三年级语文《掌声》教学设计

1、25掌声教学要求：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：认识门个生字，会写ii个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。情感态度与价值观：通过本课的学习，懂得人与人之间需要弊重鼓励，要主动去关爱别人，特别 是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别 是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时、导入揭题。1. 我们鼓掌时发出的声音叫什么？（板：掌声）2. 我们常常会在什么情况下听到掌声？3. 预习了课文后大

2、家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。1. 师范读。2. 生自读课后生字词。3. 师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢呑吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈4. 理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。5. 指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。6. 讨论分段，概括段意： 写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演 讲，获得成功。 同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 点明中心：人人都需要掌声。7. 每组各读一段。三、书写生字。1. 师指导写&#

3、39;'班"'境"'愿"。2. 生习字，师巡视指导。第二课时一、复习。1. 认读词语。2. 说出文章各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。1. 英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。2. 英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实)3. 这样的印象你从哪里看出来的？(1) 出示：她总是默默地坐在教室的一角。(2) 指名读这句话。(3) 她为什么坐在教室的一角？(4) ''默默地"说明了什么？(5) 你从''总是"中乂体会到了什么？(6) 齐读这句话。可是不久以后，英

4、子像变了个人似的，她变得怎样了？(7) 指名说。(8) 读读这一小节。(出示： ''说也奇怪")(9) 英子变得怎么样了？(自信、勇敢)(10) 你认为省略号还省去了什么？谁来补充？(11) 是什么原因，使她变得判若两人？(指名说)真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！4. 读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声)过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。1. 学生自由读2、3、4自然段。2. 同学们给了英子儿次掌声？用不同的符号划出表示掌

5、声的词语。3. 第一次掌声''热烈、持久"。大家来鼓掌（指名读）英子感受到了吗？谁来 读一读，让大家感受到掌声的力量？4. 同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么 事？5. 出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低 了下去。英子犹豫了一会儿，慢呑乔地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（1）谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读 第一段。（2）自曲读第二段话，注意体会带点的词语。''犹豫"是什么意思？（拿不定主意

6、）英子犹豫什么？（上去还是不上去）英子想上去吗？（不想）为什么？英子能不上去吗？（不能）为什么？因此，从''慢呑呑”、''眼圈红红的"我们体会到英子的内心是多么的一（生答: 痛苦、无奈）。齐读。（3）师:在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于一（引 读）。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她, 这关注的LI光里包含着什么？（4）英子终于走上了讲台，教室里顿时响起了什么？包含着什么？（回顾前面 的课文。）6. 同学们把要对英子说的话用什么表达出来？（第二次掌声）这时的掌声乂 是什么？这时的掌声乂犹如什么？（学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词 板书在黑板上）再次听到这经久不息的掌声，英子内心乂是多么的一（生答：感激）7. 听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里一摇一晃地走下讲台。齐读。英子向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说 （生答）英子什么也没说，只是向大家一（引读）&是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她（再次引读）9.后来，英子上了中学，她给''我"写来了一封信，想看看吗？指名读最后一段。四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？（关爱、友