人教2011版小学数学三年级《口算乘法》教学设计(2)

1、口算乘法教学设计一、教学目标（一）知识与技能 使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。（二）过程与方法 通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。（三）情感态度和价值观使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。二、教学重难点教学重点：熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。教学难点：理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。三、教学准备主题图、小方块等。四、教学过程（一）口算练习，导入新课出示口算题：学生口答，并任选两题说说口算的方法。教师：请同学们仔细观察每一组题

2、目，你有什么发现？学生 1：每组的第二题都是整十数乘一位数。学生 2：后两组的第三题都是在求前两题的计算结果之和。教师：同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！（板书：口算乘法）【设计意图】通过对旧知的复习巩固，建立各知识点之间的联系，为新知的学习作铺垫。（二）创设情境，探究新知1 观察收集信息，提出问题。出示教材第41 页例 1 主题图。（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。先跟同桌说一说，再找学生回答。（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：每筐装15 盒草莓，买了3 筐。（ 3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。（ 4）让学生将条件和问题完整地说一说。【设计意图

3、】 把问题置于情境之中， 有利于培养学生的问题意识， 并鼓励学生相互交流讨论，并补充他人捕捉到的信息， 有利于培养学生的思维判断能力。 注意强调条件及问题的完整性。2动手操作，探究新知。（ 1）学生独立列式，汇报结果。（板书：15× 3？）（ 2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。口算方法预设：方法一： 15× 3 表示 3 个 15 相加 , 即 15 15 15 30 15 45。方法二：列竖式进行计算。教师板书列竖式的计算过程。方法三： 15 分成 5 和 10， 10× 3 30，5× 3 15，

4、 30 15 45。教师引导学生思考得出：将 15 拆成整十数“ 10”和一位数“ 5”， 先算每筐 10 盒， 3 筐就是 10× 330（盒），再算每筐 5 盒， 3 筐就是 5× 3 15（盒），两次计算结果相加，就可得到总数是45 盒。方法四： 15 分成 9 和 6， 9×3 27， 6× 3 18，27 1845。教师引导学生思考得出：将15 拆成两个一位数，比如“9”和“ 6”，每筐先算9 盒， 3 筐就是 9× 327（盒），再算每筐6 盒， 3 筐就是 6× 3 18（盒），两次计算结果相加，也可以得到总数是45 盒

5、。（ 3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。（ 4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。学生先讨论交流，教师最后总结。预设： 第一种方法是用连加解决问题的，过程比较麻烦。如果是计算15×6，一个一个地加，要加 5 次才能得出结果。 第二种方法是想竖式口算的，容易忘记进位而导致错误。第三种方法是把两位数拆成整十数和一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。计算比较简便，也不会因为有进位而出错。第四种方法是把两位数拆成两个一位数，分别乘另一个乘数后，再把两次计算结果相加。与第三种方法类似，计算过程也相对

6、简便一些，但并不适用于所有的两位数乘一位数的计算。这是因为并不是所有的两位数都可以拆成两个一位数，比如27× 5 中的 27 就不能拆成两个一位数。3巩固练习，内化新知。（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。22 ×418× 526× 314× 6（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。4深入探究，发现规律。（1）想一想： 150× 3。小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。 引导学生知识迁移，将 150 拆成 100 和 50， 100×3 300，50× 3 150， 300150

7、 450。（2）完成教材41 页“做一做”前两列计算题。11 ×514× 4 110 × 5140× 4 参考答案： 55， 550；56， 560。 教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。（3）利用规律， 完成教材41 页“做一做” 后两列计算题。 15 × 623× 4 150×6230× 4 参考答案： 90， 900；92， 920。【设计意图】在探究算法的环节，充分放手让学生去交流、讨论，体现学生的主体地位。在练习中，将多种算法进行对比，体验最佳算法。（三）积极思考，提升练习1完成教材 43 页练习九第1 题。独立完成，学生汇报，集体订正。2、完成教材43 页练习九第3 题。 学生收集数学信息，突出“限乘21