ok教师资格学教育教学知识与能力精讲班17章

1、二、柯尔伯格的道德发展阶段论 美国心理学家柯尔伯格系统扩展了皮亚杰的理论和方法，并在此基础上，进一步作了修改、提炼和扩充。1、道德判断形式反映个体道德判断水平 皮亚杰用编成的对偶故事，与儿童谈话来研究儿童道德认识的发展；柯尔伯格则认为对偶故事法不能很好地揭示儿童道德推理过程，他研究道德发展的方法是两难故事法。第五节 现代德育理论2、个体的道德判断处于不断发展之中 柯尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平又包括两个阶段，因此提出了三水平六阶段的道德发展阶段论。前习俗水平惩罚服从取向阶段相对功利取向阶段习俗水平寻求认可取向阶段（好孩子）遵守法规取向阶段后习俗水平社会契约取向阶段普遍伦理取向阶段第五

2、节 现代德育理论 柯尔伯格认为，个体的道德认知是由低级向高级发展的，而且年龄与道德发展有一定关系，但不完全一致。研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于前习俗道德水平，大部分青年和成人都处于习俗水平，后习俗水平一般要到20岁以后才能出现，而且只有少数人才能达到。第五节 现代德育理论3、冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断能力的发展（1）道德发展是学习的结果。这种学习需要长期甚至一生的努力。（2）道德的发展有赖于个体的道德自主性（3）冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展。第五节 现代德育理论（二）道德教育的设想与实施1、关于道德教育的设想（1）道德教育旨在促进道德

3、判断的发展与行为的一致性（2）道德教育奉行发展性原则第五节 现代德育理论2、实施德育的方法和策略（1）了解学生当前的道德判断水平（2）运用两难题引出学生意见分歧和认知失衡（3）向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式（4）引导学生在比较中接受比自己原有的道德推理方式更为合理的方式（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。第五节 现代德育理论例：1、柯尔伯格认为，只根据行为后果判断对错的儿童，其道德判断发展处于（ ）a、“好孩子”取向阶段b、惩罚服从取向阶段c、良心或原则取向阶段d、权威和社会秩序取向阶段【答案】b第五节 现代德育理论 本章是考试人重点内容。本章内容很多。包括品德结构、品德形成的影响

4、因素以及中学生品德发展特点；中学德育的内容（六点）加德育内容的新发展；德育四大规律；德育原则（七点）；德育途径与方法。本章小结第十七章 中学班级管理 本章综合了教育学中的班主任工作、课外活动与教育心理学中的课堂管理的相关内容。本章的学习目标：（1）熟悉班集体的发展阶段；（2）了解课堂管理的原则、气氛的类型；理解发影响课堂管理、气氛的因素，掌握创设良好气氛的条件；第十七章 中学班级管理（3）了解课堂纪委的类型、问题行为性质、类型，理解课堂结构，分析课堂问题行为产生的主要原因，掌握方法；（4）了解班主任工作的内容与方法；（5）了解课外活动的有关知识。第十七章 中学班级管理 题型包括选择题、简答题和

5、材料分析题。 教材从班主任与班集体、课堂管理与课堂气氛、课堂纪律与问题行为矫正、课外活动组织与管理、学校与家庭和社会教育机构的联系五个方面进行阐述。第十七章 中学班级管理一、班集体及其培养（一）班集体的发展阶段 班级是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习活动的基层群体。 班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的，以共同学习活动和直接性人际交往为特征的心理共同体。第一节 班集体与班主任班集体的形成一般要经过四个阶段：1、组建阶段2、形核阶段3、发展阶段4、成熟阶段第一节 班集体与班主任（二）良好班集体的标志1、有明确的奋斗目标2、有健全的组织机构3、有严格健全的规章制度、有健康的

6、舆论和良好的班风4、有良好的人际关系（5、有共同组织的活动）第一节 班集体与班主任（三）班集体建设的内容和方法1、确定班集体的发展目标 班集体发展目标可分为近期、中期、远期目标三种；目标的提出应由易到难、由近到远、逐步提高。 2、建设班干部队伍，健全班集体组织选拔方式：培养要求：第一节 班集体与班主任3、营造舆论环境，形成良好班风具体方法： 4、培养集体荣誉感 5、组织形式多样的活动 6、制定规章制度第一节 班集体与班主任例：1、历史上对班级组织进行了较为充分系统论证的教育家是（ ）a、埃拉斯莫斯 b、夸美纽斯c、洛克 d、卢梭答案：b第一节 班集体与班主任2、学校教育结构系统中的最基本的群体

7、单位是（ ）a、年级 b、小组c、班级 d、团队答案：c第一节 班集体与班主任3、简答班集体的形成分啊几个阶段？答案：组建阶段；形核阶段；发展阶段；成熟阶段。（松散群体阶段；联合群体阶段；班集体阶段）第一节 班集体与班主任4、优良班集体的标志是什么？答案：1、有明确的奋斗目标；2、有健全的组织机构；3、有严格健全的规章制度、有健康的舆论和良好的班风；4、有良好的人际关系。（有共同组织的活动）第一节 班集体与班主任二、班主任工作内容与方法（一）班主任工作内容 2009年部颁布的中小学班主任工作规定规定：1、全面了解班级内每一个学生关心爱护全体学生采用多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育

8、，促进学生德智体全面发展。第一节 班集体与班主任2、认真做好班级的日常管理工作3、组织形式多样的班级活动。4、组织做好学生的综合素质评价工作。5、努力形成教育活力。班主任最主要的工作：组织培养班集体。第一节 班集体与班主任（二）班主任的工作方法1、了解学生的方法书面材料；观察；个别访问；调查；组织活动； 书面沟通。 2、日常管理的方法班规；奖惩；沟通；黑板报；日志；档案；总结。3、指导班团委的方法培养独立能力；给予支持；指导技巧。 第一节 班集体与班主任4、指导班级活动的方法主体性原则；兴趣性原则；集体性原则；创造性原则。 5、评价学生的方法 6、与家长社区沟通的方法如开家长会；家访；日常沟通

9、（电话、家校联系卡、当面交流）第一节 班集体与班主任例：1、班主作工作的中心环节是（ ）a、了解学生 b、班会活动c、建立学生档案 d、组织和培养班集体答案：d第一节 班集体与班主任2、班主作既通过对集体的管理区间影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合的管理方式是（ ）a、平行管理 b、常规管理c、民主管理 d、目标管理答案：a第一节 班集体与班主任一、课堂管理（一）课堂管理原则1、尊重学生原则 即一切要以学生为出发点，以有利于学生的发展为目标开展管理，以学生的人格的完善和学业的成长为指针。第二节 课堂管理与课堂气氛2、民主性原则 管理者充分发挥民主作风，教师

10、与学生互相尊重，调动学生参与各种班级事务的积极性和创造性，并善于集中和依靠集体的智慧与力量进行班级管理。第二节 课堂管理与课堂气氛3、实效性原则 课堂管理要根据班级、学生的实际情况，及时发现课堂中的各种问题，防微杜渐，通过采取各种具有可行性和操作性的班级管理策略，切实促进班集体和学生的健康成长，提高教学质量。 适应学生是基础；熟悉方法是关键；把握时机是保障。第二节 课堂管理与课堂气氛4、方向性原则 课堂管理必须坚持一定的方向，并将这一总方向分解和具体化，使整个班级管理具有清晰和实际具体操作目标。 5、效率性原则 课堂管理合理有效使用人力、物力和时间等资源，使有限的资源发挥最大的效能。第二节 课

11、堂管理与课堂气氛6、适度性原则 课堂管理不能太紧也不能太松。 7、主体性原则 充分尊重学生的主体性。 树立学生是课堂管理主体之一的意识；提高学生参与管理的积极性；给予学生课堂管理的自主权。第二节 课堂管理与课堂气氛（二）课堂管理的方法激励法；扬长避短法；惩罚法；谈话法；心理暗示法；行为强化法。 第二节 课堂管理与课堂气氛（三）影响课堂管理的因素1、班级规模2、课堂环境3、班风与学风4、学生期望5、教师威信6、教师能力7、师生关系第二节 课堂管理与课堂气氛8、教师的管理方式参与式/监督式；专制型/民主型/放任型。9、家长的个性特征第二节 课堂管理与课堂气氛例：1、影响课堂管理的因素较多，以下不属于影响课堂管理的因素的是（ ）a、班级规模 b、教师能力c、师生关系 d、学生年龄答案：d第二节 课堂管理与课堂气氛二、课堂气氛（一）课堂气氛的类型积极的课堂气氛消极的课堂气氛对抗的课堂气氛第二节 课堂管理与课堂气氛例：1、课堂上学生过分兴奋、各行其是、随便插嘴、故意捣乱，这种课堂气氛属于（ ）a、消极的课堂气氛 b、对抗的课堂气氛c、竞争的课堂气氛 d、放任的课堂气氛答案：d第二节 课堂管理与课堂气氛（二）影响课堂气氛的因素1、教师方面的因素 教师的领导方式、教师以学生的期望、教