民间游戏的教育价值

1、民间游戏的教育价值刍议间游戏蕴涵的教育价值需要幼儿教育工作者的充分认识与有效利用 ,本文结合 幼儿园教育指导纲要（试行 ） 的要求 ,归纳了民间游戏所具有的五大教育价值,即健康价值、语言价值、科学认知价值、社会教育价值和艺术启蒙价值。关键词 : 民间游戏教育价值幼儿教育中图分类号:g658 文献标识码:a 文章编号:1673-9795（2012）08（c）-0212-02民间游戏是流传于广大民众生活中的嬉戏娱乐活动 ,俗称“玩耍” ,主要流行于少年儿童中间。 民间游戏是中国传统文化的重要组成部分,洋溢出鲜活的趣味性,又不乏来自民间的文化积淀与睿智,其间隐含的教育价值需要幼儿教育工作者的掘发与弘

2、扬。2001 年 9 月起试行的幼儿园教育指导纲要（试行 ） （ 以下简称纲要）指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点 ,以游戏为基本活动” “注重综合性、趣味性、活动性,寓教育于生活、游戏之中”。 由此可见 ,纲要十分重视幼儿教育中的游戏活动。民间游戏由于内容丰富、趣味盎然一直深受幼儿园老师学生的青睐。 然而 ,由于对民间游戏隐含的教育价值认识不清 ,致使幼儿教育在民间游戏的利用效果方面不尽如人意。因此,梳理和挖掘民间游戏的教育价值是十分必要的。1 健康价值幼儿园开展游戏活动 ,其宗旨就是希望幼儿能够通过丰富多彩的游戏活动健康快乐地成长。 纲要指出 :幼儿园

3、必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。 从个体角度讲,符合幼儿身心发展规律和需要的民间游戏能够促进幼儿快速健康的成长。幼儿期是孩子器官、动作、平衡力、力量、速度、耐力、注意力、灵敏性、语言、观察力、创造力、品格等迅速发育的时期 ,是身心成长的关键期 ,期间要经过成人的正确引导和培养。一方面, 民间游戏简单易学 ,不受场地、材料、人数及时间的限制 ,在空气新鲜, 阳光充足的环境中 ,享受大自然的无穷魅力 ,使孩子们身心愉悦;另一方面 ,它种类繁多并涉及许多基本动作,能促进幼儿身体的发育和体能的提高,使幼儿体质健康。所以 ,开展民间游戏,可以使幼儿有一个健康的体魄 ,良好的心智 ,从

4、而为适应并超越未来社会,迎接挑战奠定良好的生理和心理上的基础。2 语言价值幼儿园开展民间游戏活动,可以为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境 ,促进幼儿语言能力的学习。 例如选择带有童谣的民间游戏,让幼儿在宽松愉悦的氛围中边玩边说。 这样 ,在游戏的过程中鼓励孩子大胆的开口交流。 诸如“老狼几点钟” 、 “红花几月开”等游戏,幼儿“多人参与” 、 “追捉游戏”及“一问一答”的游戏方式,使幼儿在轻松愉悦的游戏体验中变被动接受为主动学习。在这样宽松的语言环境之下 ,儿童在游戏的过程中、 结束后都很好地激发了他们想说的欲望 ,锻炼了他们的语言表达。3 科学认知价值通过民间游戏,激发幼儿的好奇心和求知

5、欲,让幼儿对科学有所认知。民间游戏推磨磨中 , “准备豆子 洗豆子、泡豆子。准备小石磨等工具 分工 合作磨豆子 加工豆浆 喝豆浆” 。 这样的游戏过程就是豆浆的科学制作过程,幼儿是在游戏的愉悦氛围中潜移默化地感知到的 ,其中还伴随分工合作的乐趣,享受了劳动与成功的快感。训练空间想象和推理能力的游戏如猜谜语、拼图、剪纸、拼七巧板等游戏项目 ,能让幼儿运用各种感官 ,动手动脑 ,探究问题 ,锻炼思维 ,并有效地去解决问题。中国民间游戏很注意培养幼儿的数字概念,锻炼他们的运算能力。 “数手指”是最普遍最简便的数字游戏!它将幼儿的视觉与数字联系起来!传统的“拍麦游戏” （即现代的拍手歌）以及许多计算性

6、的测验游戏,能让幼儿学会了一些简单的计算方法,提高了计算能力。 “棋类” “捉猴”等游戏促进了幼儿观察力、 逻辑思维能力等智力品质的发展,为他们以后的科学认知打下一定的基础。4 社会教育价值民间游戏往往凝聚着人们对社会的观照与审美思考 ,具有一定的社会教育价值。人的社会学习是一个漫长的积累过程,需要幼儿园、家庭和社会密切合作 ,协调一致 ,共同促进良好社会品质的形成。幼儿阶段是社会学习的一个颇为重要的阶段,但幼儿的身心发展尚处于不成熟的阶段,因此不能把社会价值观生硬地灌输给他,而是通过游戏等形式“润物细无声”地去感化影响幼儿的认知。学前教育专家卢乐山曾说:“儿童从自我中心过渡到做一个社会的人,

7、重要的变化在游戏之中” 。 我们对孩子进行的社会化教育可以通过轻松愉快的游戏来完成。而民间游戏以其自身的易学、易会、易传播及较强的趣味性等特点成为我们对孩子进行游戏教育的最好选择。 在游戏中 ,幼儿经常需要扮演不同的角色,而角色中赋予人物的思想、行为、情感、态度将直接或间接地影响着幼儿的思想、 行为习惯 ,使他们从中学会正确处理人与人之间的关系 ,学会一些好的品质 ,如团结友爱、协调合作、克服困难、集体主义精神等。民间游戏“抬轿子”一个人坐轿子 ,需要两个人用手搭一座轿子,互相紧密配合才能走到终点。通过游戏 ,孩子们知道要在游戏中取得胜利 ,就必须与同伴友好合作、互相帮助 ,克服困难。由此可见

8、 ,民间游戏活动为培养孩子良好的社会适应能力及良好的个性品质创造了有利的条件和机会。5 艺术启蒙价值游戏被称为与电影、文学、美术、音乐等艺术形式并列的新兴的“第九艺术” ,游戏本身的艺术价值更是被不少有识之士所认知。幼儿教育适当开展民间游戏活动 ,能够起到良好的艺术启蒙作用。 民间游戏符合幼儿好奇、好动的特点 ,能够让他们玩中乐、乐中学 ,玩中有得、玩中有创 ,内容生动具体,形式轻松活泼,有的还配有儿歌口令,儿童边游戏边吟唱 ,兴趣盎然 ,有的配有图画 ,生动活泼。民间游戏的开展 ,需要孩子们的角色表演,这更是幼儿特殊的艺术体验活动。民间游戏往往综合运用多种艺术形式,诸如音乐、 舞蹈、 美术、

9、 表演等 ,能有效地激发孩子们的艺术天赋,让他们喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验。表演民间游戏是深受幼儿喜爱的一种活动 ,它是根据游戏中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏。表演游戏不但满足了幼儿表演愿望 ,学习到一些优美的语言,体会到一些积极的情感,而且潜移默化地养成了良好的品德和行为习惯,开启了幼儿的艺术启蒙之旅。艺术教育是运用不同的艺术形式,新颖、 独特、有个性地表达自己。 这种表现情感的能力不是单纯的模仿,而是用自己的理解来表达自己情感的一种能力。这种创造性对成人来讲未必是新颖的创造,而对幼儿自身来说却是前所未有的表现。艺术教育必须通过情感的体验和“创造”之母的孕育,使

10、创造性表现能力得到发展。把表演游戏和艺术教育有机地结合在一起,寻找出契合点,使艺术教育中的对幼儿创造力及情感发展的培养通过表演游戏这种独特表达形式展现出来,对幼儿的学习和成长有着很大的帮助和意想不到的效果。如排演幼儿熟悉的民间游戏“办家家” “对花” ,我们首先和孩子用彩色纸等材料制作了头饰 ,创设了适合游戏内容的各种道具促进幼儿艺术创造力的发展 ,在表演过程中结合艺术教育 ,重视幼儿情感体验,竭力营造一个自由、宽松的氛围 ,让幼儿大胆独立自如地进行表演,促进幼儿艺术表现力的发展。 为了更好、 更有趣地开展游戏,我们经常和孩子们讨论表情、形态、语调 （叫声 ）、眼神的运用 ,为作品表演打下基础。我们在游戏后进行及时评价,肯定孩子们对角色的表演,对不足之处提出建议 ,使孩子们在下次表演中形象更逼真、 更具有创造性。 通过这一系列的活动,孩子们在表演游戏过程中 ,根据自己熟悉的作品内容,以自己的理解,选择自己喜欢的角色,愉快地在大家面前表演,展现了自己的艺术才能,表现了自己对作品的爱憎情感。很多孩子,就是在民间游戏的熏陶中开启了自己的艺术人生。挖掘民间游戏的教育价值,焕发了民间游戏的活力,对于促进幼儿各方面的健康发展有一定的作用。但是不是所有东西拿来就是可以用的 ,我们在将民间游戏引入幼儿园时,还需要综合考虑我们幼儿园自身的资源条件、施教对象的不同 ,适当加以选择,因