初中数学合作学习的几点思考精品文档4页

1、初中数学合作学习的几点思考在初中教学课程改革中，我们深切地体会到以前沉闷的课堂变得活跃起来，学生争先恐后地发言，表达自己的想法，以前不愿思考问题的学生变得好问，很多学生克服了做题中只会写不会讲的困难，有条不紊地讲解自己的做题思路. 初中数学合作学习，为学生的健康成长奠定了基础，为高效课堂的建立提供了条件，为培养学生的数学思维营造了氛围 . 如何发挥初中数学合作学习的价值，提高学生学习数学的能力，是值得教师思考和探索的课题 .一、初中数学合作学习适合什么样的教学内容教学内容的不同决定了教学方式的不同，合作学习关键的环节就是内容的选择 . 国外已经对此有了一定的研究，他们认为数学合作学习适宜于较为

2、复杂或较高层次的认知任务，适宜于绝大多数情感、态度、价值观的学习任务，但是这个界定过于笼统，没有进行深入的阐述，不能适用于中国的数学教学活动 . 因此，在对初中数学进行一定的研究后发现，数学合作学习适合学习较大思维量和较多思维层次的知识，合作学习在这种题材的教学活动中能够发挥显著的优势. 一道需要思维层次的数学题，会带给学生一定挑战，他们会尝试用不同的方法去解决它，成功解答题目后会增加他们的自信心. 例如，在讲“三角形全等的条件”时，要研究3 个边 3个角中，具备哪些条件才能全等. 要求学生先对题意进行理解，然后针对相等的可能性进行分类，进行小组内部的讨论，可以用举例、画图和实验验证的方式进行

3、研究，再通过与其他组的交流得到一个比较全面的答案 .二、初中数学合作学习过程要求学生怎么做初中数学合作学习注重学生先进行独立思考、再实现合作交流. 在个体对问题进行研究时，所提出的想法是极少的，但是不同的人拥有很多种思维方式，通过与别人交流，可以学到多向思维角度，再进行自己的独立思考，如此循环往复，就能够完善自己的思维. 教师要注重学生的表述、倾听和在讨论中独立思考的成果，起到很好的调配作用，才能发挥数学合作学习的价值. 同时，教师要注意给平时学习成绩不突出的学生发言的机会 . 在合作学习过程中，学习成绩不突出的学生独立思考的结论往往被一些思维敏捷、成绩突出的学生抢先表达了，无法使他们发现自身

4、的价值，也打击了他们的自信心.例如，如图，在ABC冲，分别向内作等边三角形ADE和等边三角形BCF5连接BE、DF,求证BED晦平行四边形.针对这样一道题的证明，很多学生都会有自己的思路，在交流合作中他们会毫不犹豫地说出自己的想法，那么对于那些需要一段时间才能理清思路的学生就会造成影响，他们原本是可以通过自己的努力找到方法的，但是因为别人成果的先入为主，导致失去一个培养思维的机会. 所以，在进行数学合作学习分组时，为了避免出现上述情况，教师要根据学生的特点进行合理分组.三、初中数学合作学习的重点是什么数学教学旨在培养学生的理性精神、理性思考和理性思维，教学质量的评价应该考虑学生的思维活动状态.

5、 比如，两个学生用既定的方法合作完成圆的周长的测量，只能说是行为上的合作，不是合作学习的范畴. 只有他们一起讨论的是如何采用新的简单的方法测量圆的周长，思考如何将曲线的长度用一个比较简单的方法测量出来，才能称为数学合作. 数学合作学习的重点在于激发学生的思维、不同的学生可以为彼此提供互补，鼓励学生交流合作.四、怎么协调好课堂与课外的合作学习对初中生来说，在课堂上的学习时间是有限的，不可能将课堂上学习的内容全部吸收消化掉，那么课外的时间就显得尤为重要. 课堂合作学习效率容易受到时间、空间、学生的学习状态以及教师的备课情况、教学环节设计的影响，因此对课堂合作进行课外的延续是有必要的 . 如果学生利

6、用课余时间对课堂上学习的知识进行深入的交流、探讨，就有利于知识的运用和掌握. 课外合作模式还有很多种 . 比如，学生一起制定预习、学习和复习计划；一起参与对数学课本中的猜想进行实验验证活动；建立网络平台讨论数学难题；等等. 只要学生能够在此过程中学会合作、学会运用理性思维来解决生活问题，那么他们的合作就是有效的 .总之，初中数学合作学习丰富了学生学习数学的方式，也让他们对深奥的数学知识有了更多的兴趣. 教师要根据实践经验，结合教学内容，设计好每一次的数学合作学习教学活动 . 合作学习，让数学学习变得更有趣，让学生更加乐于参与教学活动，让师生关系变得更融洽.希望以上资料对你有所帮助，附励志名言 3 条