七年级数学上册第4章图形的认识4.2直线射线线段说课稿新版湘教版20201103582.doc
七年级数学上册第4章图形的认识教案打包8套新版湘教版
收藏
资源目录
压缩包内文档预览：
编号：157541906
类型：共享资源
大小：3.46MB
格式：ZIP
上传时间：2021-10-24
上传人：灰****
认证信息
机构认证
宁夏凯米世纪网络科技有限公司
宁夏
统一社会信用代码/组织机构代码
91640100MA774ECW4K
IP属地：宁夏
18
积分
- 关 键 词：
-
文本
- 资源描述：
-
七年级数学上册第4章图形的认识教案打包8套新版湘教版,文本
- 内容简介：
-
4.2直线、射线、线段说课稿尊敬的各位评委，老师：大家好！我是勤得利中学的数学教师冯彩艳。我说课的内容是直线射线线段，选自义务教育课程标准实验教科书七年级上第四章第2节，下面我将从以下五个方面对本节课加以说明。一、教材分析1、教材的地位与作用本节课安排在点、线、面、体内容之后，它是几何的基础知识，在学生今后学习中起着启蒙和奠基的作用。2、教学目标的界定根据课标要求和本节课内容特点，针对学生已有认知水平，我确定了以下的教学目标：知识与技能：通过操作活动掌握“两点确定一条直线”的基本事实；掌握三线的表示方法。过程与方法：通过对知识的建构，初步培养学生类比、归纳的能力以及几何语言和图形语言互相转化的能力。情感态度与价值观：通过从实际问题中认识三线，使学生初步认识到数学与现实生活的密切联系，感受数学的严谨性。3、教学重、难点重点：探究直线性质以及三线的表示方法。难点：学生初次接触严密的几何语言，因此我确定三线的表示方法及几何语言与图形语言之间的转换为本节课的难点。二、学情分析七年级学生好动、好奇、好表现，但思维不够严谨，语言表达也不够规范，要让他们正确表示三线并用语言去描述图形，许多学生会感觉比较困难。三、教学策略分析1、教学方法分析：“送给学生一个信任，学生会还你一个奇迹”。为了给学生创设一个自由、民主的活动空间，本节课中我以参与式探究教学法为主，整堂课紧紧围绕“动手实践、主动探究、合作交流”的模式，并发挥多媒体的形象、直观功能加以辅助演示，鼓励学生积极参与、观察、发现其知识的内在联系，使每个学生都能积极思维。这样，一方面可激发学生学习的兴趣，提高学生的学习效率，另一方面拓展学生的思维空间，培养学生用创造性思维去学会学习。2、学生学法的指导：达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。本课围绕“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，紧扣“方法”二字进行突破。根据学生的情况，在课堂中我尽量为学生提供动手实践的空间，使学生潜移默化的接受知识。帮助学生学会运用观察、分析、比较等方法，得出解决问题的方法。学生可根据自己情况，通过多种学习方式，由被动接受知识变为主动获取知识，让学生真正成为课堂的主人，体验到数学学习的乐趣。四、教学流程为了体现新课标理念，还给学生一个轻松愉悦的课堂。我把教学流程分成如下五个环节：（一）创设情境，孕育新知首先欣赏动画片西游记中的视频片段，从无限延长的金箍棒抽象出直线。这样从学生非常熟悉的情境入手，在吸引学生注意力的同时，自然地引出课题。（二）知识回顾，链接新知回顾三线的有关知识，激活学生已有信息，让学生充分体会到数学知识来源于实际。（三）尝试发现，探索新知。我国著名学者郭沫若说：“教育的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”所以在这个环节我设计了3个探究活动：活动一：先让学生画图实践，从中得出直线性质，并运用其解决生活中的植树问题，让他们体会数学的应用价值。最后通过“看我72变”的环节，巩固并拓展所学知识，同时向学生渗透分类讨论的思想。数学来源于生活，没有生活的数学是没有魅力的数学，通过这样的设计可以让学生感知数学就在我们身边。活动二：通过几个问题引导学生思考讨论，教师适当加以补充，并类比得到射线、线段的表示方法。此环节的设计主要是考虑到三线的表示方法学生往往容易混淆，这样由他们独立发现的才是印象最为深刻的。活动之后再配以简单的练习，及时巩固三线的表示方法。此后我设计了“老猪猜谜会”环节，这个活动既是对三线特点的总结，又显示了数学的趣味性，同时我还及时的利用这个契机恰到好处的对学生进行了思想道德教育，进而轻松转入下一活动。活动三：由学生自主学习，并结合给出的引导性问题，小组合作总结出点与直线的位置关系, 同时进行读句画图的练习，让学生体会文字语言和图形语言的联系和转化。（四）画龙点睛，梳理新知知识能力的提高很大程度上得益于深刻反思，此环节由学生从方法，知识，情感等方面总结，养成良好的学习习惯。（五）作业布置，内化新知结合学生实际，分层布置作业。让学生在作业反馈中充分消化所学知识，让不同层次学生在原有基础上都有所提高。另外板书是课堂教学的框架，因此我在板书设计上力求条理清晰，使学生能快速抓住课堂教学的重点。五、教学设计说明以发展学生的思维能力为中心，以问题为载体，是当今世界教学改革的潮流，而本节课的设计正是依据这一原则。同时根据七年级学生心理发展特征及其所具备的知识能力而设计的。在设计的过程中，遵循教师为主导，学生为主体的教学原则。以合作探究为手段，以能力提高为目的，充分关注学生在学习活动中的各种表现。通过多种学习方式激发学习兴趣、培养创新精神。对于学习困难的学生，及时给予引导、鼓励。通过学生主动获
- 温馨提示:
1: 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
2: 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
3.本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
人人文库网所有资源均是用户自行上传分享，仅供网友学习交流，未经上传用户书面授权，请勿作他用。
|
2:不支持迅雷下载,请使用浏览器下载
3:不支持QQ浏览器下载,请用其他浏览器
4:下载后的文档和图纸-无水印
5:文档经过压缩，下载后原文更清晰
|
川公网安备: 51019002004831号