保持英语学习兴趣之我见

1、保持英语学习兴趣之我见 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。兴趣对于学东西非常重要。在教学中，把握好了学生这一点，能很好的开展教学工作，使老师的教和学生的学都收到良好的效果。对于初学者来说，会有一种新鲜好奇的感觉，这种好奇让他们乐于学，兴趣也十分高。但是时间久了，状况就不容乐观了，当初简单的好奇不能让他们的兴趣保持下去。通过几年的英语教学，我发现有以下表现： 在七年级的时候，大部分的孩子因为有着小学英语的基础，兴趣高昂，早晨读书的声音也“震耳欲聋”，对于记单词，听力也没有什么畏难情绪；加上学习内容相对较简单、较少，而且很多在小学都已经学过，学的快，

2、掌握的好，基本上老师讲的都很清楚，并且能够在生活运用，自然就很喜欢学了。只要老师稍微采用一点点的教学手段，学习积极性就提起来了，上课的时候举手回答问题的也特别多。这样老师教得有趣，学生学的开心。然而到了八年级以后情况就开始变化了，情况慢慢的变坏。最明显的就是上课举手回答问题的人少了，甚至有些人根本不理老师所提的问题，还有些学生干脆“倒下”。还有晨读的时候很多人再也不是象以前那样大声的读书念单词到了九年级，情况更让人觉得糟糕，“倒下”的人更多了。早晨读书不施加“压力”就根本没有什么朗朗书声。这些状况很清楚的表明，英语学习的时间越久，学生的学习兴趣反倒在减弱。原因当然是多方面的，但是我们该如何来保

3、持学生当初的这种高昂兴趣呢？我觉得这个问题很值得研究和讨论。下面我来我来说说我的观点和建议。 一、要让学生保持学习兴趣，作为学生学习的引导者-老师是其中的关键因素。 课堂教学是实施素质教育的主阵地和主渠道，是培养学生学习能力的主要途径，作为英语教师，要采取各种方法激活学生的思维，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。随着素质教育的全面推进，每个教师都应该更新教育观念，把塑造学生自立的人格，最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的创新精神作为自己的天职。同时，教师为了能够熟练地驾驭课堂，使课堂教学活动游刃有余，创设出独具特色的创新的教学模式，必须刻苦地钻研新教材、新大纲、英语课程标准和有关教育教学的

4、理论知识，勇于探索最佳的教学模式，取得最佳的教学效果，就是苦练内功，这样才能不断地给自己注入“活水”，不断提高自身的业务素质。这是让课堂活起来的前提条件，也是教师“导演”好一堂课的关键。因为“教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水，或者像奔流不息的江水”。自身有丰富的知识和良好的素养，可以游刃有余的掌握课堂。老师要视学生的情况来确定采用何种适当的教学方式和方法。面对不同年级的学生要认真分析每个年龄段的特点，例如到了九年级，通过比赛奖励星星、小卡片等（小礼物）的活动一般不适合再采用了，16、17岁的学生已经对于这个不屑一顾，甚至有人觉得很幼稚，对于他们的年龄要设计比较成熟现实一点的活动来刺激他们的

5、兴趣。 二、要注意营造民主、和谐、宽松的教学氛围，全面发展学生的个性品质。 不管是哪个年级的学生，都有自己的思维方式和想法。作为老师要认真分析。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。课堂是师生共同参与，完成教学活动的地方，而民主、和谐、融洽的师生关系则可以唤起学生立体参与教学活动的意识。因此，教师在课堂教学活动中应该充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，要放下“严师”的架子，笑容可掬地面对学生，使学生“亲其

6、师则信其道”。给每个学生提供均等的学习机会，积极为优生提供展示才能的机会，给学习困难的学生创造成功的机会，让所有的学生都能体验到成功的喜悦。课堂上不对学生说“no”，多说“ok”、“very good”、“wonderful”、“excellent”等称赞的语言，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中，帮助学生树立起学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，充分地调动学生学习的主体作用，促使他们积极主动地获取新知识，变“要我学”为“我要学”，从而培养学生敢于探索，不怕困难，积极进取的个性品质。要是某一次对学生有语言伤害行为，这个学生心里就会产生一个阴影，对这个老师、这个科

7、目会产生一种很复杂的情绪；特别是有些平时很积极的同学，要是有一次被老师打击了自信心，那他以后都有可能不想再理你了，肯定对学习产生很严重的后果，甚至厌学。我在教学中很多次犯过这样的错误，造成很不好的后果，之后去弥补也效果不明显。最严重的一次是让一个学生眼泪都掉下来了，以后的课上不敢看我的眼睛了，更别说积极回答我的问题了。我觉得很难过。因为心急说了重话，虽然不是有心要伤害学生，有时候甚至是出于他们关心，但是听的人仍然是不好受。所以作为老师要时刻注意营造一个民主平和的气氛，克制自己的情绪，使教和学有机的结合，这样学生喜欢这个老师，喜欢这个科目，兴趣自然就有了，而且能够长久的保持。 再就是要充分发挥学

8、生的主体作用。学生是课堂的真正主人，教师要千方百计地把学生时时都吸引到教师教学的“磁场”里，使他们感到学习英语是一种乐趣，是一种需要，就能充分发挥学生的主体作用，保持高昂的学习兴趣，使学生自觉地参与到语言实践活动中去，这是活跃课堂气氛的关键。 另外，每个人都渴望有所成就，受人关注和重视，使自己得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的一些成功能够引起老师和同学们的注意，落实到自己身上便是掌握一点一滴知识，一旦证实了自己的成功而产生成功感时便会自信心大增，兴趣盎然，情不自禁地想更上一层楼。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们的一丁点进步也及时得

9、到鼓厉，从而使他们都觉得，只要自己跟着老师学，就能学得好，树立起学好英语的心理优势。学生有了这种心理优势，课堂上就敢于积极发言，从而课堂气氛也变得更加活跃了。在良好的氛围里学生兴趣自然而然提高了。 三、要优化教学方法和教学手段，激活学生的思维。 让同学们有事情可做，跟着老师一起完成任务。例如：现行的初中英语新教材具有信息量大、题材广泛、贴近生活的优越性，有助于培养学生的语言运用能力和交际能力，但也显示出了一定的局限性。素质教育的核心是培养学生的创新能力。因此，根据七年级学生活泼、好动、好奇的特点，在设计英语课堂教学时，采用游戏化、图片化、实物化和角色化等直观、形象的教学手段，努力为学生创造真实

10、的交际情境，学完26个英语字母后，为了让学生熟练掌握字母的先后顺序，我制作了字母卡片，设计了“找朋友”和“帮帮忙”的游戏。学习如何“打电话”这个交际项目时，我把电话拿到了课堂上。教学生如何打电话，学习表示颜色的单词时，我拿了各种水果和漂亮的玩具，并且用各种颜色的粉笔在黑板上写出表示颜色的单词，学生学习兴趣十分浓厚，教学效果很明显。另外，我认为开展竞赛活动是激活学生思维的一大法宝，我经常开展男、女生竞赛或组与组之间的竞赛活动，把课堂教学活动推向高潮。分角色表演对话也是学生非常喜爱的一种方法。但是，教师必须当好“导演”，学生只有在教师的指挥下，积极主动地参与，创造性地表演，课堂才会显得生机勃勃，并且井然有序。 近几年来，集图像、文字、声音、动画于