26父亲、树林和鸟

1、教学内容26父亲、树林和鸟主备人王立设计分析 在教学设计中，我通过指名读、男女生读等方式以读悟情，这种有感情地朗读是体会人物感情的主要方法。教学中，直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教学目标 1运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。 2通过品次析句，领悟课文内容，体会关键词句在表情达意方面的作用。 3能正确、流利、有感情地朗读课文，体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙。教学重、难点 重点：是抓住关键词句，感受对话语言的精炼、优美。难点：是在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情

2、感。教学准备 1.制作多媒体课件。(教师)2.制作字卡。(教师)3.熟读课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学时间 年 月 日累计课时第 节教 学 板 块个性化批注课时目标 1学会本课生字、新词。 2初步理解课文内容，提高理解能力。 3能正确、流利、有感情地朗读课文。1、 谈话导入新课。（5'）1、读题。读了课题，你想说点儿什么？（说说读了课题你知道了什么，或是你不明白的地方，还可以是你大胆的猜疑。）2、 试着将课题中的“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。师小结：你们理解得真好，这篇课文是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与大自然的一段真情告白。好好读一读，你会有很

3、多很多的收获的。2、 读课文，初步感知。（25'）1、自由地小声朗读课文，用你喜欢的符号勾画生字新词，借助拼音自主识字。2、分别与同桌、小组、全班交流检查学习情况，注意及时提醒（重点交流）容易混淆的字音和难写字的字形 。如“黎、喃、翎、猎”等字中后鼻音的区分。3、 如何抓关键词朗读好课文。（微课）播放微课。学生练读。指名学生读，出示课文中的长句子。如：（1）突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（2）“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。（3）“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”。（4）“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。（5）“鸟最快活的

4、时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。 学生评价。老师评价。4、观察课文插图，说说插图反映了什么。(反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。)5、读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。(从第2自然段开始到课文结束。)6、思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？(第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟的。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。) 7、师生共同归纳小结，课文主要写的是什么？ （课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了父亲爱鸟、护鸟的思想感情。）三、生

5、字书写。（10'）1读生字。出示：蒙、鼻、舒、猎、翅。 开火车读生字，组词语。并用你喜欢的词语造句。 全班齐读生字词，再次巩固。2观察这些字在田字格中的位置，学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？3学生书写，教师巡视指导。4展示书写的字，师生评议。板书设计教学反思教学内容第二课时主备人王凤姣教学过程第二课时教学时间 年 月 日累计课时第 节教 学 板 块个性化批注课时目标 1、理解重点句子的意思，体会句子表达的思想感情。 2、了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 3、练习分角色朗读课文。一、复习导入。（4'）同学们，这节课我们继

6、续学习：26 父亲、树林和鸟（板书课题）预备齐（齐读）1检查生字。读生字，组词语，用“舒畅、快活”口头说句子。幽深 雾蒙蒙 鼻 子 喃喃地 凝神静气 兀立 指 着 浓浓的 一群群的 焐得热腾腾的 翎羽 舒畅 快活 一瞬间 猎人 惊愕 翅膀 掠过2 课文主要讲了一件什么事？ （课文生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了父亲爱鸟、护鸟的思想感情。）板书：最喜欢2、 研读课文。1、 小组合作学习课文。（8'） 师：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，你从书上哪里可以找到相关的句子吗？老师给你们两分钟的时间小组讨论一下。 合作要求：（1）用自己喜欢的方式快速朗读课文。（2）思考：你从

7、哪些语句可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的？用横线画出父亲说话、动作的语句或者语段。（3）再细读你所画出的句子，一边读一边想，把你想到的用文字或是符号、图画作上批注。（4）把你勾画的句子说给小组里的同学听，并说说你从哪里感受到父亲对鸟的喜爱。在小组中交流，说说自己的看法、感受。2、全班小组汇报交流。（16'）（教师引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。）(1)【突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。“林子里有不少鸟。”父亲喃喃地说。】师：做按钮链接到各段幽深的树林是什么样的？“上上下下地望

8、了又望，用鼻子闻了又闻”能不能换成“上上下下地望了望，用鼻子闻了闻”？为什么？ （以上第二段）“喃喃地”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？生读：（以上第三段）对比“我”与父亲：父亲在幽深的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我_？生读：我并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。（以上第四段）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。 (叶子在动，有“鸟味”。) (2)【“还有鸟味。”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。】 师：明确(抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，

9、理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。)（以上第七段） 师：鸟味是什么味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？ (3)【有。树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐的热腾腾的。黎明时，所有的鸟抖动着浑身的翎羽，要抖净露水和湿气。每一只鸟都张着嘴，舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。它们要唱歌了。这时候只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。】师：通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“要唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。（以上第十段）(4)【“这是树林和鸟儿最快活的时候。”“也是父亲最快活的时刻。”】 师：质疑：为什么这么说？通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。（以上第十二段）3、讨论：（2'）父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？师：沉重在字典上的意思有以下五个，谁能来帮老师练练线？1.沉静庄重。2. 分量重。3. 笨重，不灵活。4. 犹严重。表示程度深。5.