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1、-作者xxxx-日期xxxx福建师范大学奥鹏教育离线作业及答案现代教育技术试卷【精品文档】福建师范大学网络与继续教育学院现代教育技术期末考核试题一、什么是现代教育技术?请阐述其功能和作用。(20分)答:现代教育技术:就是在现代教育思想、理论的指导下,运用现代教育技术媒体,有效地传递和控制教育信息,以实现教育过程的最优化的新型教育方式。现代教育技术的功能有:再现功能、集成功能、交互功能、扩充功能、虚拟功能。 现代教育技术的基本作用:提高教学质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。二、简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。(25分)答:戴尔“经验之塔”理论的
2、要点:1、塔的经验分布。塔的最底层的经验是直接、具体的,学习时最容易理解,也便于记忆。塔的顶层经验最抽象,易获得概念,便于应用。2、学习方法。教育应从具体经验入手,逐步过渡到抽象,这是较有效的学习方法。3、教育升华。教育不能止于直接经验,不能过于具体化,而必须上升到理论,发展思维,形成概念。4、替代经验。位于塔的中部的是替代的经验,它能冲破时空的限制,弥补学生直接经验的不足,且易于培养学生的观察能力。5、形成科学的抽象。在学校教育中,应用各种教育媒体,使教学更为具体,从而形成科学的抽象。 戴尔“经验之塔”理论对现代教育技术的指导意义:“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系,符合
3、人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间,既能为学生学习提供必要的感性材料,容易理解,容易记忆,又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结,从具体的画面上升到抽象的概念、定理,形成规律,是有效的学习手段。因此,它不仅是视听教育理论的基础,也是现代教育技术的重要理论之一。三、什么是信息技术与课程整合?简述信息技术与课程整合的方式。(25分)答:信息技术,是指人们获取、分析、加工、利用信息的知识和能力。它是通信技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术的总称。整合,即综合,是指使分化了的系统的各要素间形成
4、有机联系的整体的过程。“信息技术与课程的整合”是指在课程的实施过程中把信息技术及其所承载的信息资源、信息方法和课程的教学等要素有机结合,共同完成课程的教学任务的一种新型的教学方式。从以上内容来看,信息技术与课程的整合与计算机辅助教学是两种不同的理念,而信息技术与课程的整合实质上包含了计算机辅助教学,它是在计算机辅助教学基础上发展起来的,不但理念提升,而且范畴扩大。信息技术与课程的整合强调的是整合和融入。它考虑整个课程实施的整体效果,而不是孤立的知识点。它考虑整节课甚至整个单元,强调采取信息化教学设计的方法来进行课程的教学设计。计算机辅助教学则强调的是辅助,即考虑强化某一个知识点,它考虑的只是促
5、进某个知识点的教与学。在信息技术与课程整合中,信息技术已经成为课程的教学中的一个因素,成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。因此,我们要从根本上改变传统的教学结构,将信息技术作为教学媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题,将信息技术既作为自主、探究学习环境的重要要素,又作为自主、探究学习过程的重要要素来支持学习。只有这样,才能有效地革新传统的学习观念,改善学习资源和学习环境,改变学生的学习方式,促进学生自主、合作、探究,从而提高教学质量,提高学生的信息素养。四、论述题:(30分)1.什么是教学设计?答:教学设计是指教师依据教育教学原理,教学艺术原理,为了达到教学目标,根
6、据学生认知结构,对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。2.授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成?答:授导型信息化教学设计主要环节包括:单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。3.结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。答:、教学过程的着力点,教学过程的着力点应放在如何激发学生学习动机,培养学生学习兴趣上,这是唤醒学生主体意识的关键。比如在“创设情景”教学环节中要具有建立教学平台的意识,这样有利于激发学习动机。同时在授课过程中不时地用“对”、“很好”、“好极了”等话语
7、。给学生更多的关爱与赞美,这样师生之间完全建立起“平等尊重”型的民主和谐的关系,为学生积极参与教学活动起到积极的作用。(2)、教学过程的重点 教学过程的重点应放在培养学生的创新精神和实践能力上,而把握重点的关键是如何选择好创新精神、实践能力与课堂教学的接合点。这个接合点,从学科来说,就是以学科知识为载体,培养学生的创新思维方法;从教师来讲,就是“思路、教学、学路”三者有机结合的教学过程设计及其在课堂中的艺术展现;从学生来说,就是在探究、思考和创造性的解决问题的过程中,达到知识、思维、能力训练的统一。教师要有清晰的“思路”,明确的“教路”,给学生指出一条可行的“学路”。(3)、教学过程的基本点 教学过程的基本点应放在夯实基础知识和训练基本技能上。基础知识的教学要力求使优等生吃的好,中等生吃的饱,学困生吃的了。课堂教学效率的高低,从某种意义上讲就在于教师能否在有限的时间内给优等生选好“自助餐”,给中等生调好“套餐”,给学困生定好“配餐”。如在“回顾联系”教学环节中,要使教室中人人都参与教学活动,不要出现“被使役者”和“被遗忘者”;在“运用深化”教学环节中,练习梯度要合理、设计科学;在“总结”中要注意知识的延伸,并使不同层次的学生在课堂教学中都能有事可
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