心理健康教育对班主任素质的要求_第1页
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文档简介

1、心理健康教育对班主任素质的要求 心理健康教育对班主任素养的要求 （一）教育观念 首先，从学校心理健康教育的目的上看，目前最大的误区在于：开展心理健康教育是因为现在学生心理不健康，所以要对他们进行心理健康教育。根据艾里克森的观点，不仅是青少年阶段，人生每个阶段都有“危机”和需要完成的发展任务，这些“危机”得到顺当解决，就进入下一个发展阶段，假如没有解决这些“危机”或没有完成该阶段的发展任务，个体的心理发展就会出现迟滞或出现各种各样的问题。进行心理健康教育的目的，也是解决这些问题，促进学生健康成长，帮助他们适应社会并为以后的发展打下良好的基础。 其次，从工作内容上看，班主任工作不仅是建设、管理和培

2、育优秀班集体，更为重要的是通过班集体活动，渗透以德育为主导，以心理健康教育为基础，以智育为主干，以体育和美育为双翼的教育。 最终，从角色定位上看，班主任不仅是班级里的教育者、领导者、管理者，活动的组织者和参与者，更应当是学生的良师益友和“心理保健医生”以及行动的示范者和榜样。 （二）学问经验 学习和把握一些基本的心理学、教育学学问是班主任科学、有效地进行心理健康教育的基础和前提。通过学习系统的心理学、教育学的理论和方法，班主任一方面可以更系统、更深刻地了解和把握学生身心发展的特点和规律，能供应适合学生发展需要的教育，使班主任工作更加有的放矢、事半功倍；另一方面，还为以后的教育科研和自身的发展奠

3、定坚实的基础。 同时，具有丰富的班、团队活动和班级管理经验是班主任开展心理健康教育的优势和特长，但班主任也不能仅仅停留在“经验”的层次上，必需通过学习新的学问和反思过去成功或失败的经验，不断提高自己的能力。 （三）心理素养 首先，班主任自身的心理健康是有效开展心理健康教育的基础。教师的心理健康水平会潜移默化地影响学生的心理健康，但教师自身的心理健康难免也会出现问题。我们在呼吁社会对教师多一些理解和多一份关爱的同时，也要留意培育教师自身的修养和自我调整能力。这就要求教师通过自我调整，改善心理环境，保持心理健康。 其次，班主任坚决的职业抱负或职业信念是有效开展心理健康教育的前提。职业抱负或职业信念

4、的核心是对教育事业的热爱和对学生的爱，即“师魂”。假如教师没有对教育事业和对自己学生的爱，只能称其为“孩子王”、“教书匠”，就不是一名合格的“人民教师”，更谈不上有效开展心理健康教育。 再次，班主任良好的职业道德是有效开展心理健康教育的动力。一名优秀教师要有对教育事业的事业心，责任感和积极性及良好的职业道德，即“师德”。有了这些，才能矢志不移，克服困难，完成所肩负的教育使命。 最终，班主任的人格特征是有效开展心理健康教育的保障。作为一名教师特殊是班主任，除了要具备上述基本条件以外，还应具备适合自己职业的独特的人格特征。比如；热忱关怀、真诚坦率、胸怀宽敞、作风民主、客观公正、自信自强、耐心自制、坚韧坚决、热爱教育事

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