人教版四年级下册语文表格教案第六单元

1、小学教学设计（四年级下册）四年级语文下册第六单元分析本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨 则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物

2、的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。配合本组专题，在21 课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际·习作” “展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。教学本组教材可用1014 课时，精读课文45 课时，略读课文24 课时，口语

3、交际1 课时，习作2 课时，“我的发现” “日积月累” “读读写写、背背”12 课时。课题21乡下人家课时2 课时课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的

4、情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。作者还通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来” ，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去” ，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往

5、，对生活的热爱之情；二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1认识 5 个生字，会写14 个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。3感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。4了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。三、教学重难点分析教学本课的重点是引导学生能随文章的叙述在头

6、脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，教学难点一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动设计意图学生活动或补充内容在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊有一位叫陈醉云的作家用非常细一、导入腻、优美的笔触描写了乡下人家的生活，这节课我们将随着作者陈醉云一起走进乡村生活， 走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。1、课前曾让同

7、学们简单预习课文，现在你读正确了吗？读通顺了吗？读美了吗？把你认为文中最难读的一段或是交流，如：乡村生活洋溢着浓郁几句话再练读一番。的生活气息；2 、师知道我们班人才济济，朗读乡村生二、检查预水平高的同学也不在少数， 现在师要请同活自然亲切，优美恬静，宁静和习，再读课学读课文， 如果你流畅地读完了一个自然谐等。文，整体感知段，你就有资格推荐另一位朗读高手继续乡村生往下读， 不然则由我确定听仔细，有活不论什么时候， 什么季节什么意见或有什么疑问可随时提出；边听边想：这乡村生活给你带来了怎样的感受？齐读本文最后一句话。学生讨论后师小结：“独特” 是指 “独有的， 与众不同的” ；“迷人”是说“吸引

8、人” ，这句话是说乡下人家， 在任何时候， 在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们， 我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。三、感受田园诗情，体味优美语言， 积累精彩的片断四、整体回顾，想象拓展。五、课外延伸。1、作者描写这浓郁的乡村生活抓住了哪些独特的迷人的乡村风景？默读课文找一找， 试着给这些风景画取一个漂亮、顺口的名字。 （屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）齐读，多么漂亮多么漂亮的名称啊，我们继续走进这独特迷人的风景画，来感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩的片断。2 、仔细

9、观察文中插图，自由读课文，画出你认为描写得最美的一处乡村风景，在旁边写一写自己的感受， 然后美美地读一读， 边读边在脑海里出现那些美丽的画面。A、“别有风趣的装饰”1）理解“别有风趣” 、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里 “别有风趣的装饰”指的是什么呢？1、 学到这儿，你最想说什么？是啊， 无论在屋前、 院子里还是小河里， 无论在春天， 夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、 自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，我想，此时你一定会有更深刻的感受。2、 师生齐读最后一节。1、有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。（可简单介绍一下著名诗人戴望舒）2

10、、抄写课文中优美的句子、段落。3、小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。3、小组交流，为全班交流做好准备。4、全班交流：（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文， 其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）B、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”3、给板书再增添一句话，连起来读读如乡下景般朴实无华的小小诗（板书）4、想象

11、一下，在冬天，在乡下别的地方， 可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。5、全班交流。门前种鲜花院里鸡觅食门前吃晚饭迷人乡下景板书设计：乡下人家屋前搭瓜架屋后春笋冒河中鸭嬉戏夜静催眠曲第二课时教学环节教师活动设计意图学生活动或补充内容乡下人家，不论什么时同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着候，不论什么季节，都我们走进了诗情画意的乡村。 “在乡间的小路上，有一道独特、迷人的风你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听景）不论什么时候指的到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群一、导入是什么？不论什么季节的牛羊。 让我们随着课文的学习， 走近乡下人家，指的是什么？（

12、不管什感受田园诗情， 。”快速浏览课文找一找文中的哪么时候，一年四季都与句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什众不同，独特吸引人的么意思？美（ 1）体会“青、红的瓜，1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你碧绿的藤和叶，构成了默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋一道别有风趣的装饰，后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚比那高楼门前蹲着一对饭、夜静催眠曲）石狮子或是竖着两根大2、就是这样的乡下人家， 这里屋前搭满瓜旗杆，可爱多了。”一句。架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿在这里“别有风趣的装二、讲读们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了饰”指的是什么呢？ （农夏天的

13、傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中家屋子前攀着爬上屋檐能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你的绿绿的藤和叶子，点出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出缀其中的青的红的瓜，现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现色彩明丽，生活气息浓的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）“比那高楼门前蹲着一为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特对石狮子或是竖着两根殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自大旗杆，可爱多了”己的生活实际谈谈吗？一句“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗（城市里）想象一下什杆”一般是什么地方能看到的？么样？（生想象）会给

14、能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？人什么感觉？（威严，冷漠）体会“有些人家，还在门前的场地上种几株（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么， 对，有红花。花，芍药，凤仙，鸡冠怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画花，大理菊，它们依着面，你眼前出现了什么画面？时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ”一句。1. 无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的四、整体回课文学到这里，你最想说的一句话是什么？确具有它独特、自然的顾，想象拓展美，现在我们再来读读课文，指名 6 人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。1、课文写的多优美呀， 你愿意把

15、自己喜欢的句子（师可以放一幅冬天村积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。庄的图片帮助学生想五、作业：2. 想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可象）用自己的语言描绘能是一幅怎样的图画呢？3、准备开展一次一下吧，说给同座听一“走进田园”的综合活动吧！听。板书设计：屋前瓜架夏天傍晚门前鲜花21 乡下人家屋后春笋（独特迷人）院中鸡儿秋天夜晚河里小鸭七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题22* 、牧场治国课时1 课时课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析荷兰一向以“花之国” 、“风车之国” 、“运河之国” 、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧

16、场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默” ，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧

17、草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰” 。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图， 一是让学生感受荷兰牧场的田园风光， 体会动物与人、 与环境和谐统一的美好意境；二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1认识 8 个生字。2有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。3体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。三、教学重难点分析引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟

18、人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰” 。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备多媒体教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动设计意图学生活动或补充内容同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之水的静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的独特、神奇；更饱览了七月天山的奇丽景色。那么，除课前谈话（生发言）了课文中向我们介绍的这些优美风光，你还知道哪些美丽的景物呢？能向大家介绍一下吗？看来同学们知道的还真多啊，让我们又一次感受到了祖国大好河山的美丽风光。今天老师也要带大家去一个地方游

19、玩，这是欧洲的一个美丽国度，在这个国家有很多的花，尤其是郁金香，多达200 多个品种。还有水仙、风信子每年的三月到九月，这里就是一个万一、创设情（根据回答课件出示：荷紫千红的世界，被人们称为“花之国”（课件出境，导入新课兰）示）。不仅如此，这里运河纵横交错、大小不一的风车随处可见， 于是又有 “水之国， 风车之国”（课件出示）的雅称。大家知道这是哪个国家吗？是啊，荷兰不仅是水之国、花之国， 荷兰的同学们的想像力很丰富，牧场更是辽阔无垠，占全国领土的三分之一，所现在我们就赶紧牧场之国以人们又称他为 “牧场之国” （课件出示）。今天游览一下，去感受真正的我们就一起走进荷兰的牧场。（板书、读题）荷兰

20、吧。看到“牧场” 这个词， 你眼前出现了什么样的画面？请同学们打开课文，因为这是一篇略读课二、自学课文，我先请一位同学把阅读提示读一读，其他同（指名读）文，整体感知学认真听，看看阅读提示给我们提出了什么要求？大家听清楚了吗？现在就请你们带着要求自由读读课文，要注意（课件出示自读提示）：毛毡镶嵌模样羊1、读准字音，读通句子，不好读的地方多圈牛犊骏马牲畜读几次，要字字入目；公爵吆喝呼噜2、说说牧场之国给你留下了怎样的印象？哞哞声极目远眺1、生自由读课文。膘肥体壮仪态端庄2、检查字词（课件出示词语）辽阔无垠悠然自得默默无言3、学会了字词， 咱们再来解决第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？生

21、用自己喜欢的方式读所4、 4 、下面请同学们再读课文。选择你喜选段。欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。三、深入阅读，欣赏牧场1、学生间交流这句怎么读？指导朗读之美2 、这就是真正的荷兰！这就是真正的荷兰！这句话， 在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次的说这句话呢？同学们，通过这课的学习让我们深深地感受（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷四、小结升到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的赞叹。）华，感悟牧场的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪的好一幅优美的、动人的、之美天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、 恬美就是真

22、正的荷兰！如此美丽的牧场， 作者就用优美的语言文字动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，表达出来了， 相信同学们通过课文的学习，一定这就是真正的荷兰，好一也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一个牧场之国！ （看板书说）写：让我们一起从图片中再去试着写一写（任选一题）：欣赏一下荷兰美丽的风光1、（）。这就是真正的曼新小学！吧。2、这就是真正的家乡的桔园：板书设计：22、牧场之国黑白花牛的家园成群骏马的王国真正的荷兰！绵羊猪群的天堂静谧恬美的夜晚七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题23古诗词三首课时2 课时课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析这篇精读课文包括两首

23、古诗乡村四月四时田园杂兴和一首词渔歌子 。乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四月”劳动的紧张、繁忙，给人一种“一年之计在于春”的启示。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面

24、，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。尤其是后两句写得意趣横生，意味深远：那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动。这是农村中常见的现象，十分有趣，也颇有特色，表现了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的生活气息。渔歌子的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头戴青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面

25、多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整个天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1认识 7 个生字，会写8 个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。2有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。3体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。4培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。三、教学重难点分析重难点是体会古诗词中对乡村风光的赞美四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动设计意

26、图学生活动或补充内容走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们欣赏到： 那独特迷人的 乡下人家，那异国风情的牧场之国，相信这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村一、意象铺四月。（板书“乡村四月” ）齐读课题展，切入正题2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？那是“小桥流水人家” ，那是“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”!二、 通读全诗，感受诗的节奏美3、带着乡村的美、四月的美再读课题！1、（出示全诗）谁来说说以前学古诗的方法？2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、 读通句子； 读后两遍 , 注意诗句内部

27、的停顿, 读得有节奏、有板有眼。明白吗?三、理解诗意，感悟诗的语言美。四、品味诗句，感悟诗的意境美3、谁想读？读准没有？4、检查生字“蚕” “桑”5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。1、这两句，你好像看到1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？请同了什么画面？2、指导品学们在小组内说说。 （板书：绿原、白川、子规、读：遍、满（方法：抓烟雨）诗眼）2、汇报：（点拨一二句写：景；三四句写：人）3、除了山陵原野是绿3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的理解，相信的，还有什么是绿的？你会读得更好。（方法：想画面）正所谓 “诗中有画” 、“画

28、中有诗” 。这如画的4、这画面让我想起哪些乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚诗句？（联系有关的诗步。我们就开个诗画品读会吧！句）5、这是绝妙山水画！我（一）品味第一、二句（课件出示一、二们以读代品吧！1）把这种若有若无的朦胧美读出来。6、镜头再转换，你还听2）这雨让你又想起了哪些诗句？到什么、看到什么？8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们面前了！读“子规”是怎样啼叫出动静的美感的？9、此时此景， 你能用什么词语来形容？让我们一7、这“雨如烟”什么感起吟诵这两句诗吧。觉？看图片10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃

29、烟雨图。村夜（唐）白居易巍巍青山、暧暧村落，课外拓展霜草苍苍虫切切，村南村北行人绝。乡村是恬静的；啾啾鸟独出门前望野田，月明荞麦花如雪鸣、声声犬吠，乡村是田园乐（唐）王维灵动的；桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。袅袅炊烟、霏霏细雨，花落家童未扫，莺啼山客犹眠。乡村是朦胧的；唰唰采桑、簌簌蚕食，乡村是忙碌的。第二课时教学环节教师活动学生活动1、我们刚学了一首古诗，题目叫乡村四月，谁来背背？一起来吧！背得真好， 那诗呀， 就是一幅清新、 美好的画面，一、复习旧2、读诗题，解题意。向我们展现了充满着乡土气息的田园生活。今天知，引入新诗我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！ （板书

30、课题）2、读诗题，解题意。1、师：请大家先自由读读这首诗， 想想这首诗描2、生自由读，指名读。写的是什么季节的田园风光？4、齐读（正音，注意读出诗的节奏）3、师提问：季节从哪个词读到的？6、学生自学理解“桑阴”：桑就是桑树， 桑阴就是桑树成指点“傍、绩、各当阴了，当桑树成阴时，那就是夏天家”等重点词在诗句中5、解意的意思把整首诗的意师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以思连起来说，可不是简在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，单地把词句的意思串起二、初读感知平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？来，咱们可以通过一些7、大概说说诗句的意思。 （指名说，同桌说）想象，在句子中加上时刚才，你读懂

31、了哪句？间、人物等，这样说起师：“绩”，在这儿是指一个动作， 搓；“夜绩麻”意思就更生动、更流畅。就是指 “各当家”，指各有各的本领， 各有各谁再来试试？（指名，的事做，“村庄儿女各当家”就是同桌互相说说）“傍”，他表示靠近的意思； “也傍桑阴学种瓜”师：刚才，我们就借的意思是助注释，了解了诗的大师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这意。那好，带着对诗句首诗的意思连起来，再来说说？的理解，咱们一起再来设计意图或补充内容请同学来读课题。（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是各种兴致；“四时”在这儿表示的是一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而

32、产生了很多的感想。）教师随机点拨语言表述上的流畅。读读这首诗，注意停顿。师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（齐读）1、教师用语言渲染，用图片辅助， 帮助学生对单3、请学生自由朗读词元本题温故知新。句，把词句读通顺，字建构田园生2、师生交流，理解词牌名。音读准确活的主题4、教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读5、请学生再读词句，指音及“鹭”等字的书写。导读出词的节奏。1、请学生借助已有的经验，回顾理解词意的方法。、细读，走近2、学生自主学习，理解整首词的意思，并在小组田园生活的内交流自主学习中的见解。画面3、反馈汇报对词意的理解。请学生了解词中描写的景物。教师配乐范读，让学1、教师配乐

33、范读， 请学生谈感受， 让学生初步感生想象词中的画面。赏读，触摸一受诗人的“不须归” 。 学生交流想象的内颗眷恋的内2、由“不须归” 切入，让学生交流汇报诗人 “不容，教师紧扣画中的色心须归”的原因。彩及 “飞”字进行点拨，景美中感悟“不须归” 。并引导学生用其他词语来形容春景。让学生通过多元品读，继而诵读，感悟画面的和谐与动态之美。补充内容：“词”这种体裁在教材第 1 课已经出现， 教师应事先了解一下学生在课外阅读中是否会背诵一些词， 对“词”有哪些了解。对于古诗，学生通过几年的学习，已经掌握了一定的方法。课前，如果有条件教师还可以让学生查阅作者翁卷、范成大、张志和三位诗人的生平、诗歌特色，

34、诗的创作成就，以便帮助学生准确地理解诗歌内容，进一步体会作者的思想感情。七、教学反思教学亮点不足之处改进措施课题24麦哨课时1 课时课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，“呜卟，呜卟，呜田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过?一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。”接着点出湖畔割草的孩子，紧跟着重点描写了孩子们生活的自然环境和他们在这种天然娱乐场中游戏的情形，最后再次

35、以欢快柔美的麦哨声作结，谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨?一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩起麦浪“是的东南风里，传得很远、很远”全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长，暗示着孩子们的童年生活也如同那麦哨的声响，欢快、柔美，悠远、绵长。本文的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言的优美。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1认识 8 个生字。2有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3体会作者生动形象的

36、语言。三、教学重难点分析本文教学的重点是引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。四、教学策略选择与设计讲授法五、教学环境及资源准备普通教室六、教学过程第一课时教学环节教师活动设计意图学生活动或补充内容、板书课题：设计意图给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什“麦哨”的一、听么？（用麦秆做成的哨子）交流：声音是课文的线田园牧歌、请同学们自由读课文，读准字音，读通句索，紧扣文题初子。听听吹响麦哨的声音是怎样的？看看课文几读课文，能快速次写到“麦哨”？是怎样描写的？理清课文脉络。其后，让学生联读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。系文中“和、应、欢快、柔美”等读

37、准多音字“和” 、“应”。（提示：这两个字意思（提示：吹得短促，吹词对 “呜卟呜相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）得悠长，与同桌合作 “应卟”的麦哨声展、读了课文，谁能来模仿吹响麦哨的声音？和着”吹一吹，忽高忽开想象，能有效、变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田低）把握学习语言的园牧歌，我们听着有什么不同的感受？（短促的麦哨声是一曲本质性目标。同、有感情朗读描写麦哨声的段落。欢快的乐曲，悠长的麦时，那欢快而柔、学习写法：哨声是一曲柔美的乐美的麦哨声在课麦哨声一呼一应，你呼我应，此起彼伏，欢快曲，而相互应和着的麦堂里吹起一股清柔美。你还发现什么也前后呼应着？哨声就像一曲合奏曲。 ）新

38、的风，使学生（小结：课文首尾两次写到“麦哨” 。你呼我应，仿佛置身于田园让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。）之中。、学生自读自悟，设计意图把“欢快”与“柔美”、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么标注在相关的句子边。柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣以“欢快、（看图品味：碧蓝的湖赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。柔美”为重点，水边，茵茵绿草地上，、随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面，让学生自主读孩子们玩耍割草，就像边交流边指导朗读，读出相应的感受。悟，能有效地延是绿草地上盛开了无数孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽， 绣花兜续第一层面对美丽的花儿，好一幅色肚彩头巾。”“

39、麦哨”的解读，彩艳丽的画。随机板书：田野里花果美： “前几天，田野里还是鹅黄嫩把握课文的主碧湖，绿田，孩子，色绿就是一个跳动的音符。 ”哪些颜色映入你的旨，寻找到解读二、赏田园画彩斑斓的画）眼帘？（圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相感悟的突破口，意（圈划：前几天、转眼间、雪白、浅黄色）这些颜色是一起出现的吗？并搭建起一个有间）这是一幅怎样的画田园里丰收乐： “前几天，田野里还是鹅黄嫩效的学习空间。面？（好一幅变幻无穷绿就是一个跳动的音符。 ”哪些词语让你看到在学习中抓重点五彩纷呈的画。随机板了丰收的景象？词句品词想象，书：油菜，蚕豆，稻花）你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏使学生对语言

40、的圈划：到处、密密的、出的是什么乐曲？（好一曲欢庆丰收的歌。随机感悟，既有共性一蓬蓬、丰满、齐刷刷。）板书：欢庆丰收的歌）又有个性，从而重点品味“擎” 。（与举、真正品味到文本托相比，“擎”字更显出、小结并整理板书。 （见板书）语言所流淌着的果实的丰满，突出麦子浓浓的情趣。的自豪与献礼般的郑重。）、同学们，刚才我们品味着课文，仿佛看到了、学生自读，寻找有乡间田野里即将丰收的景象和孩子们玩耍嬉戏的规律的词句，交流美的三、抒田园诗情形，那快乐美好的田园生活一定给你留下了深语句，诵读积累喜欢的情刻的印象。如果你再仔细读读课文，一定会发现词句。（通过师生对读、课文中的好多词句也像麦芒一样齐刷刷的，也是

41、同桌对读等形式读出句那样的美。的节奏美，积累词句）一声呼， 一声应 玩累了， 喊渴了 密密的 鼓鼓的嚼嚼，吮吮你呼我应，此起彼落一张张一朵朵一蓬蓬那（重叠与对称）么欢快，那么柔美白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。设计意图在理解和感悟的基础上引导学生发现语言规律，并熟读积累，定能使文本丰富的语言浸润学生的心灵。另外，作为本单元最后、课外作业：板书设计：七、教学反思教学亮点金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。、作者用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。其实那让人向往的田园景色何止这一些呢？诗人刘定安用一首首

42、短诗向我们展示了江南田园美景。请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。麦 哨碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；翻跟头，竖蜻蜓，麦哨声声，小伙伴们乐开怀！不足之处（排比句）（学生自由诵读）改进措施一课的学习，引入拓展阅读，尝试写作练习，把学习的视角引向了更广阔的天地，使得文已尽，而学无尽意未尽。课题语文园地六课时4 课时课型讲授设计者使用时间一、教材内容分析口语交际·习作这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“走进田园、热爱乡村”内容的有机组成部分，也是综合性学习的继续，是对综合性学习中观察田园风光、了解作物生长、调查生活变化、感受田园美景、体验乡村生活、搜集资料信息等项训练成果的一次综合地展示与交流。也是学生将学习本组课文所获得的知识能力的一次迁移，与此同时提高学生的口语、书面的表达能力。教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的不同方式。再选有