小学语文教学案窗前的气球教学案

1、课题：窗前的气球 版本：人教版 第三册 第 22课第一课时 2012年 12月31日 星期一单位： 备课人： 教学目标 1、知识与技能：认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字；正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法：结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字；培养朗读能力。 3、情感态度与价值观：体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。重点：认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文。难点：体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教法：传授法、启发式、情境创设法等。教具：生字卡片 课件课型：新授学 案教师活动（含学法指导）学生活动设计意图一、 巧设悬念，导

2、入新课。 （气球怎么跑到窗前了，窗前的气球是什么样的呢？）二、初读感知。1教师范读。板书课题1教师范读。2引导学生自读。生静心思考1认真倾听，标出自然段序号。引发学生好奇心，激发学习课文的兴趣。理思路，明线索。2学生自读。要求：读准字音，读通句子。3学生自主识字。交流识字方法（小组合作）4检查识字情况。指导写字。5指导写字。重点指导“病”字写法。三、联系实际，对比体会。1找到文中含有“病”字的词语。（病床 病房传染病 病了）2找到含有这些词语的句子，细细体会。（课件出示，指导朗读，谈感受.）3引导学生自主识字。4检查识字情况，指导写字。5重点指导“病”字写法1、巡视，了解学情，随时指导。2、引

3、读重点句段，体会科利亚的感受“真没意思”。引导学生结合生活实际感悟。2同桌互读。3小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。4交流识字方法。5认识病字头，练写“病”字.1学生圈画，理解词语。2畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关。生字的认读和练写相结合。由词语为切入口，自然恰当。联系生活实际，让学生放飞想象，思考、发现、讨论。抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化为有声的朗读。3引读重点句段，体会科利亚的感受“真没意思”。四、多样练读，升华情感。1指名读。2学生自由读。3学生汇报朗读。重点指导训练以下句子：

4、（1）科利亚的心情一下子好了许多。（2）科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。4、对比朗读，体会科里亚看到气球前后不同的心情5、生谈感受。同学们通过那张“可爱的小脸”想给科里亚说什么，1指名读。2指导学生自由读。3引导学生汇报朗读。指导抓重点词读出应有的语气。4、引导学生结合生活经验谈感受。3再次整体感受科利亚的心情。4齐读1、2两段。1一边读一边在自己读得好的句子旁画五角星。2自由交流、朗读。3学生试读，展示不同的读法。4创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。训练学生学会自我评价。增强学生表现欲。不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领

5、悟。体会友情的美好。 当堂达标测试：（100分）一、我会读（30分）病床 窗户 开始 拴着 逗人的 科里亚 呆呆地 猜出来了 指手画脚二、我会连（15分）静静地 小脸高兴地 躺着可爱的 笑了三、我会写（25分）（课后生字能准确写在田字格里。）四、我会读（30分） （同桌互相检查正确流利读课文。） 课后练习精编 一、我会写：用下面的词说一句话可爱的高兴地二、我会组词：户（ ） 亚（ ）角（ ）周（ ）病（ ） 始（ ）张（ ）床（ ）三、我会说：气球说说怎样帮助有困难的同学教学反思：识字、写字是低年级语文教学的重要内容，在识字环节的教学中能正确处理好“教师指导”和“学生自学”的关系，识和写的训练扎实而有效。 从文本中的词句入手，引领学生入境生情，集中全部的心智与文本对话，去感受体验科利亚的无奈，教学效果颇佳。健康的孩子不一定能体会病床上的科利亚的孤单与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。在品读环节中能引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体，真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。不足与改进之处：1、二年级学生有一定的读书方法，在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。2要留给学生练读和练写生字充分的时间。本节课留有的时间还少了些。3