教学即研究用研究的方法提升学校质量

1、用研究的方法提升学校质用研究的方法提升学校质量量 洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的，洞见或透识隐藏于深处的棘手问题是艰难的，因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会因为如果只是把握这一棘手问题的表层，它就会维持原状，仍然得不到解决。因此，必须把它维持原状，仍然得不到解决。因此，必须把它“连根拔起连根拔起”，使它彻底地暴露出来；这就要求，使它彻底地暴露出来；这就要求我们开始以一种新的方式来思考。我们开始以一种新的方式来思考。维特根斯坦维特根斯坦 都看到了现象，但都找不到合适的解释都看到了现象，但都找不到合适的解释 为什么考分排名依然是评价学生的唯一标准？为什么考分排名依然是评价学生的唯一

2、标准？ 为什么很多家长不懂得如何关注学生的全面发展？为什么很多家长不懂得如何关注学生的全面发展？ 为什么一些教师的教学行为始终得不到良好的改善？为什么一些教师的教学行为始终得不到良好的改善？ 对有些问题的认识始终处于模糊状态对有些问题的认识始终处于模糊状态 什么是什么是负担负担？用什么来衡量？定性与定量指标？用什么来衡量？定性与定量指标？ 什么是什么是有效有效？怎样表现怎样表现？有什么样的指标？有什么样的指标？ 什么是什么是老百姓满意的学校老百姓满意的学校？怎么衡量？谁来检测？怎么衡量？谁来检测？ 什么是什么是经验推广经验推广？什么是经验？推广？什么是经验？推广？普适性与针对性的关系普适性与针

3、对性的关系 缺少基本的诊断工具缺少基本的诊断工具 同样同样85分，怎么判断并解释？分，怎么判断并解释？有没有科学的质量监测工具？有没有科学的质量监测工具？ 面对纷繁的教学设计和学生互动，怎么判断并解释？面对纷繁的教学设计和学生互动，怎么判断并解释？有没有科学的课有没有科学的课堂教学评价工具？堂教学评价工具？ 今天的学生有理想吗？怎么判断并解释？今天的学生有理想吗？怎么判断并解释？有没有学生发展评价工具？有没有学生发展评价工具？一个关于一个关于“负担负担”的案例的案例“公民权利公民权利”研究论文研究论文要求：在要求：在3到到5页纸之间，打印出来，要双空行，至少用页纸之间，打印出来，要双空行，至少

4、用3种资料来种资料来源源(如网上，书籍等如网上，书籍等)，至少有，至少有5句引文。句引文。对比以下四人关于黑色美国对比以下四人关于黑色美国(black-america)的观点：的观点：booker t.washington(布克布克华盛顿华盛顿)，w.e.b.dubois(杜伯依杜伯依斯斯)，martin luther king，jr(马丁马丁路德路德金金)，malcolm x(马马尔科姆尔科姆x)。在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但在你的论文里，应该控制关于他们生命的故事，我不想读传记。但是，需要把每个人介绍一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。是，需要把每个人介绍

5、一点，还必须纳入贴切的材料在你的论文中。然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把然后，讨论他们关于黑色美国的观点，要把你的想法写进去。还要把你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。你的引文或材料的来源列出来，比如某某网页，某某书。这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写这时我才体会到，研究必须阅读，而阅读并不等于研究，研究必须写作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢作。以往在阅读时，哪里会想这些问题呢其中两个人我甚至毫其中两个人我甚至毫无印象！无印象！为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个挑战。在两三天的为了帮女儿适应这种学习，老爸必须应付这个

6、挑战。在两三天的时间里，我生平第一次开始时间里，我生平第一次开始“研究研究”美国历史。幸亏关于美国的藏书美国历史。幸亏关于美国的藏书甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史甚丰，于是疯狂阅读，书房里摆满了一本本夹着许多纸条的美国历史著作、不列颠百科全书和著作、不列颠百科全书和美国读本美国读本这类的原始文献，外加网络搜这类的原始文献，外加网络搜索。等这索。等这4个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们个黑人领袖的资料搜集得差不多时，我开始仔细对比他们的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上一的观点和实践，行文时材料取舍颇费踌躇，反复推敲观点，从早上

7、一直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了直写到深夜。此时，女儿在大洋彼岸竟一次借了10本书，也在疯狂阅本书，也在疯狂阅读。读。后来，女儿说后来，女儿说“部分部分”采用了我的观点，但结构对她很有启发：采用了我的观点，但结构对她很有启发：“原来论文是这么写啊！原来论文是这么写啊！”我们都忐忑不安地等待着美国老师的我们都忐忑不安地等待着美国老师的“判判决决”。这对我们父女俩都是第一次！。这对我们父女俩都是第一次！老师的评语下来了：老师的评语下来了：“哇！极好的努力的结果和论文。你的关于哇！极好的努力的结果和论文。你的关于这几个人的联系展开得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样这几个人的联系展开

8、得非常好，准确而且读起来非常有意思。好样的！的！”评分：评分：a。关于南北战争：关于南北战争：1.你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？你是否同意林肯总统关于美国不能存活除非它全部解放或全部奴役的声明？解释。解释。2.解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们解释为什么北方白人反对奴隶制，南方白人拥护奴隶制，但他们都感觉他们在为自由而战？在为自由而战？3.自由对于黑人意味着什么？自由对于黑人意味着什么？4.林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是林肯总统和格兰特将军表示在内战后，南方不应被粗鲁地对待。为什么这是一个聪

9、明的政策？解释。一个聪明的政策？解释。5.在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社在内战期间，女人开始担任很多以前男人的工作。你能对由于内战造成的社会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？会、经济和政治冲突的问题做出怎样的概括？构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别构造一个争论，运用历史证据来支持或反对下面的观点：美国内战是地区差别不可避免的结果。不可避免的结果。菲律宾问题：菲律宾问题：1.什么样的美国人可能会同意什么样的美国人可能会同意josiah strong的的“我们的国家我们的国家”？什么样的人会？什么样的人会不同意？他们为什么会

10、同意或不同意？不同意？他们为什么会同意或不同意？2.bryan如何将如何将“帝国主义帝国主义”同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对同获得西班牙领土联系起来？你认为他联系得对吗？为什么？吗？为什么？3.lodge对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？对获得菲律宾这件事的辩词是如何反映了美国的传统政策的？4.你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？你认为有比麦金利总统以控制菲律宾来处置菲律宾的命运更好的选择吗？这两个作业，让我重读了一遍这两个作业，让我重读了一遍林肯传林肯传和和南北战争史南北战争史，捎带把菲律宾史也过了一遍。按中国的标准，我认为大学历史

11、捎带把菲律宾史也过了一遍。按中国的标准，我认为大学历史系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？系的学生也会感到费劲儿。女儿吃得消吗？会不会望而生畏？女儿在邮件里说：女儿在邮件里说：“这个菲律宾问题是属于我们学的这个菲律宾问题是属于我们学的帝帝国主义和进步主义国主义和进步主义一章内的一个问题。我们历史也有教科书，一章内的一个问题。我们历史也有教科书，但老师上课从来都不讲，都是让自己回家看。他上课有时给我但老师上课从来都不讲，都是让自己回家看。他上课有时给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。作业就是给我们放录像，讲的东西都是教科书上没有的东西。作业就是给我们好多材料去读，然后

12、回答问题或找重点，还通过让我们做一们好多材料去读，然后回答问题或找重点，还通过让我们做一些有意思的作业来记住知识。比如自己编单词填词游戏，划时些有意思的作业来记住知识。比如自己编单词填词游戏，划时间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有间线，和同伴一起完成地图、海报之类。工作量特别大，但有兴趣。兴趣。”女儿不仅没有在美国教育中女儿不仅没有在美国教育中“减负减负”，而且经常一夜只睡，而且经常一夜只睡三四个小时，有一次竟只睡了一个小时三四个小时，有一次竟只睡了一个小时因为遇到了一次因为遇到了一次匪夷所思的作业。匪夷所思的作业。 所有这些作业，没有需要所有这些作业，没有需要“背功背功”

13、的时候，的时候，更没有更没有“标准答案标准答案”。你获得什么等级的。你获得什么等级的评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独评分，全看你搜集材料的功夫和有没有独特又言之有据的观点特又言之有据的观点你不必担心你不必担心“对对”还是还是“错错”。 请您帮助出注意：最近小李家遇到请您帮助出注意：最近小李家遇到“烦心事烦心事”家中余款的投资家中余款的投资方式发生争论。方式发生争论。 奶奶认为奶奶认为“。”妈妈认为妈妈认为“。”爷爷认爷爷认为：为：“。”爸爸认为：爸爸认为：“。” （课件展示）（课件展示）教师提问：教师提问：小李家到底该如何处理这笔钱才好呢？储蓄，炒股，购小李家到底该如何处理这笔钱才好呢？储

14、蓄，炒股，购买债券和商业保险究竟哪一种投资回报最划算？买债券和商业保险究竟哪一种投资回报最划算？ 讨论并思考：（课件展示）讨论并思考：（课件展示） 一、我们选择购买股票的理由？与债券相比有何异同？一、我们选择购买股票的理由？与债券相比有何异同？ 二、我要去买债券，因为二、我要去买债券，因为？购买哪种债券更合适？购买哪种债券更合适？ 三、为什么选择存款储蓄？与政府债券相比各有什么优点？三、为什么选择存款储蓄？与政府债券相比各有什么优点？ 四、我们主张买财产保险和人身保险更适合，理由是四、我们主张买财产保险和人身保险更适合，理由是？商业保？商业保险应怎样办理险应怎样办理 一债券及其种类（板书）一债

15、券及其种类（板书） 1.债券的含义（板书）债券的含义（板书） 教师引导：爷爷说要卖债券，那债券到底是什么？教师引导：爷爷说要卖债券，那债券到底是什么？ 学生回答定义：一种债务证书，承诺在一定时期支付约定利息并到学生回答定义：一种债务证书，承诺在一定时期支付约定利息并到期偿还本金期偿还本金 教师提问：爸爸所提议的股票和债券又有什么区别呢？教师提问：爸爸所提议的股票和债券又有什么区别呢？ 2债券与股票的异同债券与股票的异同 （要求学生根据教材内容回答两者的异同）（课件展示）（要求学生根据教材内容回答两者的异同）（课件展示） 解决问题所需要的支持解决问题所需要的支持 理性与逻辑的思维能力理性与逻辑的

16、思维能力 有独到见解的观点或思想有独到见解的观点或思想 科学的解决问题的方法科学的解决问题的方法 个体的责任和自觉发展意识个体的责任和自觉发展意识 学习共同体的平台和文化学习共同体的平台和文化 其它其它亟需让研究成为教师的思维方式亟需让研究成为教师的思维方式 研究型的思维方式是怎样的？研究型的思维方式是怎样的？ 能否发现主要问题？能否发现主要问题？ 能否提出基本假设？能否提出基本假设？ 能否形成研究模型？（相关因素的联系）能否形成研究模型？（相关因素的联系） 能否收集并分析关键数据？能否收集并分析关键数据？ 能否作出验证解释？能否作出验证解释？ 能否提出合理结论？能否提出合理结论？ 能否进行实

17、践应用？能否进行实践应用？ 能否发现新的问题？能否发现新的问题？以教师专业成长促进课堂教学为例的以教师专业成长促进课堂教学为例的研究过程和方法研究过程和方法基本观点基本观点1.教师的成长在课堂，但制约教师成长的主要因素，往教师的成长在课堂，但制约教师成长的主要因素，往往是课堂教学中发现不了或者解决不了的诸多问题。往是课堂教学中发现不了或者解决不了的诸多问题。2.教师在课堂教学中出现的种种问题，归根结底是教师教师在课堂教学中出现的种种问题，归根结底是教师专业化问题。专业化问题。3.教师要把专业化发展作为职业生涯的终身追求，这是教师要把专业化发展作为职业生涯的终身追求，这是站稳课堂的立足之基和立身

18、之本。站稳课堂的立足之基和立身之本。4.建议管理者与领导者建议管理者与领导者,关注教师在课堂教学中的专业化关注教师在课堂教学中的专业化表现，并作本地化的研究和界定。这是教育管理中一表现，并作本地化的研究和界定。这是教育管理中一项至关重要的任务。项至关重要的任务。几个基于现象的问题（问题与假设）几个基于现象的问题（问题与假设） 学生是如何接受的？（学生是如何接受的？（“为什么讲了无数遍还不知为什么讲了无数遍还不知道？道？”） 学生是如何建立兴趣的？（学生是如何建立兴趣的？（“为什么就是不肯为什么就是不肯学？学？”） 学生是如何建构自己的学习系统的？（学生是如何建构自己的学习系统的？（“多做题就多

19、做题就能提高成绩！能提高成绩！”？）？）什么是基于学生发展的课程与教学？什么是基于学生发展的课程与教学？ 基于基于起点起点的的课程与教学课程与教学 基于基于兴趣兴趣的课程与教学的课程与教学 基于基于能力设计能力设计的课程与教学的课程与教学 基于基于促进发展促进发展的学业评价的学业评价 指向目标的研指向目标的研究设计究设计辛美韦斯日记（一）辛美韦斯日记（一） “1846 年年7 月。下星期我便要到维也纳总医院妇产科第一月。下星期我便要到维也纳总医院妇产科第一病房当医生。那里的病人死亡率实在高得可怕。在这个月病房当医生。那里的病人死亡率实在高得可怕。在这个月内，内，208 名产妇中，竟有名产妇中，

20、竟有36 名死亡，而全部都死于产褥热。名死亡，而全部都死于产褥热。生孩子就像得到第一级肺炎那样危险。生孩子就像得到第一级肺炎那样危险。” 这几行选自辛美韦斯（这几行选自辛美韦斯（18181865）的日记，描述）的日记，描述了导致很多妇女产后死亡的传染病了导致很多妇女产后死亡的传染病产褥热的可怕影响。产褥热的可怕影响。下图显示了辛氏在第一及第二病房搜集的有关死于产褥热下图显示了辛氏在第一及第二病房搜集的有关死于产褥热的病人的数据。的病人的数据。 包括辛美韦斯在内，很多内科医生都不知道产褥热的真正起包括辛美韦斯在内，很多内科医生都不知道产褥热的真正起因。辛氏在日记又写道：因。辛氏在日记又写道： “

21、1846 年年12 月。为什么这么多顺产的产妇，产后死于这疾月。为什么这么多顺产的产妇，产后死于这疾病？数个世纪以来的科学研究告诉我们，她们都是死于一种病？数个世纪以来的科学研究告诉我们，她们都是死于一种看不见的传染病，原因可能是空气的变化或外层空间的影响看不见的传染病，原因可能是空气的变化或外层空间的影响或地球本身的移动，如地震。或地球本身的移动，如地震。” 时至今天，很少人会相信外层空间影响或地震是这疾病时至今天，很少人会相信外层空间影响或地震是这疾病的可能起因，但是在辛美韦斯生活的那个时代，很多人，即的可能起因，但是在辛美韦斯生活的那个时代，很多人，即使是科学家都会相信这个说法！我们现在

22、已知道这疾病的起使是科学家都会相信这个说法！我们现在已知道这疾病的起因是与卫生条件相关。辛美韦斯知道外层空间的影响或地震因是与卫生条件相关。辛美韦斯知道外层空间的影响或地震不大可能是这疾病的起因。他根据所搜集的数据（见曲线不大可能是这疾病的起因。他根据所搜集的数据（见曲线图），尝试去说服其他同事。图），尝试去说服其他同事。 辛美韦斯日记（二）辛美韦斯日记（二） 医院里有一部分的研究是基于解剖的，就是将尸体剖医院里有一部分的研究是基于解剖的，就是将尸体剖开找出死因。根据辛美韦斯的报告，在第一病房工作的开找出死因。根据辛美韦斯的报告，在第一病房工作的学生通常会参与前一天去世产妇的解剖，然后再检查刚

23、学生通常会参与前一天去世产妇的解剖，然后再检查刚生产的产妇。参与解剖后他们并不太注意清洁自己，有生产的产妇。参与解剖后他们并不太注意清洁自己，有的学生甚至以留在自己身上的气味而感到自豪，证明他的学生甚至以留在自己身上的气味而感到自豪，证明他们刚去过停尸房后，仍在辛勤工作！们刚去过停尸房后，仍在辛勤工作！ 辛美韦斯有一个朋友在这样的解剖过程中割伤自己辛美韦斯有一个朋友在这样的解剖过程中割伤自己导致死亡。辛美韦斯解剖他的尸体时，发现他的症状与导致死亡。辛美韦斯解剖他的尸体时，发现他的症状与患产褥热引致死亡的产妇相同。这样，辛美韦斯又有了患产褥热引致死亡的产妇相同。这样，辛美韦斯又有了一个新想法。一

24、个新想法。 问题问题1：辛美韦斯日记：辛美韦斯日记 假设你是辛美韦斯，请提出一个理由（根据辛美韦斯所收集的假设你是辛美韦斯，请提出一个理由（根据辛美韦斯所收集的资料）说明为什么地震不大可能是产褥热的成因。资料）说明为什么地震不大可能是产褥热的成因。 问题问题2：辛美韦斯日记：辛美韦斯日记 辛美韦斯的新想法与产房的高死亡率和学生的行为是有关联的。辛美韦斯的新想法与产房的高死亡率和学生的行为是有关联的。他的想法是什么？他的想法是什么？ a 学生在参与解剖后清洁自己，可以使产褥病的病发率降低。学生在参与解剖后清洁自己，可以使产褥病的病发率降低。 b 学生不应参与解剖，因为他们会割伤自己。学生不应参与

25、解剖，因为他们会割伤自己。 c 学生身上有味道，因为他们在参与解剖后没有清洗干净。学生身上有味道，因为他们在参与解剖后没有清洗干净。 d 学生为要显示自己勤奋，使他们替产妇检查时不够小心。学生为要显示自己勤奋，使他们替产妇检查时不够小心。 问题问题3：辛美韦斯日记：辛美韦斯日记 辛美韦斯最终成功地减少了由产褥热引起的死亡率，但辛美韦斯最终成功地减少了由产褥热引起的死亡率，但时至今日，产褥热仍然是一种难以消除的疾病。难以医治时至今日，产褥热仍然是一种难以消除的疾病。难以医治的产褥热仍是医院要面对的问题。现在，医院订立了很多的产褥热仍是医院要面对的问题。现在，医院订立了很多规范程序来控制这个问题，

26、其中一项是用高温清洗床单。规范程序来控制这个问题，其中一项是用高温清洗床单。试解释为什么高温（用来清洗床单）可以帮助降低病人染试解释为什么高温（用来清洗床单）可以帮助降低病人染病的机会？病的机会？ 问题问题4：辛美韦斯日记：辛美韦斯日记 抗生素可以医治很多疾病，但近年来有些抗生素医治抗生素可以医治很多疾病，但近年来有些抗生素医治产褥热的成功率降低了。为什么？产褥热的成功率降低了。为什么？ a 抗生素一旦制造出来，其效力就会慢慢下降。抗生素一旦制造出来，其效力就会慢慢下降。 b 细菌对抗生素产生抗药性。细菌对抗生素产生抗药性。 c 这些抗生素只对产褥热有效，对其他疾病无效。这些抗生素只对产褥热有

27、效，对其他疾病无效。 d 由于近年来公共卫生环境明显改善了，对抗生素的需求由于近年来公共卫生环境明显改善了，对抗生素的需求自然减少。自然减少。l 问题问题1的评分：的评分：n 评分：评分： 2 分分 指出两个病房病人死亡数字的差距每一百次分娩中死亡人数指出两个病房病人死亡数字的差距每一百次分娩中死亡人数的不同的不同 问题需要学生用题目所提供的资料作为理据，以评估不同的角问题需要学生用题目所提供的资料作为理据，以评估不同的角度。度。 评分：评分： 1 分分 -指出地震不是经常发生的事实指出地震不是经常发生的事实 -指出地震亦会影响病房以外的人指出地震亦会影响病房以外的人 -指出当地震发生，男人没

28、有患上产褥热指出当地震发生，男人没有患上产褥热 这题目需要学生用科学理据把资料有系统地联系起来，通过一这题目需要学生用科学理据把资料有系统地联系起来，通过一连串学生自己的推理思考，以求达到合理的结论。连串学生自己的推理思考，以求达到合理的结论。l 问题问题2的评分：的评分： 2 分分 a 学生在参与解剖后清洁自己，可以使产褥病的病发率降学生在参与解剖后清洁自己，可以使产褥病的病发率降低。低。 这题目要求学生根据题目所提供的数据或数据以得出结论。这题目要求学生根据题目所提供的数据或数据以得出结论。l 问题问题3的评分：的评分： 1 分分-指出高热能杀死细菌指出高热能杀死细菌-指出高热能杀死微生物

29、、病菌或病毒指出高热能杀死微生物、病菌或病毒-指出高热能去除而非杀死细菌指出高热能去除而非杀死细菌-指出高热可以去除而非杀死微生物，病菌或病毒指出高热可以去除而非杀死微生物，病菌或病毒-指出高热可以消毒床被指出高热可以消毒床被这题目要求学生运用这题目要求学生运用“热力能够杀死细菌热力能够杀死细菌”这项一般的科学知这项一般的科学知识。识。l 问题问题4的评分：的评分： 2 分分 b 细菌对抗生素产生抗药性。细菌对抗生素产生抗药性。 这题目要求学生跨越历史的例子，用一般的科学知识来解释这题目要求学生跨越历史的例子，用一般的科学知识来解释一个科学现象。这题目要求学生用科学概念（与科学知识对比）一个科

30、学现象。这题目要求学生用科学概念（与科学知识对比）提出解释。提出解释。 分解与重构的教学研究点分解与重构的教学研究点 本次教学涉及哪些基本知识？分别属于哪类知识？本次教学涉及哪些基本知识？分别属于哪类知识？ 理解这些知识的核心概念是什么？理解这些知识的核心概念是什么？ 由核心概念引出的问题是什么？由核心概念引出的问题是什么？ 这些问题中，哪些是学习者必须了解和思考的根基？这些问题中，哪些是学习者必须了解和思考的根基？ 以此根基，哪些内容是与之有密切关联的？他们分别代表以此根基，哪些内容是与之有密切关联的？他们分别代表什么意义？什么意义？ 学习者在学习了这些问题之后，是否能对该知识系统有相学习者

31、在学习了这些问题之后，是否能对该知识系统有相对全面的了解？对全面的了解？教学教什么？教学教什么？ 教学的重要目标是让学生掌握有意义学习教学的重要目标是让学生掌握有意义学习的方法，有意义的学习是建立在对知识的的方法，有意义的学习是建立在对知识的理解和理解后的应用上。理解和理解后的应用上。教学教什么？教学教什么？ 因此，教学设计首先需要考虑知识是什么因此，教学设计首先需要考虑知识是什么样的，呈现完整的知识结构的分析；其次样的，呈现完整的知识结构的分析；其次再考虑学习者在学习过程中的原始状态能再考虑学习者在学习过程中的原始状态能力和表现能力，然后在两者基础上，实现力和表现能力，然后在两者基础上，实现

32、把各类要素结合的教学过程，这个过程必把各类要素结合的教学过程，这个过程必定是教师与学生共同建构知识的过程。定是教师与学生共同建构知识的过程。基于学生起点基于学生起点研究学生的基本维度：研究学生的基本维度：了解知识的起点了解知识的起点了解学习方法和兴趣了解学习方法和兴趣了解学生的生活背景了解学生的生活背景 学生的认知与目标关系学生的认知与目标关系 学生的已知从何获得学生的已知从何获得?如何重构：如何重构： 学生已知的与目标的关系学生已知的与目标的关系 学生未知的与目标的关系学生未知的与目标的关系 学生想知道与目标的关系学生想知道与目标的关系 促进不同能力提升的教学促进不同能力提升的教学解决问题的

33、能力解决问题的能力 寻求问题寻求问题 建立联系建立联系 阅读理解阅读理解 事件了解事件了解 提出假设提出假设 逻辑对应逻辑对应 知识应用知识应用 回应假设回应假设 资源联系资源联系 分析综合分析综合知识重构设计知识重构设计知识的逻辑展呈知识的逻辑展呈学生的已知经验学生的已知经验介于两者的教材解构介于两者的教材解构寻求其他资源的支持寻求其他资源的支持介于三者的知识重构介于三者的知识重构 能力目标设计能力目标设计对基本事件、概念的了解与记忆对基本事件、概念的了解与记忆对基本事件的理解、归纳、概括对基本事件的理解、归纳、概括对基本概念的结构化分析、例举对基本概念的结构化分析、例举对需要信息的收集、判

34、断、筛选对需要信息的收集、判断、筛选与学习同伴的合作、沟通、交流与学习同伴的合作、沟通、交流对作用于问题的概念综合、应用对作用于问题的概念综合、应用对基本结论的判断、假设、验证对基本结论的判断、假设、验证对个体学习过程的评价与反思对个体学习过程的评价与反思 问题的产生及问题的解决问题的产生及问题的解决 教师提的问题教师提的问题 教师问题的解决教师问题的解决 学生提的问题学生提的问题思维思维 学生解决问题所需的路径学生解决问题所需的路径支架支架 学生形成解决问题的思维方法学生形成解决问题的思维方法目标目标关于教师成长的几个阶段关于教师成长的几个阶段新任阶段新任阶段过渡阶段过渡阶段胜任阶段胜任阶段

35、经验阶段经验阶段专业阶段专业阶段适应、模仿适应、模仿比较、体会比较、体会积累、总结积累、总结反思、提升反思、提升创造、辐射创造、辐射它们可能存在的区别它们可能存在的区别 新任阶段新任阶段我还有什么能讲的我还有什么能讲的 过渡阶段过渡阶段我还有什么没讲的我还有什么没讲的 胜任阶段胜任阶段什么是我该讲的？什么是我该讲的？ 经验阶段经验阶段什么是我不该讲的？什么是我不该讲的？ 专业阶段专业阶段我能让学生讲什么？我能让学生讲什么？对不同阶段的评价对不同阶段的评价 新任阶段新任阶段教学基本能力教学基本能力 过渡阶段过渡阶段课程基本理解能力课程基本理解能力 胜任阶段胜任阶段教学设计能力教学设计能力 经验阶

36、段经验阶段教学反思能力教学反思能力 专业阶段专业阶段教学评价能力教学评价能力学生收益学生收益如何检测如何检测 学生喜欢的老师学生喜欢的老师您能从中看到核心价您能从中看到核心价值吗？值吗？ 教师专业发展的方向教师专业发展的方向学生喜欢怎样的老师学生喜欢怎样的老师?和学生经常交流、聊天，了解他们的生活习惯和喜好。和学生经常交流、聊天，了解他们的生活习惯和喜好。尽快能叫得出学生的名字；尽快能叫得出学生的名字；尽可能地找到合适的机会表扬他们；尽可能地找到合适的机会表扬他们；尽可能帮助他们解决一些问题，如暂时无法解决，至少要提供解决问题尽可能帮助他们解决一些问题，如暂时无法解决，至少要提供解决问题的方向

37、；的方向；在学生中表示出你的正义感和公正感，能让学生对你产生信任；在学生中表示出你的正义感和公正感，能让学生对你产生信任；尽可能倾听他们的意见，并给予适当的肯定和鼓励；尽可能倾听他们的意见，并给予适当的肯定和鼓励；在课堂上表现出你的智慧、渊博和敏捷，如有可能，在课堂上尽可能地在课堂上表现出你的智慧、渊博和敏捷，如有可能，在课堂上尽可能地把知识和做人道理结合起来；把知识和做人道理结合起来；让学生感到你在专业上的造诣，但又能表现得非常谦虚。让学生感到你在专业上的造诣，但又能表现得非常谦虚。逐渐明白哪些话必须和学生说，哪些观点必须坚持，哪些学生思想必须逐渐明白哪些话必须和学生说，哪些观点必须坚持，哪

38、些学生思想必须纠正；纠正；有效教师的二十二条建议参照有效教师的二十二条建议参照摘自摘自教师课堂使用手册教师课堂使用手册p204美美ronald l.partin著著徐富明等译徐富明等译中国轻工业出版社中国轻工业出版社 20061.有效教师倾向于对他们的学生有现实的但却很高的预期。有效教师倾向于对他们的学生有现实的但却很高的预期。他们要求学他们要求学生利用高级的心理过程，如批判性思考、深入理解、创造性和问题解决。生利用高级的心理过程，如批判性思考、深入理解、创造性和问题解决。在课上他们给学生提出恰当的、具有挑战性的问题在课上他们给学生提出恰当的、具有挑战性的问题。2.他们能够整合学生的问题进入他

39、们的课堂。他们能够整合学生的问题进入他们的课堂。他们的课堂包含大量而重他们的课堂包含大量而重要的讨论和群体探索。这对于中学的学生是特别重要的。要的讨论和群体探索。这对于中学的学生是特别重要的。3.最好的老师在学习过程中积极地与学生打成一片。最好的老师在学习过程中积极地与学生打成一片。他们的学生花很少他们的学生花很少的时间做课堂作业、很少被动地看或等待。这些教师布置的课堂作业是的时间做课堂作业、很少被动地看或等待。这些教师布置的课堂作业是更有趣的，并具有变化性。更有趣的，并具有变化性。4.在课程中，他们有很多想法和计划，在课程中，他们有很多想法和计划，而且教学是灵活的，而且教学是灵活的，允许即时

40、的允许即时的发现来展示自己。他们对自己课上没有做到的事情特别敏感，而且当场发现来展示自己。他们对自己课上没有做到的事情特别敏感，而且当场进行调整。他们继续寻找其他办法促进教学，创造更多的办法促进学生进行调整。他们继续寻找其他办法促进教学，创造更多的办法促进学生掌握教授的内容。掌握教授的内容。5.最好的教师在管理课堂时，倾向采取高效率、任务取向的风格。最好的教师在管理课堂时，倾向采取高效率、任务取向的风格。在课在课堂上，他们保持强烈的学术聚焦。堂上，他们保持强烈的学术聚焦。在设计教学、促进学生掌握上，他们在设计教学、促进学生掌握上，他们是有效的。是有效的。6.有效的教师能使自己的教学活动与学生的

41、发展水平相匹配，逐渐地引有效的教师能使自己的教学活动与学生的发展水平相匹配，逐渐地引导他们向更高水平迈进。这包括认可和矫正学生技能水平中的缺欠。导他们向更高水平迈进。这包括认可和矫正学生技能水平中的缺欠。7.在课程的开始，他们使用结构化的内容或先进的组织设计。他们也仔细地选用恰在课程的开始，他们使用结构化的内容或先进的组织设计。他们也仔细地选用恰当的、有助于学生理解的语言。当的、有助于学生理解的语言。8.在课堂上，学生评价最高的教师倾向使用幽默。在课堂上，学生评价最高的教师倾向使用幽默。幽默不只是告诉学生笑话，更重幽默不只是告诉学生笑话，更重要的是包括与学生一起完成自然而又轻松幽默的谈话要的是

42、包括与学生一起完成自然而又轻松幽默的谈话。这有助于与学生发展和谐友。这有助于与学生发展和谐友善、互相信任的关系。善、互相信任的关系。9.他们忠诚地相信自己所教学科的价值他们忠诚地相信自己所教学科的价值。他们无一例外地对自己所教授的知识表现。他们无一例外地对自己所教授的知识表现出热情，并以一种展开激情的方式教学。你能感受到在他们的教学中充满能量和生出热情，并以一种展开激情的方式教学。你能感受到在他们的教学中充满能量和生机。研究认为，这种教学方式对小学高年级和中学生特别重要。机。研究认为，这种教学方式对小学高年级和中学生特别重要。10.最好的教师拥有一个我能做和充满干劲的态度，最好的教师拥有一个我

43、能做和充满干劲的态度，有时指效能感。有时指效能感。虽然与无效的教虽然与无效的教师一样，他们都面对相同的问题，但是他们对自己应对挑战的能力充满信心。师一样，他们都面对相同的问题，但是他们对自己应对挑战的能力充满信心。他们他们坚信自己的努力能使学生的生活发生变化。坚信自己的努力能使学生的生活发生变化。11.最令人难忘的教师表现出与学生的共情（共识），努力从孩子的视角看问题最令人难忘的教师表现出与学生的共情（共识），努力从孩子的视角看问题。这。这种关心和真诚理解学生的心愿体现了教师的温情和热情，也包含对学生文化背景的种关心和真诚理解学生的心愿体现了教师的温情和热情，也包含对学生文化背景的敏感性。实现

44、这一想法的一个途径是早些来到课堂，当学生进来的时候与学生闲谈。敏感性。实现这一想法的一个途径是早些来到课堂，当学生进来的时候与学生闲谈。这些教师的课堂是以学生为中心的，而不是以教材为中心。这些教师的课堂是以学生为中心的，而不是以教材为中心。12.高效能教师从其他人那里寻求帮助。他高效能教师从其他人那里寻求帮助。他们和同事们讨论教学的观点，从父母、学们和同事们讨论教学的观点，从父母、学生、管理者和教育专家那里寻求信息；他们大量的阅读教育杂志和书籍，更可能参生、管理者和教育专家那里寻求信息；他们大量的阅读教育杂志和书籍，更可能参加专业发展训练。加专业发展训练。13.如果学生落后，这些教师提供额外的

45、机会帮助学生如果学生落后，这些教师提供额外的机会帮助学生。他们是平易近人。他们是平易近人。密切注意没有学会和潜心学习的学生所表现出来的信号。他们更频繁地检密切注意没有学会和潜心学习的学生所表现出来的信号。他们更频繁地检查学生的进步情况，当学生显示已掌握所学内容时，才继续进行下去。查学生的进步情况，当学生显示已掌握所学内容时，才继续进行下去。14.有有效教师避免为难学生，他们不使用威胁来获得学生的合作效教师避免为难学生，他们不使用威胁来获得学生的合作。他们不。他们不偏爱某些学生，毫不奇怪的是，越好的教师越有积极的学生观、同事观和偏爱某些学生，毫不奇怪的是，越好的教师越有积极的学生观、同事观和管理

46、观。研究表明，无效的教师更多地使用讽刺挖苦、羞辱、嘲笑、喊叫管理观。研究表明，无效的教师更多地使用讽刺挖苦、羞辱、嘲笑、喊叫和责备。高效率的课堂是合作的、温暖的和欢乐的。和责备。高效率的课堂是合作的、温暖的和欢乐的。15.有效教师在任务分派上有清晰的指导，在表达上陈述清楚有效教师在任务分派上有清晰的指导，在表达上陈述清楚。他们加入。他们加入非言语的提示，说明学生没有理解的内容，并根据需要中途调整教学。非言语的提示，说明学生没有理解的内容，并根据需要中途调整教学。16.优秀的教师更可能整合各种指导策略进入课堂优秀的教师更可能整合各种指导策略进入课堂。他们不在一个很长的。他们不在一个很长的时间里，

47、以同样的方式做相同的事。他们拥有大量的教学技能技巧。时间里，以同样的方式做相同的事。他们拥有大量的教学技能技巧。17.他们的鼓励比批评多他们的鼓励比批评多。事实上，批评与学生的成功有更消极的相关。事实上，批评与学生的成功有更消极的相关。然而，当必须帮助学生改正错误的时候，杰出教师提供校正的反馈。然而，当必须帮助学生改正错误的时候，杰出教师提供校正的反馈。18.最有效的教师控制他们的课堂，但不受控制观的困扰最有效的教师控制他们的课堂，但不受控制观的困扰。他们投资时间。他们投资时间和努力，通过发展与学生积极关系，并设计有趣的、组织很好的教学来阻和努力，通过发展与学生积极关系，并设计有趣的、组织很好

48、的教学来阻止学生的纪律问题。对外部的观察者来说，这些教师好像花费很小的努力止学生的纪律问题。对外部的观察者来说，这些教师好像花费很小的努力去保持一个有序的环境。去保持一个有序的环境。他们也很灵敏地把问题阻止在萌芽状态。他们也他们也很灵敏地把问题阻止在萌芽状态。他们也很少送学生去负责人处或惩罚学生通知父母、控告学生的不良行为。很少送学生去负责人处或惩罚学生通知父母、控告学生的不良行为。19.成功教师继续监控课堂成功教师继续监控课堂，他们知道在所有的时间里发生着什么，他们知道在所有的时间里发生着什么，他们经常巡视房间，并他们经常巡视房间，并保持对所有学生频繁的注意。保持对所有学生频繁的注意。20.

49、好的教师教给学生课堂的常规。好的教师教给学生课堂的常规。比如，当他们提早完成一个任务比如，当他们提早完成一个任务时去做什么，或者怎样获得额外的帮助。时去做什么，或者怎样获得额外的帮助。21.毫不奇怪的是，有效的教师真正利用课堂上更多的时间进行教学。毫不奇怪的是，有效的教师真正利用课堂上更多的时间进行教学。他们使用课上的时间使学生学习最佳化，尽力减少分心、混乱和打他们使用课上的时间使学生学习最佳化，尽力减少分心、混乱和打断。事实上，断。事实上，很难管理好时间的教师容易离开教师职业。很难管理好时间的教师容易离开教师职业。22.真正杰出的教师不是一定要有超凡魅力和活力的个体，但是他们真正杰出的教师不是一定要有超凡魅力和活力的个体，但是他们相信并喜欢正在从事的教学工作，他们为之努力，花费时间设计和相信并喜欢正在从事的教学工作，他们为之努力