《实施可持续发展战略教学设计反思

1、学习好资料欢迎下载案例二：实施可持续发展战略【案例信息】案例名称：实施可持续发展战略（人教版九年级第二单元第四课）授课教师：冯伟（北京四中）【教学设计】教学基本信息课题实施可持续发展战略学科思想品德学段：初中年级 九年级相关国情教育领域指导思想与理论依据在建构主义教学观指导下的新课程改革中，学生作为课堂的主体已经成为共识，分析学情、以学生为中心设计教学、课堂现场生发是推进新课程教学改革的重要技术内容。在这样的背景下，思想品德课教学重点关注案例、提问、理论深度等内容，以期达到更好的教学效果，实现三维 教学目标。可持续发展是国情教育的一部分，同时也是人类面临的共同课题。长期的理论研究已经给可持续发

2、展提供了坚实的理论基础和具体实践，公地悲剧理论是可持续发展的基础理论，揭示可持续发展中的深刻矛盾，生态环境恶化和国际环境不正义也呈现出可持续发展的复杂性和系统 性。因此本课建构过程中以学生发现和体会公地悲剧理论和探讨更好的解决之道作为理论和实 践的两个核心。教学背景分析教学内容：本课围绕可持续发展为主题，破解可持续发展的内涵、内在原因和方法。时间和空间上发展的需要一一是什么公地悲剧：公共性与私人性的矛盾一一为什么可持续发展的系统性和复杂性一一怎么办背景分析：1 .社会背景分析：由于人类所面对的环境、资源、人口和发展问题已经成为一个巨大的公共问题，作为其解决之道的可持续发展理论早已经在概念和实践

3、中得到了充分的发展。作为实然和应然的一种存在， 可持续发展也已经成为当代世界发展的共识。学生对这种现象已经有相当充足的感性认识，也清楚作为个人在可持续发展中应该具备的公民素养和行为模式，但是现实的环境、资源和人口问题与发展之间的矛盾却一直无法调节，需要清楚其中的内在逻辑，更好 实践可持续发展理论。2 .学生背景分析：北京四中的学生思维活跃、课外信息量大，对可持续发展有不少感性和理 性的认识，在生活中也能做出可持续发展的行为。但这些知识和行为缺乏系统性，缺乏更为理 性的认识。同时，北京四中学生求知欲强， 不仅道德感强烈，而且希望能在精神层面有所收获， 故而本课在情感态度价值观方面升华对生命、对奉

4、献的认识。教学方式：探究式、讨论式教学手段：多媒体教学手段技术准备：教师制作的课件教学目标知识目标：可持续发展的内涵以及解决策略能力目标：辩证看待和分析问题的能力情感、态度、价值观目标：强化对环境问题的危机感和紧迫感，认同可持续的发展之路的复杂性和正义性教学重难点教学重点：可持续发展是个复杂的系统工程教学难点：可持续发展的内在原因教学活动流程示意在对环境问题的感性了解上分析内在矛盾生态环境|可题的解决有赖于可持续发展理念的实施教学环节一、好时代 和坏时代： 揭示经济 发展背后 的矛盾教师活动教学过程学生活动设计意图有人说过：这个时代是最好的时代，这个时代同 时又是最坏的时代。为何最好又最坏？我

5、们用图 说话。1 .第一组图片：繁荣景象提问：用一句话概括该组图片所提供的信息。归纳：经济发展迅猛，社会生活显著变化2 .第二组图片：环境问题提问：你从图片中看出了什么？水资源的短缺、空气的污染、环境污染、生态破 坏、人均水平低、人口多(图片指向性要明确)归纳：人口多、资源短缺、环境污染和破坏严重。这个时代同时又是最坏的时代通过感性材料分 析环境与经济发 展之间的矛盾， 揭不'可持续发展 观看材料进行 的内在矛盾。 讨论3 .经济发展背后的矛盾提问1:最好与最坏背后的尖锐矛盾是什么？归纳：经济发展和环境保护提问2:谁能具体解释一下这个矛盾两个方面有什 么联系？归纳：(1 )经济发展必然

6、导致环境问题吗？发展经济 确实给环境造成压力。有没有可能经济发展又能 保护环境？(2 )牺牲了环境就一定促进经济发展吗？ 一定 时间和一定范围会。发现和讨论矛结论,导致资源案玦经济发展/， 环境污染和破坏制约人口多（3）有没有方法解决这样的矛盾？我们来看一个地方 定西二、定西案 例：提出可持 续发展的 内涵和解 决方案1 .定西：饲养羊破坏生态环境：渲染定西的穷困 和选择的无奈提问：解决温饱破坏环境是否合理？（深化矛盾）温饱的解决 合理要求合理性一一对当代人生命和生存的尊重追问：定西的百姓是否该考虑保护生态的事情？局限性一一对子孙负责时间对他人负责空间既满足当代人的发展需要，又不能损害子孙后代

7、 和他人的发展，就是可持续发展。2 .追问：调和养羊和草地保护、当代人生存和子 孙发展的矛盾有什么内在原因？出示材料：草地的生态收益和经济收益提问（：哪个收益大？作为定西人会选择哪个收益？为什么？结论：经济收益是自己能直接得到的，自己生存 能赚到的钱。生态收益是所有人的，自己并不能直接得到。经济收益一一私人性生态收益一一公共性追问：只重视私人性，或公共性有什么后果？如果协调不好私人性和公共性，最终的结果就是： 毁灭是注定的，每个人都在向毁灭奔去。学生的消费水 平与本地收入 对比，动手算 账讨论画书并读出讨论感受巨大差异情感升华：我们 至少敬畏生命！ 渲染学生对生命 的尊重揭示经济发展和环境之间

8、矛盾的内在原因 公地悲剧3.提问（1）:在定西，私人性和公共性的矛盾怎全面思考问题样解决呢？介绍：比如：生态补助、结束放养、退耕 /退牧还草、发展旅游、开发新能源（太阳能）、升级产业结构 追问：解决这个矛盾仅仅是政府行为吗？还有很多非政府组织和民间人士对定西的援助。（定西的恢复）讨论具体实践提问（2）:为什么要补偿和援助这个地区？人们联系的普遍性，实现爱心奉献的价值观目标对定西的援助仅仅是爱心和慈善吗？总结：定西如果走向毁灭，会影响到每个人。（只设问不回答）我们和定西之间是否有着不可分割的联系？定西的发展还只是他们自己应该关注的吗？提问（3）:定西的可持续发展过程中，我们借助 反思自己了哪些方

9、面的力量？政府、非政府组织、公民、制度（法律）那么面临这些严峻环境形势 （人口、资源、环境），可以有什么策略？简单说明（结合第一部分）结论：解决经济发展与环境的矛盾是一个综合工程。从国家来说，需要各种战略，从个人来说，为了自己的利益我们需要付出行动，不仅需要战略，也需要制度，还需要每个公民的行动归纳：可持续发展需要你我。鲁迅的话：无穷的远方无数的人们与我相关。我们刚刚看到的是我国贫困地区的可持续发展问题。那么东南沿海发达地区的可持续发展又会面临什么困难？三、走好可1.新塘的发展：依靠牛仔裤致富持续发展、，穿在外国人身上的鲜亮衣服是怎样制造出来的?中国工人和污水新塘的发展和世界相连感性材料的再次

10、冲击不仅仅是牛仔裤，发达国家与发展中国家的还存在这样的联系一一苹果代工、博帕尔惨案、垃圾 转移可持续发展战略 难以实施的行为 选择2.展示材料：那么与我国地理情况较为接近的美 国是如何发展的？美国经济发达，生活条件好，环境优美。一一可持续发展，解决了二者矛盾那么美国的经济发展依靠什么？一一出硅谷提问（1）:都是为了实现经济发达，新塘和美国 采取了不同的路径。哪种路径更符合我们所讲的 可持续发展原则？（处理好经济发展和环境保护 的矛盾）提问（2）:我们可以走美国模式吗？结论：不应该再走美国路：影响全球公共利益和他国 利益一一己所不欲勿施于人（追问：会不会影响 到美国自己的利益？）美国的长处：走科

11、教兴国的道路，增强可持续 发展的能力，拓展可持续发展的机会。人类的根本利益到底是什么？不仅经济发展，而且还要有舒适的环境。我们向往的远方有着繁荣的经济，舒适的环境。但是路途却是曲折的：可持续发展是一个系统的可持续发展不仅 要做好自己，还 要注意世界趋 势，学习他国经 验，走更好的发 展之路。辩证看问题战略。结论：可持续发展的曲折性结课总结一下本节课的内容:提升对可持续发展的理解我们从现实生活中发现：经济发展和一系列环境倾听问题之间存在难以调和的矛盾。在这对矛盾中，包含了当代人和后代他人利益的 冲突、包含了私人利益和公共利益的冲突，当在 这两者中寻找到平衡点时，才能得到我们想要的 结果：既发展了

12、经济，同时又能提供舒适的生存 环境。当我们保证自己合理利益时还能顾及他人 的利益，这不也是一种正义的行为吗？这一切需要坚持一个系统的可持续发展战略。人们都在向地平线奔去，虽然遥不可及，但回头 看，其实已经前进了许多。经典语言的冲击板书设计可持续发展（符合正义原则j经济发展 环境问题当代人利益子孙、他大声U益私人利益 公共利益【说课】我将从以下四个方面介绍这节课一、教学内容解读二、教学背景分析三、教学目标设定四、教学过程设计五、教学设计特色一、教学内容：本课围绕可持续发展为主题，破解可持续发展的内涵、内在原因和方法。时间和空间上发展的需要一一是什么公地悲剧：公共性与私人性的矛盾 一一为什么可持续

13、发展的系统性和复杂性 一一怎么办二、背景分析：1 .社会背景分析：由于人类所面对的环境、资源、人口和发展问题已经成为一个巨大 的公共问题，作为其解决之道的可持续发展理论早已经在概念和实践中得到了充分的发展。 作为实然和应然的一种存在，可持续发展也已经成为当代世界发展的共识。学生对这种现象已经有相当充足的感性认识，也清楚作为个人在可持续发展中应该具备的公民素养和行为模 式，但是现实的环境、资源和人口问题与发展之间的矛盾却一直无法调节，需要清楚其中的内在逻辑，更好实践可持续发展理论。2 .学生背景分析：北京四中的学生思维活跃、课外信息量大，对可持续发展有不少感 性和理性的认识，在生活中也能做出可持

14、续发展的行为。但这些知识和行为缺乏系统性，缺乏更为理性的认识。 同时，北京四中学生求知欲强，不仅道德感强烈，而且希望能在精神层面有所收获，故而本课在情感态度价值观方面升华对生命、对奉献的认识。三、教学目标设定1 .三维目标：知识目标：可持续发展的内涵以及解决策略能力目标：辩证看待和分析问题的能力情感、态度、价值观目标：强化对环境问题的危机感和紧迫感，认同可持续的发展之路的复杂性和正义性2 .教学重难点：教学重点：可持续发展是个复杂的系统工程教学难点：可持续发展的内在原因四、过程设计下面我按照教学流程来具体地讲述一下这节课的安排。第一部分：通过社会现实来分析环境、资源、人口问题和经济发展之间的矛

15、盾（可持续发展的矛盾）。这部分内容首先通过 最好的时代”和 最坏的时代”两组图片和数据组成， 丰富的感性材 料在课程开始时就给了学生强烈的冲击，发现了社会发展过程中的这对矛盾。这里重点设计了两个问题，提问1:最好与最坏背后的的尖锐矛盾是什么？提问2 :谁能具体解释一下这个矛盾两个方面有什么联系？由此归纳出下图:导致资源紧缺经济发展.,环境污染和破坏制约人口多同时追问：（1 ）经济发展必然导致环境问题吗？有没有可能经济发展又能保护环境？（ 2 ）牺牲了环境就一定促进经济发展吗？这样不仅实现了感性到理性的过渡，也通过追问将课堂的深度再次推进，为呈现可持续发展的内涵做了铺垫。第二部分：定西案例 可持

16、续发展的内涵与内在原因1 .定西的环境：饲养羊破坏生态环境：渲染定西的穷困和选择的无奈（通过学生的计 算深化对区域不均衡发展的认识）这里设置一个提问：解决温饱破坏环境是否合理？（深化矛盾），得出：温饱的解决合理要求合理性一一对当代人生命和生存的尊重追问：定西的百姓是否该考虑保护生态的事情？局限性一一对子孙负责时间对他人负责空间通过一个核心问题和一个追问，归纳出可持续发展概念：既满足当代人的发展需要， 又不能损害子孙后代和他人的发展，就是可持续发展。2 .探寻可持续发展的内在原因提问：调和养羊和草地保护、当代人生存和子孙发展的矛盾有什么内在原因？出示材料：草地的生态收益和经济收益（公地悲剧理论）

17、提问：哪个收益大？作为定西人会选择哪个收益？为什么？归纳出经济收益是自己能直接得到的，自己生存能赚到的钱。 生态收益是所有人的，自己并不能直接得到。由此得到：经济收益一一私人性生态收益一一公共性公共利益和私人利益在3 .可持续发展的解决有赖于每个人的付出这里通过3个问题进行递进：提问1:在定西，私人性和公共性的矛盾怎样解决呢？介绍：学生会说出：生态补助、结束放养、退耕/退牧还草、发展旅游、开发新能源（太阳能）、 升级产业结构追问：解决这个矛盾仅仅是政府行为吗？还有很多非政府组织和民间人士对定西的援助。（定西的恢复）提问2:为什么要补偿和援助这个地区？人们对定西的援助仅仅是爱心和慈善吗？（这个问

18、题非常重要，是情感态度价值观目标的落实点）总结：定西如果走向毁灭，会影响到每个人。（只设问不回答）我们和定西之间是否有着不可分割的联系？定西的发展还只是他们自己应该关注的吗？提问3:定西的可持续发展过程中，我们借助了哪些方面的力量？政府、非政府组织、公民、制度（法律）那么面临这些严峻环境形势（人口、资源、环境） ，可以有什么策略？结论：解决经济发展与环境的矛盾是一个综合工程。从国家来说，需要各种战略，从个人来说，为了自己的利益我们需要付出行动，不仅需要战略，也需要制度，还需要每个公民的行动归纳：可持续发展需要你我。鲁迅的话：无穷的远方无数的人们与我相关。我们刚刚看到的是我国贫困地区的可持续发展

19、问题。那么东南沿海发达地区的可持续发展又会面临什么困难？第三部分：美国案例走好可持续发展之路这部分通过引入广东新塘的发展与美国发展之路进行对比，从而分析和讨论美国发展模式的长处和局限性，引出合理又正义的发展之路一一全球视野的可持续发展。1 .新塘的案例（发展中国家在发展中存在的现实情况）：穿在模特身上光鲜的牛仔服装多数是在新塘生产的。新塘经济由此发展迅猛。但是环境情况令人担忧。不仅仅是牛仔裤，发达国家与发展中国家还存在这样的联系一一苹果代工、博帕尔惨案、垃圾转移。2 .展示材料:美国经济发达，生活条件好，环境优美。一一可持续发展，解决了二者矛盾那么美国的经济发展依靠什么？一一出硅谷提问1:都是

20、为了实现经济发达，新塘和美国采取了不同的路径。哪种路径更符合我们 所讲的可持续发展原则？（处理好经济发展和环境保护的矛盾）提问2:我们可以走美国模式吗？结论：不应该再走美国路：影响全球公共利益和他国利益一一己所不欲勿施于人（追问: 会不会影响到美国自己的利益？）；美国的长处：走科教兴国的道路，增强可持续发展的能 力，拓展可持续发展的机会。我们的目标：不仅经济发展，而且还要有舒适的环境。我们向往的远方有着繁荣的经济，舒适的环境但是路途却是曲折的：可持续发展是一个系统的战略结论：可持续发展的曲折性第四部分：结论一一震撼性的语言往往能打动人心我们从现实生活中发现：经济发展和一系列环境问题之间存在难以

21、调和的矛盾。在这对矛盾中，包含了当代人和后代他人利益的冲突、包含了私人利益和公共利益的冲突，当在这两者中寻找到平衡点时，才能得到我们想要的结果：既发展了经济，同时又能提供舒适的生存环境。当我们保证自己合理利益时还能顾及他人的利益，这不也是一种正义的行为吗？人们都在向地平线奔去，虽然遥不可及，但回头看，其实已经前进了许多。五、教学设计特色1 .理论深度：本课因为学生掌握感性和理性材料较多，因此想要在广度上进行突破不 容易，因此提升本课的理论深度就是本课最大的亮点。由于可持续发展理念已经趋于成熟， 必须探讨选择发展理念背后的动机才能在深度上进行挖掘。可持续发展的内在原因是个人利益和公共利益在资源分

22、配上出现的冲突和矛盾，因此挖掘矛盾和提炼观点成为该课教学设计的重点。本课通过案例由浅入深设置出经济发展和环境问题之间、当代人和后代人以及他人之间、公共性和私人性之间三对矛盾，深化了认识，提升了学生能力。其次，还应该具备国 际视野，因此必须将可持续发展放在全球发展的层面，看到这种发展理念的普世性和全面联系性。本课在推进中也多次锻炼了学生矛盾的、联系的、全面的辩证思维能力。2 .课程结构层次：本课打破了思品课常规的是什么、为什么和怎么办三个环节设置， 而是根据理论推进将为什么拆分，有感性材料简单总结为什么"生发是什么”，然后再深入讨论为什么将为什么”作为本课的难点进行探讨。而将重点放在怎

23、么办"，选用了两个 案例：定西和美国。这样既有理论深度的层次，也有思维推进的层次，环环相扣。3.情感态度价值观的实现：本课在设置的情感态度价值观目标设置为认同可持续发展 的复杂性和正义性。 要认同就要有同感， 所谓人同此心，心同此理。在定西案例中使用学生 对定西的爱心援助体会到我们爱心选择的正义性和长远性，也体现出对生命的尊重。在美国案例中体现出对弱势群体的关注。在可持续发展的解决策略中体会每个人对这种发展模式的 重要性。由此达成的目标是切合他们实际的，是能够深入他们内心的。【课后反思】研究课果然不负研究之意，在准备和实施的过程中需要不断否定和改进，为最终呈现出目标明确、过程顺畅、结

24、构严谨的一节课而努力。 要始终明白自己要讲什么， 怎么讲给学生， 为什么讲给学生三个核心问题，理顺是什么、为什么、怎么办三个环节的推进过程，更好使用材料和案例为这几个步骤服务。在这次课的准备和几次呈现过程中，发现了一些问题，也获得了不少经验。第一，课堂提问的有效性。第一次试讲时，几位老师都提到了课堂提问过于随意，目的性不明确。问题或细碎，或宽泛，让学生回答起来无所适从。问题缺少思辨性，无法体现出政治课的思维含量。问题要有限定，学生思考才能有的放矢。比如定西案例中的一个提问：人们对定西的援助仅仅是爱心和慈善吗？”就将旁枝末节的回答限制了，学生的回答就能马上回到教学目标的上来。提问要更有针对性，就

25、先要明白这个环节要实现什么目标，根据目标来设计问题。在问题设计的过程中，要能提示出核心词，比如：含理性"、矛盾”等。最后是提问的思维含量。个人认为烘托应然性和实然性之间的矛盾是体现思维含量的重 要方式。比如，在定西的实际情况和应该走的发展道路之间的矛盾，在选择美国模式时的两种态度，在公共性和私人性的选择之中的矛盾，这都体现出抉择的局限性和合理性，制造了冲突，课堂的思维力度也就加深了。第二，教学内容和理论基础要明确。由于可持续发展问题聚焦在环境领域， 因此本课开始构思时局限于环境问题， 将课程主 题变成了讲环境问题是什么、 为什么以及怎么办这样的误区， 偏离了可持续发展的主线。 一 叶

26、障目的危害就是上出来的课是别扭的，不顺畅的，无大局意识的。通过研读课标教材和理论书籍，才深刻认识到可持续发展的重点是发展，是在人类社会发展过程中提出的一种模式 可持续，这种模式的提出是因为现实的环境、资源、人口等出现了严重问题，不仅影响当代人的生活， 而且危及到后代的生存， 而且在国家间也存在环 境不公正的现象。而这一切的现象都源于一个环境领域的基础理论一一公地悲剧理论，是一种涉及个人利益与公共利益对资源分配的冲突，这对基本矛盾推广开也包括了地区之间的矛盾、代际之间的矛盾。清楚了课程的主线和理论基础，就很容易找准案例，进行教学设计。第三，教学设计的结构。要设计好课堂，首先要将课程内容进行深入分析。一般思品课分为给出是什么、反问为什么、解决怎么办三个环节。本节课的主题为可持续发展，但是对于可持续发展而言是什么”和 为什么”是作为