术还是我国现存的第一部完整的农业科学著作，在农学史上占有重要的地位。4过渡：魏晋南北朝时期，自然科学方面，除了农学之外，数学方面也取得了很大成绩。其中，祖冲之的圆周率是杰出的代表。(二)科学家祖冲之1祖冲之生平。祖冲之(429500年)，我国古代杰出的科学家，他在数学、天文历法和机械制造方面都有重大成就。2祖冲之的成就。引导：请同学们自主阅读课本相关内容，找出祖冲之在自然科学方面的成就，并指出他在圆周率上有什么特殊贡献。祖冲之测算的一年时间，与现代天文科学测算的结果相比较，只差50秒。他造出的“千里船”，日行百里。他设计制造的水碓(du)磨，能同时舂米、磨面。他利用并发展前人创造的“割圆术”，在世界上第一次把圆周率的数值计算到小数点以后的第七位数字，也就是在3.1415926和3.1415927之间。祖冲之还写了一部数学专著缀术，在唐朝时被用作学校的课本，后传到日本、朝鲜，也被用作教材。过渡：前面我们学习了魏晋南北朝时期的农学和数学成就，除此之外，这一时期的书法、绘画和雕塑也很有特色。 (三)书法、绘画与雕塑1学生自主阅读课文相关内容。 （1）提问：书法逐渐成为一门艺术是在什么时候？书法和写字是一回事吗？书法逐渐成为一门艺术是在东汉末年。书法和写字不完全是一回事。（2）提问：魏晋时期，书法字体有哪些变化？魏晋时期，书法字体由篆书、隶书转化到楷书，草书和行书也逐渐流行。（3）过渡：魏晋时期，我国的书法艺术取得了很大成就，不仅书法字体由篆书、隶书转化到楷书，草书和行书也开始流行，而且这一时期书法家辈出，在中国书法史上占有非常重要的地位。其中的佼佼者便是大书法家王羲之。下面，我们来学习具体内容。2王羲之和兰亭集序。兰亭集序是王羲之50岁时所书。全篇运用篆、隶、章草的笔法，中锋起转提按，意随笔转，线条如行云流水，字体极尽变化，楷草兼施，平稳中寓险峻，相同的字皆有不同表现，全文有二十个“之”字，都加以变化，无一雷同。王羲之的儿子王献之也是一代书法家。代表作有中秋帖等，与父亲被世人称作“二王”。引导：有关王羲之的故事，大家是否能讲一讲？过渡：王羲之的书法在唐代就传到日本，近代以来，更是对日本、韩国、新加坡、东南亚乃至西方产生了世界性的影响。与王羲之同时代的还有一个顾恺之，在画坛上有举足轻重的地位。一书一画，交相辉映，为东晋的艺坛增添了无尽的光辉。下面我们就来看详细内容。3顾恺之的绘画成就。（1）提问：顾恺之的绘画题材有哪些？顾恺之的绘画题材非常广泛，佛教故事、历史故事、人物山水、飞禽走兽无所不画。（2）提问
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