信息技术学科教学中创新能力的培养OK

1、信息技术学科教学中创新能力的培养 摘要：在现代教育中推行以培养创新能力为中心的素质教育，是我们教育工作者面临的一项重要课题。本文从教学实践出发，从更新教育观念、激发学生的学习兴趣，创设新环境、发挥信息技术的应用性、发挥学生的主体性等几个方面阐述了在教学中如何对学生进行创新能力和创新精神的培养，为在基础教育中如何推行创新教育提供了新的思路。 关键词：信息技术；创新能力； 培养国家中长期教育改革和发展规划纲要中提出：“坚持能力为重。优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社

2、会，开创美好未来。”可以看出由以前所提出的“创新精神”到现在培养学生“创新能力”，是国家对素质教育一个新的层面的提升。创新教育是指以创新人格的培养为核心，以开展创造思维教学为途径，以培养学生创造意识和创造力为目标的教育体系。它根据有关创造性发展的原理，创设民主、和谐的与积极活泼的教学情境。运用一套科学性、艺术性的教学方法，培养学生创造性思维品质及个性品质。信息技术是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程，属于新兴学科，基于信息技术学科自身的优势和特点，决定了在信息技术课堂教学中，教师应该着力培养学生的创造意识、创造意志、创造思维能力和素质，激发学生的创造动机和创造激情，挖掘教

3、材本身所蕴含的创造因素，渗透创新教育思想，教给学生创造的方法。早在2000年的中小学信息技术课程指导纲要中就明确指出：信息技术课程要努力创造条件，注重培养学生的创新精神和实践能力。而当前课堂教学，存在着重结果轻过程的严重倾向，阻碍着学生的发展。因此，培养学生的创新意识，训练学生的创新思维，开发学生的创新能力，是现在课堂教学要急需解决的问题。那么，如何在信息技术课堂中培养学生创新，下面就结合本人的多年来的实践教学以及数十次指导学生参加信息技术全国竞赛而形成的理念和做法，谈谈如何在信息技术教学中，实施创新教育，培养学生的创新能力。一、营造良好的创新氛围，培养学生创新精神创新精神是一个先进民族的灵魂

4、，在课堂教学中应该营造有利于创新精神的教学环境，为学生的思维活动设计一个开放性很强的课堂，注重课堂的生成性，当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，教师不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，教师要善于鼓励学生大胆质疑，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的精神。（一）低年级淡化理论思维，拓展想象空间；高年级张扬个性实践，尝试创新意识。在课堂教学中努力营造宽松、积极、探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与，敢于提出，就是成功。为此我还积极发现学生创新的闪光点并及时表扬和鼓励。在课堂教学中，当学生有了新发现和更好的解决问题的办法时，教师不应只是简单的否

5、定学生，应该及时表扬，给予肯定，并引导学生审视其观点，并得出正确的结论，让他把自己的新发现、好方法说出来，让他们体会创造的愉悦，让每一位学生都有机会展示自己的创造成果。例如让学生利用画图自己给学校设计标志，完成后打印出来，贴在教室里让师生共同欣赏、品味、评论。我肯定他们的努力和创作的成果，保护和激励学生的创造欲望和尝试。在40分钟的课堂活动中，学生常常体验着参与创造的快乐。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起进行独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。在学习“画图软件”的基本工具时，我并没有逐课讲授每个工具是什么、有什么作用、有什么特性等，没有手把手教学生操作，而是采取三个阶

6、段教学：第一阶段，让学生自主探究每个工具，总结、交流，互评，注重发现，让学生在发现中培训创新精神；第二阶段，命题创作，如，画小房子、画太阳、画卡通事物.，不给学生规定具体画什么样的事物，而是在老师的启发下，学生头脑中具备了图画的大致形象，但这种表象是头脑中的。接下来，我要求学生再在实践操作中创造出来，然而预想的效果往往与实际有明显的不同，因此，学生还要充分调动自己的思维，或与同学讨论或自己想办法，进行再修改，进行新一次的创作。这时学生的思维又得到启发，一些更好的想法也随着创作出来了如此反复经过多次的想象和创作，最后有的同学用苹果瓣来做房子的烟囱；有的用大树作为房子的外壳，上面还有几只小动物住在

7、那里呢；还有的用香蕉皮作瓦片；还有的画出自己想象出的太空房子，有的画童话中公主的城堡；有的画自己的家；有的画生活的校园学生经过创新的作品，每一个都是新颖特出，充满神奇的色彩，这是学生充分发挥想象力，创作出的成果。第三阶段，创新设计，通过让学生设计校园、设计自己房间、设计新型课桌从需要出发、从任务出发，让学生从小就有解决生活中实践问题的能力、发明创造的精神，这样不仅在创新设计中完成了学习目标，更是一次又一次的培训学生创新能力的过程。在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同

8、学之间的交流与争论。这时，我为了培养学生有求新、求异的思想，有自己的设计风格，于是仔细观察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也展示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发表意见，并鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到我的表扬，高兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生的创作的思想大胆了，也愿意动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。通过以上这种方式教学，不仅激发了学生的求知欲，也培养了学生动手的能力，充分体现“做中学”的思想，使学生真正成为课堂的主人，课堂教学效果良好，而且从中更大地对学生的

9、创新能力进行培养。同时多设计一些智力游戏教学形式，让学生在玩中学，在学中玩，不仅能够让学生迅速入门，还能培养学生的动手能力，训练其思维，激发学生的学习兴趣。（二）教师在课堂教学设计时应该从学生角度出发，以课本的教学内容为思路，拓展思维，以能激发学生的好奇心和求知欲为主要目的。创新精神首先来源于人们对新事物强烈的好奇心和求知欲。心理学研究表明：求知欲和兴趣的好奇心，是智力发展的心理基础，当学生对学习的内容发生兴趣的时候，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维就会大大提高。兴趣具有追求探索的倾向，是产生动机主要的主观因素。因此对于学生而言，兴趣是学习的动力。因此，在课堂教学过程中，要尽可能的激发学生的

10、求知欲、好奇心，从而调动起他们的学习积极性，充分发挥他们的想象力，为培养学生的创新思维奠定基础。要使教学内容能激发学生的好奇心和求知欲，信息技术教师就不能拘泥于课本中单一的知识内容，如计算机基础知识、计算机系统的组成、各个组成部分的有关概念及知识、大致工作流程；数据处理、计算机网络的概念、程序设计等，这些都是计算机课程中相对稳定的基础知识，理论性强、趣味性少，所以我们在教学这些理论基础知识的同时，又要关注社会热点问题和技术的发展动态，不断将一些社会上较新的科技成果向学生作介绍并进行分析，也可及时地通过增设某些最新版软件程序的课程，以及浏览网络信息的方式使学生及时接触最新的前沿信息。如开设动画制

11、作、网页制作课程等。如：我在小学六年级教学flash这一部分内容时，先演示动画，不对学生有任何要求，学生看到精彩的动画，兴趣和好奇心大大加强。在讲授时从如何制作直到如何演示，一一作了说明，再做一遍演示。在演示过程中，学生都专心致志的听讲，在练习过程中，大多数学生都能独立的制作，当然也有少数学生需要进行个别辅导，才能很快的掌握。在练习的过程中，邻桌之间相互讨论，及时交流经验和心得。这样在练习的同时学生便学会了动画的制作，充分发挥了学生的主动性和创造性，而且有的学生还可以发挥其丰富的想象力，设计出很好的作品。（三）借鉴其他学科教学模式，营设多样性情境。在进行信息技术课堂教学模式的探索下，我还借鉴自

12、己在语文、数学等课堂中的教学模式，让学生从问题入手进行教学。把问题作为出发点，给学生设置问题的情境，提出带有启发性、挑战性的问题，提供让学生动手、动脑、参与的机会，让学生通过观察、分析、综合、归纳、比较、想象、概括、研究学习过程，在实践中发现、提出、分析和解决问题。要让学生在课堂上完成以上环节，就必须给他们创设一种氛围。在民主、宽松、和谐师生关系的基础上，老师用尊重、平等、朋友般的情感去感染学生，使课堂气氛融洽，只有这样，学生才能在轻松愉快的环境中，对自己所学的知识感兴趣，兴趣是桥梁，是产生学习愿望的主要原因和动力，是激发创新的重要条件。因此，教学中教师提出的问题，要能激发学生兴趣，要符合可接

13、受性、障碍性、探索性原则。在讲述新课或重点难点时，我们不妨创设一些丰富的情景，来激发学生的学习兴趣和创作灵感。比如我们在讲画图时，可以找一些制作精良、富有创意的图片资料，让他们欣赏这些图片，然后转一个弯，同学们想一想怎样在电脑上来创作这些画呢？创作这些画需要哪些工具呢？我们一引导，学生对学习电脑绘画已是摩拳擦掌，跃跃欲试了。学生有了疑问以及探知的需求下，接下去就是分析和解决问题。教师要抓住时机，要让每个学生积极参与到“探索、尝试、创新”的过程中来，以便能更好地发挥学生的主体作用，发挥他们的想象力，充分挖掘其内在的创新潜能，培养创新意识。在这一阶段，要求老师要适当给予学生探索解决问题的思路，鼓励

14、他们大胆去尝试，在计算机课堂上，要学生用鼠标点一点、试一试，动脑想一想、动口说一说。例如：在教学“美化字体”这一内容时，当学生在搜索到“字体”命令后，打开了字体对话框，就要求每个学生亲自动手操作，用鼠标点一点、试一试，用眼看一看变化（字体、字形、字号、颜色、效果等）、动口说一说、动脑想一想、比一比，谁的把字修饰的最美。在实践过程中还要注意多鼓励学生要勇敢地面对困难、克服困难，要让学生有成功感，树立他们的自信心。如：绘画课上，在课堂快要结束时，要利用几分钟时间，展示学生作品，要学生先说出自己的创意，然后其他学生评价，教师这时要注意学生的闪光点，并给予表扬。适当时机还要求学生要有求异，寻求解决问题

15、的不同方法和途径，培养创新。如学习了利用菜单改变字体后，鼓励学生能不能利用工具栏和快捷键来试着改变字体，并比较一下哪种方法简便。著名教育家赞可夫说过：“教学法，一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 要想让学生的主体作用真正得以发挥，就必须给学生一个探索的空间，一个展示自我的舞台。比如：我教“插入艺术字”这一课时，插入艺术字的方法很多，可以从插入菜单插入图片艺术字，也可以利用绘图工具栏的快捷键等等。在教学中我们决不能扼杀学生富有创新的积极探索，相反的应该鼓励他们积极的探索，用其他更好的方法来实现老师的要求。教师在教学中更应注重学习的过程，而不是学

16、习的结果。注重培养学生的创新精神和实践能力是每一个计算机教师义不容辞的责任。总的来说，在课堂教学中培养学生“创新”，要求教师要服务于学生，要点拨、引导学生思考，创设宽松、和谐环境。运用现代化教学手段，精湛的教学艺术、科学的教学方法，引导学生探究、获取知识，学会思维、有所创新。二、激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识信息技术课主要学习的工具就是计算机，在利用计算机进行教学的过程中，应重视挖掘和体现信息技术课程的趣味性，教学软件的选择要注意操作难度，所教内容要适当，而且要有一定的趣味性、娱乐性。“兴趣是最好的老师”，学生学习要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣，这样学习才会有主动性和积极性，只有产生

17、了兴趣，才会有动机，学生有兴趣时，注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常强烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性，这样创造思维活动得以启动运行。在课堂教学中，教师应适时培养学生的创造性思维能力。创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理趋向，是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。只有在强烈的创新意识引导下，学生才会产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。在信息技术课堂教学中，首先应唤起学生的创新意识，使他们想创新。信息技术教育是能提供大量的学习资源，创设最优化的教育环境，适合学生学习和学生个性培养的新型教学模式，更能促进学生创新意识和创新能力

18、的提高。培养学生成为具有探索精神和创新意识的主动学习者。例如，在学习图画的移动、旋转、改变大小等项操作时，我利用“金山画王”软件作为教学手段，采用多种形式，激发学生的学习兴趣，培养学生创造性。我采用情景教学法。首先利用大屏幕向同学们展示一幅美丽的大森林，有各种可受的动物老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等，同学们一下子被这美丽的图画吸引住了。在这时，我以童话故事的形式导人新课“在美丽的大森林中生活着许许多多动物，可是，随着人们的乱伐森林，生态环境遭到了严重的的破坏，动物越来越少，为了能让自己有一个更好的生存环境，动物王国决定召开大会，让各地的动物都来参加。今天，我们用学过的方法，在大森林的背景

19、图上，填上你们喜欢的动物，将它们变多、变形、转向，使我们的图画更加美丽。”导语刚说完，学生就争着开始画了，他们展开想象的翅膀，尽情发挥思维创造力，画呀涂呀，一会儿，一只只活泼可爱的小动物便跃然纸上，这时，我又启发学生按照自己的思路，还可以创新、变化颜色，勾勒出更加神秘莫测的大森林。学生这时积极性又被调动起来，创作的潮水源源不断地涌出来最后我将画得好的作品让学生进行现场观摩展示。整节课，我将学习新操作技能融入绘制美丽的图画中，让学生在美的熏陶中掌握了技能，让学生在想象、兴趣中培养了创新能力。在 Powerpoint 幻灯片制作教学中，把简单的电子文稿的演示逐渐转入电子动画的创作，让学生结合自己学

20、过的电子绘画,电子音乐进行创作，运用多种电教手段充分发挥他们的想象力，定期为学生们展示他们的动画作品，从而提高他们的创作热情和学习兴趣。又如：有一段时间，所有学生都对桌面上的瑞星杀毒软件小助手小狮子，产生了浓厚的兴趣，经常将注意力转移到它的身上，面对这种情况，开始我仅仅是告诉他们，这是瑞星杀毒软件小助手，是用来监测你的计算机上是否有病毒的。但由于学生对杀毒软件及病毒等相关知识不了解，只能是从概念上接受，所以他们听后依然是我行我素。看到这些，我当时心理感觉到心里很烦：学生怎么这样？告诉她们要注意听课，认真分析后：觉得学生之所以这样做，首先是出于小学生的年龄特点而生出的好奇心理；其次是“小狮子”在

21、桌面上的各种动画效果所引发的兴趣在一定程度上战胜了教师理论知识讲解的枯燥。由此将学生的注意力吸引到了桌面上。于是我针对不同年级的学生采取了相应的处理办法。对于低年级学生，我在课堂中是这样做的：“老师最近观察了大家在课堂上的表现。都对桌面上的小狮子产生了兴趣，大家想不想和小狮子一起来跳舞、做游戏呢？”通过课前导语激发学生潜在的兴趣，然后利用学生掌握的鼠标操作方法进行单击、拖动、右击等练习，同时也满足了学生的好奇心，最后，利用教师机演示瑞星杀毒软件专杀计算机中病毒的过程，在复习巩固鼠标操作的基础上，使学生进一步了解杀毒软件对计算机的保护作用，以及小狮子在桌面上坚守岗位的高度责任感，教育学生要像小狮

22、子一样，精心爱护自己使用的计算机。对于高年级学生，我在课堂中是这样做的：“同学们虽然比低年级学生大了些，但拥有的好奇心却是很难能可贵的，今天，老师就满足你们一直以来感到好奇，却又不明就理的小狮子问题。有的同学计算机桌面上经常会有一个小狮子出现，那么它的作用到底有多大呢？你们想了解吗？”通过课前导语激发学生潜在的兴趣，然后让学生启动瑞星杀毒软件，随之“小狮子”出现在桌面上，先通过鼠标的右击来欣赏“小狮子”的动画效果，来激发学生的兴趣，然后指导学生了解瑞星杀毒软件的界面如何操作，再利用教师机发送一些没有破坏力的小病毒，学生观察瑞星杀毒软件对计算机的保护作用，同时指导学生到瑞星杀毒软件主页进行浏览，

23、进一步学习有关计算机病毒的知识，学生间进行交流，加深学生对计算机的保护意识，以及在使用计算机过程中如何爱护自己的机器。最后，教育学生要学习“小狮子”在桌面上坚守岗位的高度责任感，使学生树立正确的网络道德观念。三、灵活结合教材，激发学生创新思维计算机课程具有灵活性、实践性、综合设计性较强的课程，在教学中，我结合教材，大胆进行教学设计，注重激发学生创新思维，以培养学生的创新能力。在课堂教学过程中，教师要在激发学生创新意识的基础上，加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。不同层次学生的探索和创新欲望不同，在教学中利用新旧知识的联系，提出需要解决的问题，并设计一系列具有启发性的问题。在进行课程

24、综合设计时，教师要充分挖掘培养与训练创新能力方面的内容，提出恰当的计算机综合设计课题，在综合设计中要启发学生自己发现问题，自己解决问题，使学生逐步养成独立获取知识和创造性地运用知识的习惯。总之，利用计算机教学中的创造教育的因素，大胆地让学生自由发挥，挖掘其潜在的创造因子。依据教材改革课堂结构，优化教学设计，以先进理论来展现全新的教学思路，让学生创造思维与个性长足进步，从而在计算机教学中探索出创新教育的崭新天地。教学的展开要符合学生的学习和创新心理机制。一些教育心理学家的研究表明，创新思维主要由以下几种类型：发散思维与聚合思维；直觉思维与分析思维；横向思维与纵向思维；逆向思维与正向思维；潜意识思

25、维与显意识思维。所以，要培养学生创新能力，就要根据这些创新心理机制和特点来进行。例如：学生在玩WINDOWS自带的扑克牌游戏后，可以让学生思考扑克牌背面的图案可不可以改变？为什么有的计算机扑克牌一次可以翻三张，而有的只能一次翻一张？等等，在教学活动的设计安排上始终以一种创新的思路去引导学生，教育学生，鼓励学生积极开动脑筋，进行创新思维，大胆提出自己的设想。在适当的时间提出一些新问题，让学生去探索；还要培养学生自己去发现问题，去寻根问底，鼓励学生大胆质疑。对那些勇于探索的学生应当众表扬，鼓励他们再接再厉。教学内容要鼓励尽可能超越给定信息。创新的实质就是利用给定信息去获取新的信息，这是学生对已有知

26、识的拓展和延伸，也是掌握新知识的基础。所以培养学生的创新能力，教学过程既要教会学生如何掌握给定信息，还要帮助学生用探索和创新的思维方式，尽可能多地利用给定信息去获得更多的信息。为此，我们允许学生个性和能力的发挥，鼓励学生自己去探索和查阅更广泛的知识信息，在实践中尽可能标新立异。如我们利用Windows中的画图工具，让学生给自己画一张自画像，一只眼睛画好后，如何画出同样大小的另一只眼？在学生犯愁时再教如何复制，这样问题便迎刃而解。这样一来学生便在轻松快乐的氛围中学会复制、剪切、粘贴等一些重要的操作，通过学习画图，学生对窗口和菜单有了更深入的了解，对常用的文件操作（新建、保存、打开、另存为、页面设

27、置、打印预览等）、编辑操作（复制、剪切、粘贴、撤消、重复等）、文字录入、查看、帮助等都能熟练应用，同时也丰富了学生们的想象力，培养了他们的创造力。在教学金山画王软件和画图教学时，组织学生电脑绘画,贺卡制作。用电脑创作出的作品，充分体现学生自己的风格，这些过程对学生而言就是创造，是创造性思维的应用。在全校同学面前展示他们的作品，同时对有新颖性的作品进行表扬和鼓励，肯定他们辛勤创作的成果，从而激发他们的学习热情，从而保持学生创造的积极性，激发了学生的创新思维。四、唤起学生生活需要，培养学生的创新能力信息技术是一门应用性较强的学科，光完成书本上的知识内容还远远不够，应该放手让学生去实践。信息技术教学

28、的关键在于“学以致用”，而“学以致用”关键在“用”，即用学过的知识运用在实际生活、学习中。在运用中进一步掌握操作的方法、技巧，在操作中获取信息，获取信息后进一步分析和处理信息。在信息技术课的学习过程中，要让学生体验到成就感，让学生能够运用所学的知识去操作，去创造，实现自己的想法。所以教师应想方设法创造条件，让学生学到的知识能派上用场，这也是培养学生观察想象、分析问题和解决问题与别人合作等能力的有效途径，能够全面提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。a、组织比赛活动，如教学完画图后，组织学生进行计算机绘画比赛，进行“校园小报”比赛，让学生充分施展自己的才华，激发学生的创造愿望，让学生在实践活动

29、中，体验成功的乐趣，唤起他们对信息技术的爱好。b、与其他学科融合，如教学指法时，如果一味让学生练习打汉字，比较枯燥，可选一些游戏软件，如开口就说的英语学习软件作为学习内容，使学生在练习过程中强化对英语单词的记忆，这样既能打破单一授课模式，也助于信息技术与其他课程的整合。学生是学习目标的实现者和成功者，只有引导学生主动地、愉快地参于到课堂教学活动中，才能为学生的创新提供条件。如在教学工具箱的"涂色"工具时，我在讲完工具的使用方法后，就让学生上机去实验，然后，我在电脑上绘画出三个图形，（圆、矩形、圆角矩形）其中第三个不封闭，让学生上讲台来涂色，结果，前两个学生很顺利给圆、矩形涂

30、上想要的颜色，而到第三个图时却涂不正确，陷入了困境，接连几个学生都涂不对。这时，教师再引导学生积极思考，并说明"涂色"工具为什么将颜色涂到圆角矩形外面来呢？圆角矩形里的颜色为什么会流到外面来呢？这是，通过一阵讨论，学生会发现圆角矩形不是一个封闭的图形，边缘定有小洞，这不，"涂色"工具的注意点就轻松被学生发现，记牢。然后教师强调，在以后使用涂色工具时要注意图形的"封闭性"，这样通过主动探索培养了学生创造思维能力。培养学生创新精神，还要培养具有创造精神的良好个性，这一方面首先应从教师创造性教学做起。在绘画教学中，我充分利用学生的不同思维，

31、让他们在临摹的基础上，要求与绘画作品有不同之处。并鼓励他们自己独立思考，将自己想画的、想说的表达出来。在一次绘画中，我要求学生绘画睡着的曲线"S"，并将曲线在投影上表现出来，结果绝大多数学生在绘画中都按照我的思路去绘画，但有一个小朋友，他绘画的"S"曲线，不是睡着的，而是站立的。与其他小朋友都不同，当时，我在全班同学问他："为什么你不画睡着的S呢"，他的回答很简单："我喜欢站立着的S，就像人一样，站立的人要比睡着的有精神。"他的回答引起了全班学生的大笑，而我表扬了他，并向学生说明要向他学习，因为他具有创新意识，具有

32、自己的个性。这样的画才是具有自己个性的画，结果我给这位同学打了个优秀的成绩。其次要从学生的实践出发，要求学生学会观察，从生活中、自己的身旁获得感性经验，从书本上获得科学文化知识，开发学生的思维能力，并引导学生积极参加各种科技、文艺、体育活动，培养学生大胆幻想和善于幻想的能力，从而打开创造力的大门。前面所讲的制作小报，整张小报的内容收集、编排完全是学生自己设计、完成，完全体现了学生自己的创意。在教学中，我们可以指导学生利用电子表格为自己建立一个成绩单，通过成绩单对自己的学习状况进行分析。在分析过程中不仅学会利用图表、折线等分析方法，而且能够及时发现自己在学习上存在的问题，并能及时纠正，从而达到“

33、学以致用”的目的，提高了学生的动手操作能力。还可以组织一个网页制作兴趣小组。在整个活动过程中，我们尝试着以学生为主体，教师起引导作用。根据学生自愿组成若干小组，每组完成一个主题的网页，组内成员各自有不同的分工，由小组长负责牵头。网上提供几套学习软件、各种素材及一些网址，由学生根据这些资源自行去学习、收集素材。遇到问题，由小组成员商讨解决，解决不了的提请老师帮忙。一学期下来，各组都上交了一份比较成功的作业。学生感到，通过这样的形式，不但培养了自己获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，而且也培养了自己与他人合作的能力。再如，学习从因特网上获取信息时，让学生上网查询资料，写一篇有关环保方面的小论文。事先我们提供一些网址，学生上机收集资料，并进行整理，有些学生不满足我们提供的这些网址，他们充分运用搜索引擎，自己又去访问其他网站，大家做得非常投入，学生很快的就掌握了这部分知识，每人都上交了一份电子作品。五、充分利用网络优势，培养创新思维在计算机网络环境下，学生的自主独立学习将成为可能。在传统的“授”课教学中，教师的“教”未必能引起学生的“学”和主动参与，而在信息技术课中，无论是自主学习还是协作学习都要求学生积极主动的参与进来，否则教学活动或学习活动无法进行。在教学中，可以把学习所需要的资料预先装入教师主机上，上课时可以通过网络很方便地