附件1教学标准

1、附件1：人教版三年级上册第四单元：“有余数除法”教材分析及教学标准一、单元学习内容的前后联系前期学习本册本单元教学目标后续发展时间内容时间内容第四册第2单元表内除法（一）1、除法的初步认识，认识平均分的具体表现。认识除法各部分的名称。2、用26的乘法口诀求商，通过乘法中未知的因数的求法，引导出用除法列式。3、解决实际问题，引导用乘法计算可以求不同的因数来学习用一个口诀解决两个除法算式。4、培养学生用自己语言表述图中的数学信息和所求问题的能力。1、 使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。2、 使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。3、 使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题

2、。4、通过学生自已的观察、探究活动，培养学生严谨的学习态度，在学习的过程中体会计算与生活的密切关系，培养学生热爱数学的良好情感。第六册第2单元 除数是一位数的除法第四册第4单元表内除法（二）1、学会利用7.8.9的乘法口诀进行求商。2、理解一个数是另一个数的几倍的含义。3、初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。4、学会运用乘除法的知识解决两步计算的实际问题。第七册第5单元 除数是两位数的除法。二、“小数除法”内容分布及课时安排建议有余数的除法除法除法竖式除法竖式的写法和意义例1 1课时有余数的除法有余数除法的意义和计算方法例2、例3 1课时练习十二第38题 1课时例4、练习十三第13题 1

3、课时有余数除法的练习课练习十三第48题 1课时运用有余数除法解决问题少。巩固有余数除法的含义和计算方法 共计5课时三、“有余数的除法”教学标准（备注：在落实相关学业标准和过程标准的前提下，教师可以重组教材及例题进行教学）。年级册数学习领域学习内容知识要点推进教学学业标准教学过程标准（带*内容为保障性标准）学生应有的机会教师提供的帮助小学三年级上册数与代数（有余数的除法）除法的意义和有余数除法的计算1、例1、理解除法的意义和抽象出除法竖式的写法和各部分名称，体会除法竖式每一步的实际含义。2、例2、理解有余数的意义和有余数除法的竖式和横式的写法。3、例3、余数和除数的关系：余数比除数小。*（1）初

4、步理解有余数除法的含义，认识余数。1、例1：自主回顾除法的意义和讨论表内竖式除法含义和写法2、例2：（1）经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，在平均分若干物体的活动中理解有余数除法竖式，认识余数的含义。（2）自主对比例1和例2竖式的不同充分表达自己的见解。3、例3：经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，通过一组改变被除数的算式发现余数要比除数小的规律。4、例4：尝试用竖式计算除数是一位数商也是一位数的有余数的除法。1、提供具体情境引导学生回顾除法的意义和讨论表内竖式除法的含义和写法，知道各部分名称。2、提供具体情境让学生体会有余数除法的实际背景。引导学生能根据平均分有

5、剩余的情况写出有余数除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。3、提供例1和例2引导学生对比竖式有什么不同。4、 提供具体情境引导学生在操作、计算和比较等活动中，发现并初步理解“余数比除数小”的关系，理解数学知识。5、提供练习，帮助学生进一步加深理解有余数除法的意义，进一步掌握用竖式计算的方法，能正确的进行有余数除法的计算。引导学生用除数乘商再加上余数等于被除数检验有余数除法。5、提供具体的情景引导学生运用有余数除法的知识解决有关的实际问题。引导学生根据具体情况进行去尾法和进一法求商的近似数。6、各例题教学中，创造学习兴趣的氛围激发学生自主解决文题，适时给予点拨。*（2）掌握除数是一位数，商也是一位数的有余数除法的计算方法。（3）培养学生观察、比较、综合的能力和学习兴趣。用有余数除法解决实际问题1、例4、用有余数除法解决实际问题。2、会用进