体育课引导学生克服畏惧心理的案例-2019年精选文档

1、体育课引导学生克服畏惧心理的案例小学阶段是学生性格形成的重要阶段， 目前小学里的女老 师过多，男老师过少，导致学生的性格，特别是男生，表现出过 于柔弱、缺乏刚毅的特点。部分男生在遇到挫折时，经常像女生 一样犹豫不前，甚至哭泣，没有男生那种刚强、果敢、干练的作 风。因此，以男老师为主体的体育教学应该有目的地培养学生， 特别是男生刚强、勇敢的性格。在一次体育器械课中，面对一名 男生的犹豫不前，笔者采用鼓励、团队激励等柔和刺激法，特别 是严厉批评法促使学生战胜了自己的心理障碍， 成功地完成了学 习任务，相信对培养学生男生勇敢、 顽强、果断的品质有所帮助。 现将此案例展示如下：一、背景1. 学生背景

2、学生小章在体育课上属于体育学生困难生（指那些智力、 体能水平发展正常，但达不到体育教学要求的学生），通常，体 育困难生的绝大部分通过教师耐心正确的引导，都能克服困难， 达到预期效果。 但该生在日常的学习生活中存在着意志薄弱、 自 卑等心理障碍， 他虽然非常喜欢上体育课， 但一旦碰到一点困难， 他就会退缩、逃避，实在躲不了，就应付了事，因此，体育能力 始终得不到充分的提高。2. 课堂背景教学内容：跳箱组合技术课。助跑起跳在跳箱上成跪撑状， 然后起立接挺身跳，分 5 次课完成，笔者是任课教师。第 1 次课 是学习踏跳技术，第 2 次课是学习踏板起跳在跳箱上成跪撑状， 第 3 次课是学习站在跳箱上向

3、前挺身跳下， 并要求体育能力强的 学生将以前所学动作组合起来， 进行练习。 第 4 次课所有学生练 习组合动作，并要求所有的学生能基本上完成此组合动作。教学进度：第 4 次课。在前 3 次课上，由于只要求完成组合 动作的一个环节， 因此难度较低， 每个学生都能较好的完成学习 任务，包括小章，他的分解动作的完成能力不低于别人。第4 次课要求每个学生完成组合动作， 并接受教师的检查， 不管是从动 作难度， 还是从心理压力的角度， 学生完成任务都有了一定的困 难。但全班学生基本上在老师和同学的鼓励下， 都基本完成了任 务。但小章同学却完成不了任务，不是在踏跳上出现问题，就是 起跳动作不对， 核心困难

4、在踏跳上， 当他发现同学们把关注的目 光集中在他身上后，相反他却不敢跳，停止不前。二、教师处理笔者在上此单元课时， 有意地注意了该生的表现， 发现该生 在前 3 次课的表现不错， 能较好地完成老师的任务， 动作也比较 到位，表情也比较自信、轻松。针对第 4 次课出现的情况，采取 了 2 个措施：第一，带领该学复习以前的分解动作；第二，号召 全体同学鼓励他， 并请多名能力不同的同学给他做示范， 激励他 的斗志，笔者也在旁边给予积极的鼓励： “刚才的几个动作不错， 再努力一点，就能做得很棒了”。但该生一直不肯做组合动作， 最多跑几步，然后就走了回来，停止不前。在此情此景，笔者没 有让他停下来，让他

5、回队，因为笔者知道一旦让他不跳了，就等 于放纵了他的惰性， 宣告了他的心理障碍的胜利， 以后再去克服 他的内心阴影，将会更难。同时笔者认为他有能力完成任务，主 要是第一次做时，未能完成任务，对自己不自信，再加上意志薄 弱，而且男孩子那种勇敢、刚毅的心态也未得到很好的激发，才 产生此时的现状。因此，笔者由刚才的鼓励、柔和的语气转为了 严厉的语气，要求他注意力集中，必须完成任务；学生的表情由 犹豫转为了无可奈何，眼睛开始惊恐的盯着老师转为看着跳箱， 好像下了很大决心似的， 助跑、踏跳、成跪撑、 起立、挺身跳下， 尽管有些缺陷，但动作一气呵成，顺利完成，同学们为他的成功 热烈鼓掌， 笔者也对他进行了

6、大力的表扬， 该生表情逐渐活跃了 起来，露出了欢喜的神色，然后第二次、第三次 最后，基本 上达到了教学目标。三、反思课后，笔者对这个案例进行了深刻的反思， 反思自己的做法 是不是太冒险了， 万一该生失败了， 或出现了安全事故， 那对他， 甚至对整个班级都会产生不良影响，会在学生的心中留下阴影。 但是笔者认真的分析之后，否定这些想法。1. 学生的能力在前 3 次课， 该生都能较好地完成跳箱的分解动作， 踏跳的 步伐、起跳后的姿势，挺身跳下的动作，该生都能经得住老师的 检查，为下次课做组合动作打下基础。同时，该生的 5 项身体素 质为合格等级中的偏上等， 合格的身体素质也为完成组合动作奠 定了基础

7、。总之，该生具备完成组合动作的能力和潜力。2. 学生的心态 当该生的分解动作较好的完成后，受到笔者和同学的表扬， 初步建立起了自信心， 内心的压力并不沉重。 但在第一次做动作 失败后，学生不自信、意志薄弱的心理障碍就显现出来了，面对 跳箱停止不前。但该生看到笔者由柔和语气变为了严厉的语气， 再加上一向对体育男老师存在敬畏的心态，不得不重新面对跳 箱，鼓起勇气， 男孩子那种勇敢、 果断的心态逐渐的激发了出来， 胜利的完成了任务。3. 班级氛围在平常的教学中， 笔者采用了小组合作学习。 学生小组积分 制法： 每个同学完成的动作会得到一个相应的分数， 计入本组得 分，每个同学完成动作的好坏都能影响本

8、组的总分， 总分是“优 秀小组”称号评选的依据。 因此组内的气氛是互促、 积极向上的。 同时，笔者也适时地向学生进行动员，号召大家一起帮助该生， 不让一名同学掉队， 因此不管是组内同学还是组外同学， 不管是 男生还是女生， 都热情地鼓励该生， 使该生那种自卑的心理阻力 逐渐减小，意志薄弱的心理障碍也因受到全体同学和教师的关 注，只能躲到内心的最深处，无法显现出来。班级良好的氛围， 使该生的信心也一点一点的增强，终于勇敢地面对眼前的跳箱。4. 保护措施为了让全体同学都能成功的完成组合动作， 都体验到成功的 喜悦，笔者适当降低了动作难度： 5 节的小跳箱，笔者只用了 4 节，高度由原来的 85 厘

9、米降低为 68 厘米， 班上最矮的女生都能 很轻松地跪撑在跳箱， 而且在跳箱的正前方是三层长 2米宽 1米 厚 10 厘米大垫子， 即使学生从跳箱上向前扑下去， 也不会受伤； 在跳箱的旁边是老师， 如果该生出现危险情况， 笔者能很快的抓 住该生，确保他的安全。5. 教师的期望 对全体学生，特别是男生，笔者始终认为他们能完成任务， 虽然过程中会出现一些困难， 但并不能影响最终的结果。 抱着这 种心态，笔者始终未放弃过一个学生。该生作为一名男生，笔者 也确信他能过完成任务。 基于这种心态， 笔者做了各方面的准备 和努力，综合的利用了各种手段、措施，有柔和的鼓励，也有大 声、严厉的训斥，促使其成功的

10、完成任务。四、收获1. 把握全局，正确评估在整个单元教学中， 笔者进行了合理的课时分配， 保证了学 生对教学任务完成的成功率， 把握了整个教学的进度， 清楚的掌 握了学生对组合动作的完成能力， 特别对小章， 笔者能够准确地 评估他完成动作的可能性。2. 设想周到，精心准备跳箱课具有一定的危险性， 为了确保孩子们的安全， 笔者做 了精心的备课， 细致地设计了每节课的内容， 预想了学生的完成 情况和可能出现的困难。 而且对这些可能出现的困难， 进行了仔 细的分析，并咨询了一些老教师，为解决这些困难做各种准备。3. 严厉的语气只能适合特殊的场景在第 4 次课中，对小章采用严厉的手段是获得成功的主要原 因。但此类手段不是适合任何情况和场所，要慎用此手段，教师 在用此手段时，一定要分析当时的情况、学生心理状态、学生的 承受能力等。同时，在用此手段时，教师要注意自己的用词，不 要有侮辱性的词汇或者教师忌语，以免打击学生学习的积极性， 产生新的心理障碍。 吴博士点评：促进学生社会性发展、培养学生良好心理