学思维活动课程工作总结

1、学思维活动课程教学工作总结材料2013 年 7 月，我有幸参加了“美丽园丁教育基金会陕西师范大 学支持临夏州教育发展项目” 学思维活动课程的学习培训。 一年以来，在州、市政府，教育局及学校领导的关怀和指导下， 我和来自全州的优秀教师在学思维活动课这片快乐的绿洲上一 起研究，共同感受、共同分享、共同成长着，下面就这一年的工 作总结如下：一、培训后的收获和见解通过本次培训， 我总体感觉很舒适， 真正体会到了素质教 育的重要性和必要性， 在学思维活动课程真的让学生思考了， 动 手了，实施互动了，学生也焦虑了，每位学生有充足的时间去考 虑，让他们自己说出想法和过程，同事也锻炼了学生的自信心， 特别是学

2、困生的自信心。通过分组锻炼了学生的动手、合作、团 结精神， 同事也挖掘了学生的创新的能力。 学思维活动课程以学 生活动为主，培养学生想象、创新，训练学生技术创造能力，动 手创造能力， 使学生思维更敏捷。 同时我感觉到与其他相比在培 养素质方面有很多的作用： 开拓了学生的思维， 及发行商的想 象培养了学生的管擦能力， 提高了学生的动手能力培养了学 生的合作和创新意识能力通过一节课的教学， 让学生说出自己 的心得， 第一锻炼了学生的口头表达能力， 也能让他们明白了一 个道理，这样可以更进一步的规范学生的日常养成行为习惯。这次培训然我受益匪浅，学生的能力是证明一个孩子今后 在学生、 生活中是否能够立

3、足的一个标准之一。 在今后的教学中 唯有自身打破应试教育的观念， 更多注重能力的培养， 我也期待 这样的活动课程能在我们这里遍地开花。 同时，这个培训更注重 教师在教学中的思考， 对于自己在今后教学中的教学模式进行一 次反思， 既打破了教学的思维方式， 又可以在教学中提高学生能 力的发展，而且还可以培养教师的教学水平，引发更多的反思。二、从学生已有的经验运用教学资源，上好每一堂课。 为了适应学校课程改革， 全面推进素质教育， 结合综合实践 活动课的要求， 目前我们学校学思维教学资源采取由学校教师自 主与借鉴相结合的方式进行。 由于学思维活动的教材面广， 更没 有现成的教案，对于教师而言每一节课

4、的开展都要费不少脑筋， 为了上好每一节课， 教师要善于创造性的使用教材。 同时可根据 自身特点及学生实际开展主题教学的活动。 如这学期我上的公开 交流课“寺与馓子” ，是从学生的生活实践经验展开，从临夏的 风土人情，旅游，名俗等活动贴近学生实际，充分发展了学生的 主动性，培养了学生搜集资料、进行研究的能力，收到了很好的 教学效果。三、一年里以来的工作 回顾一年来学思维活动课程教学工作， 我体会到了付出的艰 辛和收获的喜悦。今后，我们将继续发挥已有的优势，弥补查找 不足，将我们西关小学的学思维活动课程开展得更加丰富， 更具 实效性。 所以我在数学教学中非常注重对学生的学法指导， 即对 学生在基本

5、方法，思维方法，自主学习三个方面进行指导。以期 使学生树立正确应用数学思维方法分析问题的观念， 形成正确的 数学思维模式，培养学生的能力。学生在对某一数学问题思考分析， 寻求解题方法过程中， 习 惯上总是对问题所给的条件进行了一些计算，变形，转换，或者 从结论来猜想寻找解决问题的方法。 这样对一些基本的常见的综 合性不强的问题还能解决， 但是一旦遇到综合性较强， 应用广泛， 条件较多的问题时往往一愁莫展，无从下手，迷失了思维方向， 缺少逆向思维的能力。 同时， 现在的学生在解决问题过程中方法 单一，只满足于能求解就行，而对一题多解，多题一解的题后整 理很少。 有时在解决问题过程中经常性某些细致

6、不注意， 致使解 题出错。而一旦老师提醒后，学生一下子反应出错在什么地方， 该怎么做。这些说明在学生的认知结构中已初步具备了解决这类 数学问题的知识和方法， 只是缺少一套驾驶这些知识点， 方法的 思维步骤， 没有激活学生数学思维模式， 还在被动地接受老师传 授的数学知识和方法， 需要老师在学习， 思维方法上加以指导和 训练。四、存在的问题和困惑虽然在课堂上自认为已经把学习任务布置得再清楚了， 也多 次强调要按时完成，可每次去检查完成情况时都让我大失所望， 同学们不能自觉地完成， 一催再催， 虽然我也采用批评加激励措 施，可仍有不少同学没完成， 可能是同学们对这门课程的认识不 够。那么如何转变学

7、生的思想， 提高学习的积极性是一个迫切解 决的问题。五、今后工作的方向和思路 1、加强理论引领，向有经验的教师请教，向身边的优秀教 师学习，大胆创新和实践，多反思和总结，积极参与各种学习培 训和竞赛活动， 不断提高自己的专业水平和科研能力， 让学生爱 上学思维活动课程。2、以身作则，组织和带动其他学科的老师积极参与课题研 究，进一步完善学思维活动课程评价机制， 探索一条螺旋上升的 本土化的活动实施之路， 更好地实现课程资源共享， 促进学思维 活动课程的常态化、有效开展。六、实践后的反思 学生的思维活动过程是一种隐蔽性的活动，看不见摸不着。学生思维的深度又对每个学生有着能力上的差异。 一种良好的数 学思维习惯对学生的学习， 能力的提高起着十分重要的作用。 这 也不是一朝一夕能解决的， 需要教师反复指导， 指导反复。 同时， 也是尽量创设让学生将自己的思维过程完全暴露出来的机会与 时间。教师在教学过程中重视过程的教学，结合开放型，研究性 的课堂教学模式， 逐步使学生形成固定的思维模式， 激励学习的 兴趣，最终达到提高学生思维品质和能力。七、对培训的一些建议通过培训， 我觉得培训方式很好， 首先自身有了理论上的认 识。其次，有专家进行具体课堂的分析指导， 还有讲座中的互动， 让我真切地感受到了课程在实施过程中的要点及注意的地方， 最 后还有