《普罗米修斯的故事》说课

1、普罗米修斯的故事说课一、说教材：1、教学内容所在的地位、前后知识的联系。普罗米修斯的故事这篇课文是北师大版小学语文实验教材 第十册第七单元“火与光”中的第一篇主体课文。2、教材分析：普罗米修斯的故事是根据古希腊神话故事改编的。它浓缩了被缚的普罗米修斯和解放了的普罗米修斯的主要情节。记叙 了普罗米修斯这位人类伟大的朋友，为了解除人类没有火种的困苦, 帮助人类能够过上温暖、幸福的生活，不惜触犯天规，承受宇宙之父 宙斯的残忍惩罚，勇敢地将火种送给了人类，颂扬了他富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神；表达了人们对天神普罗米修 斯英雄行为的赞颂、钦佩、感激之情。这篇课文以“无火一取火一受罚一获

2、救”为主要线索。在具体叙 述上，作者有意识地留下一些空口，如普罗米修斯把火种带到人间后 人们的反映，这些空白的存在给人以想象的空间，为我们培养学生的 想象力和创造力提供了资源，是一篇训练语言、发展思维的好课例。3、设计理念：普罗米修斯的故事这篇文章语言真挚感人，包含着丰富的 思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象。本课意在通过 研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一 日的折磨而前的表现来体会他不畏强暴、不屈不挠的品质。在教学时 巧妙地突破文本重点抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行 语言文字训练，在训练中加深学生的体验，在创设情境中朗读促进学 生对普罗米修斯

3、品质的进一步感悟，感悟他为人类造福决不动摇、决 不妥协、决不改变”态度的一致性，体会他的勇敢与献身精神，同时 激发对普罗米修斯的敬佩之情。也就是在教学中展示一个思维放飞的 过程，一个情感激荡的过程，一个言语转换的过程。4、教学目标的确定：以语文课程标准为依据，结合木课课文内容特点、学生的认 知规律，设计以下的教学目标：(1)、学会本课的14个生字及新词。(2)、能正确、流利、有感情地朗读课文，(3)、 品读重点词句， 抓住教材留白， 展开想象， 理解课文内容，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，从而能正确的理解什么是真正的 英雄？以及对英雄行为由衷的钦佩。5、教学重点、难点：(1)、在自主探究中反

4、复感受文本语言，潜心研读、品词析句， 感悟普罗米修斯的英雄精神。(2)、引导学生体验和感受人物形象。二、说教法、学法1、读书方法的渗透：这是一篇希腊神话，课文内容比较容易理解，但是，文中出现的 人名和地名比较绕嘴，如果不能把人名和地名读顺的话，就会严重的 影响阅读速度，降低了学生阅读和学习的兴趣，在检查学生的读书情 况的时候，花了较长的时间，特意将文中出现的人名和地名挑出来, 指导学生反复读，直到读顺为止，并告诉学生，外国名字难读，在读 外国作品时遇到难度的名字，放慢速度，反复读顺，就能提高阅读速 度。学生在读课文时，感觉比较容易，不但没有降低学生的读书兴趣， 反而激发了学生的学习积极性。难读

5、的生字词专门挑岀来由学生认读，读不准，告诉学生应该在 课前预习时借助工具书自己解决，达到自主学习的目的。2、展开想象，感受形象。以读为主线，创设情境，展开想象，引导学生主动参与到学习活 动中。在教学课文普罗米修斯受罚的部分的时候，结合课文中插图和 原文展开想象，普罗米修斯所收到的折磨令人难以承受，这是一种撕 心裂肺的疼痛，面对宙斯的惩罚，普罗米修斯毫不屈服，不说一句懊 悔的话，体会普罗米修斯为人类造福，决不后悔，感受惩罚的伟大形 象。引导学生想象，普罗米修斯还遭受了哪些折磨？学生展开想象, 炎炎夏日；漫漫寒冬； 漫漫长夜再读普罗米修斯决不为自己的事 说一句懊悔的话；一年又一年，普罗米修斯被困在

6、那里，他仍然不为 自己做的事说一句懊悔的话；一世纪又一个世纪，普罗米修斯被困在 那里，他仍然不为自己做的事说一句懊悔的话。在反复诵读中，想象 普罗米修斯的坚强，为了人类宁可受惩罚，对普罗米修斯的敬佩之情 油然而生。3、角色体验，感受形象以读促思，读中体验，合作互动，角色体验等，最终实现教学 过程的最优化。如果你是在享受着普罗米修斯带来的光明和温暖，看 到普罗米修斯在为了人类遭受苦难时，你会怎么说？怎么做？普罗米 修斯又会怎么说？三、说教学过程：整个教学过程分为四部分：导课、检查学生的读书情况、学习课文、拓展升华延伸。1、导课以奥运会圣火为切入点，引出普罗米修斯这个人物，引出希腊神话，初步地了解

7、希腊神话中的人物。用知识问答的形式激起 学生的兴趣，紧贴时代脉搏。2、检查预习情况，检查本文的生字新词及课文的内容方面，在这个过程中，渗透学习、读书方法。外国人的名字一般比较难记，有时影响 阅读速度，精读时，重要的人物名字要挑出来反复读顺，不重要的人 物名字可以整体认记。在检查预习情况的时候，把课文中的人名、地 名挑出来反复指导读，直到读顺为止，为下一步提高阅读速度、理解 课文打下基础。引导学生利用文中的人物概括主要内容，学生潜移默 化的学会概括课文的主要内容。同时，在概拒i主要内容的基础上，用 “词”进行再概插，使文章内容更简练，线索更清晰。达到培养学生 的抽象思维能力和概括能力的目的。3、

8、深入学习课文，抓住普罗米修斯受罚的内容，创设情境展开教学，通过多种形式的读，感受普罗米修斯的英雄形象。语言是信息的载体，是课堂上师生之间交流思想、交流感情的 纽带。精读感悟，入境体会，抓住“受罚”环节中的重点词语的丰富 内涵及时补口，能披文入境，让学生充分体验人物的处境，感同身受， 既对学生进行语言文字训练，又培养了学生的想象能力与创造能力。 角色置换，自己就是在享受着普罗米修斯带来的温暖和光明的人，你 还会怎样说，怎样做？创设情景，通过多种形式的诵读，在读中整体 感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶, 反复揣摩人物心情，感悟人物伟大的精神，并被普罗米修斯不畏强暴, 为人类造福的精神所折服。正是这一次次读，真正走进了文本，走进 了人物内心。燃起了学生的情感之火，让课堂充满生命的活力。真正 实现阅读教学就是教师、学生、文本之间的对话过程。升华英雄形象，赞美普罗米修斯，读诗进一步感受普罗米修斯 所给人类带