小学综合小学构建和谐课堂促进数学教学

1、构建和谐课堂，促进数学教学中国人自古就是一个崇尚和谐的国度，“和谐”是中国传统文化的核心理念和根本精神，是社会发展的主旋律，构建和谐社会是新的历史条件下民族精神的继承和发展。青少年是国家的未来，学校是实施教育的主阵地，课堂教学成为学生在校学习的主要途径。作为一名数学教师，构建和谐的数学教学课堂，是时代、社会、国家赋予教师们的一份有益的工作。和谐既是一种教育教学的指导思想，又是一种动态的优化过程，更是我们数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。在平时的教育教学中，我始终坚持以人为本,通过创设和谐的生活情境，建构和谐的师生关系，达到数学课堂教学的和谐发展。一、 创设和谐生活情境教育和心理学的研究

2、表明：当学习的材料与学生已有的知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣。因此，教学时我力求从生活现实出发，把数学内容与生活情境巧妙联系起来，从而调动了学生学习数学的内在动力，推动课堂教学和谐发展。如：在教学连减计算时，教师以学生感兴趣的生活为背景，创设了老师带全班学生去公园郊游的情境，学生们一听这个消息，立刻兴趣盎然，全身心地投入到整个学习过程中去：“55人坐两辆车，一辆大车可以坐32人，一辆小车可以坐12人，两辆车够吗？还有几人不能去呢？剩下的人还需要坐一辆什么车呢？”整节课学生们都处在精神高昂、气氛活跃的状态下。贴近生活的情境，让他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。有时，教师还可

3、以借助美丽的童话故事、有趣的小游戏、激烈的比赛等形式调节课堂气氛，增加学习乐趣，使学生愿意接近数学，亲身感受到学习数学并非复杂、枯燥、单调，而是一件十分有意义的事。二、 建构和谐人际关系和谐的师生关系能有效的调动学生学习积极性，发掘学生的潜能。人的潜能是一座巨大的金矿，蕴藏丰富，价值连城。科学家发现人脑贮存信息的密度非常大，一生可以容纳五亿本书的知识。比一般的电子计算机容量高100倍,和谐的师生关系是一股巨大的教育力量。在和谐的教学活动中，学生得到的是积极的暗示，有利于提高学生的信心和战胜困难的勇气。学生的潜能、创造性能够得到最大限度地发挥。课堂上我鼓励学生大胆质疑，勇敢反驳他人，积极交流经验

4、，表达自己的见解，形成了民主平等、公平公正、真诚友善、尊重信任、赏识鼓励的和谐师生关系。如：教学加减混合计算时，书上出现了一辆公共汽车图，图中标明车上有56人，上车19人，下车27人，现在车上有多少人？这道没有文字叙述的题目，使学生产生了不同的理解，列出了56-27+19和56+19-27这两种符合题意的式子。为了加强学生对题意的理解，教学时，我不是生硬的照搬书上的答案，而是组织学生边看图边说所列式子的含义，确定56-27+19是对的，56+19-27也是对的。当分析完两个式子后，我有目的地结合生活实际启发学生比较，“如果你是乘客，你喜欢哪种乘车方式？为什么？”学生们各抒己见，联想到生活中乘车

5、的情景和自己乘车的经验，一致认为先下后上是方便、文明的乘车方式，从而深刻地理解了问题，同时渗透了“文明公约”的教育，也锻炼了学生处理生活问题和用数学语言表达的能力。此外，课堂教学时，我经常把自己置身于学生之中，与学生进行着愉悦、真诚地合作，使整个课堂充满民主、和谐的气氛。教师不再是“知识的拥有者，是非的裁决者”，而是学生中的一员，是他们的朋友，是和他们一起探索知识奥秘的合作者。即使平时最差的学生，也要找到他的进步和优点，欣赏他。再如：如：在一节“方向整理复习”课上，老师请学生看图说出“从牡丹园到森林有几条路？至少要走多少米？”如图：反馈时，我请学生上台边指边说，很快就指出了牡丹园菊花园树林；牡

6、丹园树林；牡丹园科技馆树林这3条路，当我问到还有不同的走法吗？班上最调皮的一个差生说他有不同的走法：牡丹园科技馆盆景园月季园碧水湖树林；牡丹园菊花园桃花园碧水湖树林。话音刚落，同学们大嚷起来，有人同意，有人反对。那名差生更是吵的耳红脖子粗。见此情景，我没有大声呵斥他，而是让全班同学表态，把他们分成两个队进行辩论，比一比，说一说，谁的理由更充分。有人质疑：“从月季园到碧水湖是在湖的右侧，湖水挡住了路，湖上又没有船，怎么过的去呢？”马上有人反驳：“湖上肯定有船，如果没有船，也会有桥，就象我们九江的甘棠湖一样。”“就算有船，图中标出的146米包不包括湖左右两岸之间的距离呢”就这样，在争论中学生们结合自己的经验谈出了各自的看法。无论是好生或是差生，他们说的都有道理，虽然没有统一的标准答案，但他们相信自己，尊重他人的品质比知识更重要。在课堂上教师充分尊重学生的人格，及时捕捉他们身上的“闪光点”，并予以肯定与赞扬，让他们看到自己的进步，感受到老师在欣赏我，老师在期待我，从而树立学习的信心，产生学习的欲望和动力，促进每位学生情感上得到个性发展。和谐的课堂教学不但使学生学