《高等教育心理学》试卷7

1、高等教育心理学试卷一、单选题 （20题, 每题 1.5 分, 共 30分） 1在教育心理学史上，著名心理学家赢得了“教育心理学之父”的美誉。A. 班杜拉B. 皮亚杰C. 马斯洛D. 桑代克 2个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是。A. 认知内驱力B. 附属内驱力C. 欲望内驱力D. 自我提高内驱力 3下列属于负强化的例子是。A. 杀鸡儆猴B. 当孩子犯错时，拿走他最喜欢的玩具C. 孩子去医院看病不再发烧了D. 孩子表现不好就饿他一会儿 , 表现好才给吃的 4在已经形成的某些观念的基础上，学习一个概括程度更高的概念或命题， 这种学习属于 。A. 上位学习B. 并列学习C. 派生类属

2、的下位学习D. 相关类属的下位学习5高等教育心理学的学科性质是。A. 理论科学B. 应用科学C. 交叉科学D. 实践科学6成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为，面对一项成功率为50%的任务，避免失败者会 。A. 可能选择B. 犹豫不决C. 回避这项任务D. 坚决选择 7教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等直观手段进行教学，这种直观 形式基本上属于 。A. 实物直观B. 模象直观C. 言语直观D. 综合直观 8动作技能形成的基本途径是。A. 思维B. 练习C. 反思D. 想象9不改变原有认知结构，直接将原有认知经验应用到本质特征相同的一类事 物中去。这种迁移称为 。A. 同化性迁移B. 顺应

3、性迁移C. 重组性迁移D. 排列性迁移10已知条件和拟达目标都非常明确， 个体按一定的思维方式即可获得答案的 问题称为 。A. 明确问题B. 模糊问题C. 有结构问题D. 无结构问题 11人脑机能活动失调，丧失自知力，不能应付正常的生活，不能与现实保持 恰当的接触，具有这些特征的人易患 。A. 强迫症B. 性变态C. 神经病D. 精神病12个体对自己在各种社会关系中角色、 地位、权力、人际距离等方面的意识， 属于 。A. 生理自我B. 社会自我C. 心理自我D. 理想自我 13男女双方并非兴趣相投， 身心相悦而恋爱， 而是为满足某种虚荣心或精神 空虚而恋爱，称为 。A. 早恋B. 性恋C. 轻

4、率恋D. 虚恋 14大学生自我意识发展的“转折期”是在大学。A. 一年级B. 二年级C. 三年级D. 四年级15某人能了解现实，正视现实，有责任心，爱岗敬业，遵纪守法 , 这说明 该人 。A. 人格统一完整B. 自我意识正确C. 人际关系和谐D. 行为反应适度 16以下各项中不属于迁移现象的是。A. 闻一知十B. 一目十行C. 触类旁通D. 举一反三17以下各项中属于认知策略的是。A. 精加工策略B. 计划策略C. 监视策略D. 调节策略18某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒， 看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪。该人的人格属于A. 冲动型人格B. 强迫型人格

5、C. 偏执型人格D. 焦虑型人格 19个体意识发展的高级阶段是。A. 他人意识B. 正确意识C. 主观意识D. 自我意识 20大学生中最常见的心理疾病是。A. 恐惧症B. 神经衰弱C. 强迫症D. 焦虑症二、多选题 （10题, 每题 2 分, 共 20 分） 1大学生常见的心理障碍主要表现在。A. 人格障碍B. 神经症C. 性变态D. 精神病2增强大学生学习的内部动机的方法主要有。A. 正确运用奖励与惩罚B. 运用各种方法唤醒学生的求知欲C. 满足学生的缺乏需要D. 采取有趣的教学方式呈现知识3大学生人际交际中的心理问题主要表现在。A. 认知障碍B. 情绪障碍C. 人格障碍D. 学习障碍 4学

6、习高等教育心理学的意义是。A. 有助于认识学与教的心理活动规律，做到科学育人B. 有助于教学改革，提高教学质量C. 有助于提高教师的基本素质D. 有助于教师开展教育科学研究5根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为A. 符号学习B. 概念学习C. 命题学习D. 同化学习6以下描述，正确的是。A. 技能是先天素质与后天因素的融合体B. 技能是一种长期形成的习惯方式C. 技能是符合法则的活动方式D. 技能是知识转化为能力的中间环节 7奥苏伯尔认为学校情境中学生取得学业成就动机主要有A. 认知内驱力B. 自我提高内驱力C. 强化D. 附属内驱力8影响迁移的因素有。A. 学习对象的相似性B.

7、 原有认知结构C. 学习的心向与定势D. 学习者的智力水平 9大学生自我体验发展的特点是。A. 片面性B. 丰富性C. 敏感性D. 强烈性10大学生择业心理障碍的调适，主要应做到。A. 保证良好的体魄B. 树立正确的职业价值观C. 及时排解不良情绪D. 调适方法科学三、判断题 （在题后的相应括号中打“”表示“认为正确” ，打“×”表示 “认为错误”。20 题 , 每题 1.5 分, 共 30 分。） 1学习需要是构成学习动机的重要成分。（ ）2学生喜欢某老师，随之也喜欢该老师上的课，并取得较好的成绩。这一现 象属于态度的情感迁移。（）3耶克斯多德森定律告诉我们，中等程度动机的激起水平

8、未必最有利于 提高学习的效果。（）4“杀一儆百”是正强化的表现。（）5教师在对学生实施奖励时，可以依据分数的高低进行，帮助学生作努力定 向的归因。 （ ） 6学生对知识的理解主要包括对事物意义的理解、对因果关系的理解、对逻 辑关系的理解、对事物内部构成及组织的理解等。（ ）7根据知识的不同的表述形式，我们可以将知识划分为理性知识和陈述性知 识。（ ）8按照著名心理学家艾宾浩斯研究发现的遗忘活动规律，人的遗忘进程是均 衡的，有先快后慢的趋势。（）9在练习的中后期，常出现的暂时停顿现象，在教育心理学界多称练习的平 原现象。（）10根据性质不同，迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。（）11对自己认识过程

9、的知识以及调节这些过程的能力， 在教育心理学中被称为元认知12要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在120%左右。（）13相同要素说的主要提出者是桑代克。（）14个体想象中自己在他人心目中的形象、 他人对自己的评价， 以及由此而产 生的自我感，称为现实自我。（）15心向又称定势， 是在先前活动中形成的， 影响当前的问题解决的心理准备 状态。（）16迁移是一种学习对另一种学习的影响。（）17道德健康一般不属于心理健康概念的范畴。（）18自我意识可以帮助学生提高认识水平、丰富感情世界、发展意志能力、促 进道德形成和激发创造潜能。（）19创造性思维是多种思维的综合表现， 既是直觉思维与分析思维、 发

10、散思维 与聚合思维、 抽象思维与具体思维的结合， 又离不开创造性的想象， 但聚合思 维是创造性思维的主要成分。（ ）20从形式上看，自我意识包括自我认识、自我体验和自我调控。（ ）四、案例分析题 （2 题, 每题 4 小题, 每小题 2.5 分, 共 20 分） 1小章和小胡是中学的同班同学，又来自相邻的山村，还属表亲。高中毕业 那年，两人几乎以同样优秀的成绩考进了同一所本科院校。 进大学以后， 小章 的学业成绩仍然优秀， 小胡在大一时却出现了多门不及格， 在留级线上挣扎的 现象。（1）你认为，在小章与小胡之间出现这种显著差异的主要原因是。A学习动机B学习习惯C学习方法D学习需要 （2）大学生

11、的学习动机具有多元性、间接性、社会性和职业性等特点。在当 前的高校情境中， 是青年大学生学习的主要动机。A自我提高内驱力B交往内驱力C认知内驱力D附属内驱力（3）作为学习活动的重要心理条件， 大学生的学习动机具有重要意义A影响学习效果B制约努力程度C决定学习成败D左右学习方向（4）要解决小胡的学习后进问题，教师可以在等方面作努力。A指导小胡进行学习结果的归因B利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要C联系家长，施加压力D组织实施启发式教学2青年教师刘某通过高等教育心理学的学习，认识到学会学习是大学生走向 社会的基本需要。 于是， 他在自己任教的班级进行了一场轰轰烈烈的改革，既 开设专题讲座，

12、又组织专门考试，全力倡导和普及“学法比知识本身更重要” 的学习理念。一个学期下来，学生对各种学习方法，倒背如流，但是学业成绩 并没有明显的提高。（1）你认为，出现这种现象的主要原因是。A教师将程序性知识等同于陈述性知识B教师的要求不够严格C时间不够长，还看不出来D家庭配合不够（2）这种做法违背了原则的基本要求A有效监控B内化性C教育性D生成性（ 3）以学习策略为内容的教学方法，主要有等。A指导教学B完形训练C合作学习D程序化训练（ 4）你认为，就工作而言，是青年教师刘某的当务之急A重温并深入理解学习策略的理论B切实贯彻生成性原则C废除改革D贯彻主体性原则答案：、单选题 （20题, 每题 1.5 分, 共 30分）1D。2D。3D。 4 A。 5 C。6 C 。 7 B。8 B。9A。10 C。11D。 12 B。 13 D。14 C。 15 A。16 B。17A。18C。19 D。 20B。二、多选题 （10题,每题 2 分, 共 20分）1A BC D 。2A B C D 。3 A BC。4 A B C D 。5 A BC。6 A C D。7A B D。8 A BC。9 B C D。 10B C D。三、判断题 （20题,每题 1.5 分,共 30 分）1对。2 对。3不对。 4 不对