《学校的挑战》五月读后感(1)

1、学校的挑战五月读后感 (1) 现代社会以强调经济为核心要务的一系列发展风起云 涌，作为社会基础重要组成要素的 教育自然也面临着更深刻的变革，给教育观念、教学方 法和教学组织形式都带来了深远的影 响。而不同国家、不同地域的课堂也在自然而然地发生 变化。叶澜教授就曾经指出： “要从 生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学 应被看作是师生人生中一段重要的生 命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体 精神生命发展的主动权还给学生。 ” 寒假期间有幸拜读了佐藤学先生的学校的挑战创 建学习共同体 。本书展示了一 衣带水的邻邦日本在现代教学改革中的变化和发 展。我们习以为常的课堂形式似乎渐

2、渐 不再适应现代社会发展。而作为工作在教育第一线的自 己，更为关注和有感于“创建学习共 同体实现挑战性学习” 的意义， 决心努力增强自身素养， 通过实践反思迅速跟上课改步伐。 在此谈谈自己的点滴体会和感受。 一、基于“合作学习”所引发的启示 “合作学习”这个词，可以说大家耳熟能详，平时使用 频率很高。可是当我阅读学校 的挑战创建学习共同体一书后，佐藤学先生娓娓 道来的一则小故事，让我既感动又钦 佩，才发现这里的“合作学习”与自己过去的认识有很 大不同。“课堂里沉默寡言的高志与 英语学力极度低下的幸子，在合作学习的课堂上偶然相 遇。幸子期待能够以自己的力量来支 撑有着沉默寡言弱点的高志，而沉迷于

3、英语的学习，短 短的几十分钟里一举改变学力落后的 现实; 高志为了回报幸子对自己的一番好意，轻声细语 地回应幸子的问话 ; 再加上同组的另 两位女生若无其事的支持，构成课堂内一道赏心悦目的 风景”感动于课堂上孩子们之间悄悄发生地巨大变化，感动 于佐藤学先生细致入微的观察 ; 更钦佩这位老师能够如此机 智地为孩子们创设这样一个结成“若无其事的优势” ，互帮 互助、合作学习的机会。这样的课堂风景不正是这段话最好 的注解吗 ?学习是基于合作的“冲刺与挑战” ，而这种合作是 借助“若无其事的优势”关系而形成的互学关系。所谓学生 间“若无其事的关系” ，不是我们传统观念中老师安排好生 辅导差生“一帮一，

4、一对红”活动，而是教师必须对差生作 出如何向同学请教的引导， 由差生提出问题， 其他学生自然 而然地解答，再提问、再解答，甚至问题相互交叉的“交响 乐式”的关系。合作学习的意义不仅限于课堂、学校，限于 教育本身， 更有这样一层意义： 不同的人们彼此信赖与合作， 构建多元文化共存的氛围。 二、立足尊重，实现真正的精彩 1、什么样的课堂能够称为“精彩的课堂” 。书中有这样 一段文字给予我很大的启示： “精彩” 并不是指教师 “上课” 的优劣， 而是指每一个儿童自由自在地、 有个性地参与教学， 形成了以“倾听关系”为基础的管弦乐般地交响，尤其是每 一个教师都能真诚地面对教材与儿童。这是多么令人向往、

5、 令人着迷的课堂啊 ! 每一位学生都具有生命的独特色彩，学 力上必然存在差异。教师应立足于将服务意识渗透到日常教 育教学工作中，把全体学生作为服务对象，把在情感上使学 生热爱学习、在素质上使学生全面提高作为服务内容。教师 应时刻牢记学生是成长中的人。成长过程中不可避免地要犯 这样或那样的错误，教师以宽容的态度对待学生，对他们倾 注了更多的爱。在这样的思维方式引导下，就会对学生少一 分冷漠多一分关爱，少一分指责多一分赞美，少一点苛求多 一些宽容， 师生关系更为和谐， 教育教学效果自然更加理想。 2、教师应时刻牢记学生是有差异的人。地势有巍峨， 也有低洼 ; 树木有参天 , 也有灌木 ; 暑期读书

6、笔记 &影视剧点 评精选读书笔记影视剧点评书评舞台艺术点评读后感水流 有大江，也有小溪。做不了月亮，星星同样能以一点荧光为 夜空带来一份诗意。人与人存在着现实差异，要客观评价学 生的个体差异，作业质量的差异，学习成绩的差异，而不是 用一把尺子去衡量学生，这样才能真正建立和谐的师生关系。 3、教师应时刻牢记学生是有个性的人。俗话说百人百 性，就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，世界上也没 有性格完全相同的两个人。不仅要认识到学生是有差异的人， 也要认识到学生是有个性的人。每个学生都会凭借自己特有 的感觉吸收精神营养，教师不可能代替学生感知与思考。认 识到这一点，教师就不会对敢说“不”的学生做另类处理， 就不会对不合要求的作业大动肝火，就不会对所谓看不惯的 学生嗤之以鼻， 就会赋予他们更多空间去各抒己见， 各显其 能。 4、教师应时刻牢记学生是有能力的人。学生有自己的 是非善恶观，虽然不一定正确 ; 学生有自己的处事方法，虽 然还有些幼稚 ; 学生有自己的学习方法，虽然还不够完善。 时刻以苏霍姆林斯基“要相信孩子”的思想作为座右铭， 以 充分的信任取代事无巨细的包办代替， 努力给学生提供展示才能的机会，促使其创造力的蓬勃 生长。因此如果将学生划分为“上中下”三层的话，那么教 学组织要针