七年级数学上册第1章有理数1.4有理数的加法和减法1.4.1有理数的加法第1课时有理数的加法教案新版湘教版20201103511.doc
七年级数学上册第1章有理数1.4有理数的加法和减法教案打包4套新版湘教版
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七年级数学上册第1章有理数1.4有理数的加法和减法教案打包4套新版湘教版,年级,数学,上册,有理数,1.4,加法,减法,教案,打包,新版,湘教版
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1.4 有理数的加法和减法1.4.1 有理数的加法第1课时 有理数的加法【知识与技能】1.经历探索有理数加法法则的过程，理解有理数的加法法则.2.运用有理数加法法则熟练地进行加法运算.【过程与方法】在教师创设的熟悉情境与学生探索法则的过程中，通过观察结果的符号及绝对值与两个加数的符号及其绝对值的关系，培养学生的分类、归纳、概括的能力.【情感态度】通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣、求知欲望，养成良好的数学思维品质.【教学重点】理解和运用有理数的加法法则.【教学难点】理解有理数加法法则，尤其是理解异号两数相加的法则.一、情景导入，初步认知1.下列各组数中，哪一个较大？-3与-2；3与-3；-3与0；-2与+1；-4与-3.2.一位同学在一条东西方向的跑道上，先向东走了20米，又向西走了30米，能否确定他现在的位置位于出发点的哪个方向，与原来出发的位置相距多少米？若向东记为正，向西记为负，该问题用算式表示为 .【教学说明】我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围.这里先让学生回顾在具体问题中感受正数和负数的加法运算.二、思考探究，获取新知1.动脑筋：如下图，在一条东西向的笔直的马路上，任取一个点o，若把向东走1km记为1，则向西走1km记为-1.小丽从点o出发，先向西走了2km，然后继续向西走了3km，两次行走后，小丽从o点向哪个方向走了多少千米？2.根据你所列出的等式，观察等号两边的两个加数的符号、绝对值与结果的符号、绝对值之间有什么关系.你能归纳两个负数相加的运算法则吗？【归纳结论】两个负数相加，结果是负数，并且把它们的绝对值相加.3.计算：（1）（-8）+（-12） （2）（-3.75）+（-0.25）4.探究：在一条东西向的笔直的马路上，任取一个点o，若把向东走1km记为1，则向西走1km记为-1.（1）小亮从点o出发，先向东走了4km，然后掉头向西走了1km，小亮两次走的效果等于从点o向哪个方向走了多少千米？（2）小刚从点o出发，先向东走了1km，然后掉头向西走了3km，小刚两次走的效果等于从点o向哪个方向走了多少千米？（3）根据具体的情境列出算式，并利用数轴写出这两个算式的结果.5.上面我们列出了两个有理数相加的算式，并根据它们的具体意义得出了它们相加的和.但是，要计算两个有理数相加所得的和，我们总不能一直用这种方法.现在请同学们仔细观察比较这2个算式，你能从中发现有理数加法的运算法则吗？也就是结果的符号怎么定？绝对值怎么算？【归纳结论】异号两数相加，当两数的绝对值不相等时，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值.6.说一说：（1）互为相反数的两个数相加，和为多少？（2）一个数与0相加，和为多少？【归纳结论】互为相反数的两个数相加得0；一个数与0相加，得这个数.7.你能根据有理数的加法推出相反数的另一种说法吗？【归纳结论】如果两个数的和等于0,那么这两个数互为相反数.【教学说明】引导学生借助数轴分析，教师关注学生在活动中的表现，可以根据学生的实际情况给予适当点拨和引导，鼓励学生大胆发表自己的意见，最后形成统一的认识.三、运用新知，深化理解1.教材p21例2.2.下列说法正确的是（b）a.两数之和必大于任何一个加数b.同号两数相加，符号不变，并把绝对值相加c.两负数相加和为负数，并把绝对值相减d.异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并把绝对值相加3.如果a+b=a+b成立，那么（d）a.a，b同号 b.a，b为一切有理数c.a，b异号 d.a，b同号或a，b中至少有一个为零4.计算：（1）15（-22） （2）（-13）（-8）（3）（-0.9）1.51 （4） 解：-7，-21，0.61，- 7.数轴上的一点由原点出发，向左移动2个单位长度后又向左移动了4个单位，两次共向左移动了几个单位？解：（-2）（-4）-6.答：这个点共向左移动了6个单位.9.用算式表示：温度由-5上升8后所达到的温度.解：-583（）10.已知|2a-1|+|5b-4|=0，计算下题：（1）a的相反数与b的倒数的相反数的和；（2）a的绝对值与b的绝对值的和.解：略.【教学说明】通过这组练习，让学生进一步巩固有理数加法的法则，达到熟练程度.四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充.布置作业:教材“习题1.4”中第1、2题.在课上学生基本能掌握有理数加法法则并能运用，但是做题时很不理想，主要表现在：1.个别学生的书写很乱.2.符号不确定.3.对绝对值的相加减不是很清楚.4.对绝对值和相反数会混为一谈.5.个别学生的计算结果错误.针对这种原因的措施：首先在讲解时特别强调计算步骤，首先要确定最终得数的符号，其次再算绝对值（同号相加，异号相减），并且确定好的符号一定要带到最后，做题时一
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