中小学美术教学中评价的方法

1、中小学美术教学中评价的方法如皋初级中学夏建兵我们每个做教师的都知道，在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”，但由于众所周知的原因，美术被冠之以“副课”的头衔，许多学生不愿学美术，他们对美术没有兴趣。于是乎，我们美术教师，都在思考着如何激发学生学习美术的兴趣。利用多媒体、创设情境、学科综合每个美术教师都在想方设法让课堂活起来，把学生的兴趣激发起来。这些手段的确让我们的美术课有了不少起色，学生参与的积极性确实有所提高。笔者认为：课堂教学固然十分重要，但是我们也不能忽视评价的作用，美术课程标准明确指出：在中小学美术教学中评价的目的主要是为了改善和促进学生的发展，既关注学生掌握美术知识、技能的情况，更重

2、视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用，弱化评价。然而由于传统评价的影响、客观现实 （一个美术教师上了十几个班的课，学生数甚多）等原因使得美术教学评价还是相对滞后。笔者认为美术评价主要存在问题有这样几点：一、 评价主观性：教师片面认为美术教学评价就是教师评价，对于学生的作业凭主观意向给出一个等级评价（优、良、及格、不及格），学生对个中原由（好在哪里，差在哪儿，哪里需要改进）自然有所不知。二、评价专业性：教师以专业的眼光看待作品，往往以绘画技能技巧为评价标准，忽视学生想象力、创造力及表现力的培养。三、评价结果性：就一堂课而言教师只重视作

3、业评价，对学生的工具材料配备情况、学习参与过程评价很少甚至没有。 就期末美术成绩而言，美术成绩的评定也采用简单的 “一画定成绩”的做法（往往以最后一次作业作评价结果），忽略了一个学期过程性、全面性的评价。我们做教师的都不可以否认一个事实：学生很在乎老师的评价，被老师打“优、良”的喜笑颜开，被老师打“及格、不及格”的沮丧懊恼。所以科学、积极、合理的评价对于激发学生的兴趣起着不可埋没的作用。我们一个不经意的评价极有可能影响了学生个性与能力的培养，压抑了学生的兴趣与积极性，容易让学生造成厌学情绪。笔者结合平时的一点实践和对一些实例的研读就如何对美术课进行恰当的评价，激发学生学习兴趣谈以下几点：一、重

4、结果也重过程笔者认为：美术课无论如何变化，“双基”不能丢，我们需要结果，学生既然做了作业我们要给他（她）一个合理的评价。但是我们也应该认识到学生能力有差异，统一作业标准，过多强调作业结果不利于学生兴趣的激发。除了结果，我们对学生课前准备工具、材料情况，课堂上参与的情况，学生都可以采取“加星”的做法（课前准备充分加星，课堂参与积极加星等）。学生整个学习过程都有值得我们关注的地方。在课堂上学生的每个闪光点都要加以肯定的评价。如香港丽泽中学一美术综合实践课，其中评价的方法就强调对学生学习过程的综合评估：（ 1 ）研究及探讨部分：学生的资料搜集报告，学生的合作 性，投入程度，思考问题的深入度，回答的表

5、现。（ 2）作品部分：作品的完整性，物料的配合及适用。（ 3）对问题的思考是否富有批判性。 二、重多元化弃单一性我们要杜绝老师单一、武断的评价方式，充分利用美术作业本上的多元化的评价方式，注重全员参与，将自我评价、学生互评、教师评价有机结合起来，我们细心观察会发现：有的学生对于自己的作业很不自信，把自己的作业评价得很差。然而当得到同学和老师的肯定评价后他（她）会很开心，对美术学习也会信心倍增，兴趣由此而生。这种多元化的评价方式使每个学生个体对于自己在作业中的表现有了比较科学、客观的认识。在全员参与的评价过程中生与师、生与生的关系也更加融洽。同样是香港丽泽中学的这堂美术综合实践课，教师让学生利用

6、学校的无线网络内联网作自我评估，并及时作出网上统计，让学生与其他学生作业及时比较，了解其他同学的优点，认识自己的不足。然后再进行同学互评、教师评价。三、重发展少专业我们美术教师基本上都是科班出身，都接受过专业的训练。在对学生作业进行评价时容易用专业的眼光进行评定。我们要知道学生在美术作业的过程中智能上有差异年龄上有局限，思考的视角不同，技能、技巧也不可能很成熟，所以教师不能简单的用专业的好、坏、对、错来衡量，应侧重于作业的想象力、创造力，作业的新颖性和独特性的评价。课例：卡通设计广州少年宫一卡通设计课，老师没有强求每一学生画出很专业的卡通画，而对文字作业也给予很高的评价。欧阳欣（11 岁）我最

7、喜欢的粤剧的行当是：武生。因为他风度翩翩、威风凛凛，再加上他头上那两条长长的鞭子，显得气度不凡，像个绅士。而且武生动作有力，目光炯炯，俊俏矫健，又像个小公爵。我最不喜欢的粤剧的行当：老生，因为他老态龙钟，动作缓慢，行动迟钝，像个老乌龟似的。卡通形象设计的构思：我画的是“小劲锋”的卡通人物，因为我觉得它头上的鞭子很像武生头上的鞭子。它的神态也像武生：眼睛炯炯有神，看上去像个电子玩具，又像个机器人。这了让小劲锋威风八面，我在它的身体上又画了一些流线型的花纹。我之所以给它设计一副大得出奇的眼镜，是因为我也戴眼镜，这使它像个小书生。那小披风则使它小巧玲珑而又风度翩翩。老师：你设计的“小劲锋”真棒！四、

8、重评语弱等级传统的美术作业评价多以单一的等级评价或分数为主。教师很快完成了作业评价任务。教师与学生的作业评价交流就是生硬的等级和冰凉的数字。有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”所以我们要用以激励为重点的评语式评价来评价学生作业；用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业，从中寻找点滴的闪光点，用赏识的语言进行激励。例如：你真棒！这真是奇思妙想！有进步，再加油！再努力一把，相信你会更好！ 教师在评价时应尽量从积极的方向，把鼓励和批评两者巧妙的结合起来，在表扬时指出进一步努力的方向，在批评时又肯定了其进步的一面。学生受到了尊重和赏识

9、，自然会对美术产生浓厚的兴趣。课例：校园服装设计中的“友情卡”一堂服装设计课，我在评价环节设计了互相赠送“友情卡”的方式，学生之间评价不以分数或等级的形式出现，学生作业结束后将其作业张贴于黑板上，老师和每个学生一起欣赏并找出自己最喜爱的或最想提自己想法作品，然后用卡片写一段赞美或鼓励的话（称其为“友情卡”）贴在此作品下方。，这种方式使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。有专家说： “对学生评价的目的是为了激励学生获得继续学习的一种动力，而不仅仅是对学生学习结果的一种简单肯定或否定。”可见，一个合理、科学、多样的评价也能激发起学生的学习兴趣。当然我们也要注意的是评价是整个教学活动众多环节中的一环，不能将它从中