湖南地区高校免费师范生的教师职业认同感调查研究

1、    湖南地区高校免费师范生的教师职业认同感调查研究    摘要：本研究运用问卷法调查湖南地区高校免费师范生的教师职业认同感现状，结果表明：（1）免费师范生的教师职业认同感显著高于非免费师范生；（2）免费师范生的教师职业认同感存在非常显著的性别差异，女生高于男生；（3）农村学生与城镇学生的教师职业认同感不存在显著差异。从各维度来看，农村学生在职业意志上的得分显著高于城镇学生；（4）家庭经济收入状况不影响免费师范生的总体教师职业认同感，但会影响教师职业认同感的某些维度；（5）高教师职业认同感的学生更多是由于内心对教育事业的热爱而选择免费师范生，低教师职业

2、认同感的学生更多是因为外在因素而选择免费师范生。这一结果为免费师范生的培养与管理提供了有益的启示。关键词：湖南地区，免费师范生，教师职业认同感一、问题提出自2007年起，教育部直属师范大学实施免费师范生政策。我国曾经长期实行、一度中断的免费师范教育重返大学校园，这引起了社会各界的广泛关注和热烈讨论，也成为了研究的热点。有的研究表明，免费师范教育有利于进一步在全社会形成尊师重教的氛围，有助于吸引更多的优秀学生主动选择教育事业，提高我国教师队伍的质量，特别是提高中小学师资水平12；但同时也有研究表明，免费师范教育存在一定的弊端，免费师范教育最大的受惠群体是那些贫困家庭的孩子，其中部分学生可能并非自

3、愿，而是迫于贫困压力的无奈选择3。免费师范生至今已招收四届，这些在校大学生如何看待教育事业和自己将来从事的教师职业？对这些问题的态度会直接影响他们的学习、生活，以及将来上岗后的工作态度和自我成长。但是，这一问题国内目前尚较少有学者关注。 教师职业认同感是指教师能从心底接受教师职业，并能对教师职业的各个方面做出积极的感知和正面的评价，从而愿意长期从事教师职业的主观心理感受4。师范生自身对教师职业的认同是教师情感最持久的源动力，是从事教师职业的基本心理准备5。本研究以湖南地区免费师范生为研究对象，考察他们的教师职业认同感现状，旨在为免费师范生教育提供一定的启示，为免费师范生培养政策的改进和实施提供

4、心理学依据。 二、调查方法本研究采用问卷调查、个别和团体访谈的方式。问卷调查共进行了两次调查，第一次为预试，根据预试数据对初始问卷进行项目分析、信度分析，得到正式施测问卷。第二次为正式施测，通过对正式施测数据进行统计分析，结合个别访谈的结果，获得研究结论。 （一）调查对象 1.预测的调查对象样本 随机抽取湖南第一师范学院小教大专部五年制的免费师范生30名。 2.正式研究的取样 调查对象是湖南第一师范学院与吉首大学师范学院小教大专部的五年制免费师范生377名（共发出问卷400份，回收有效问卷377份）、湖南第一师范学院小教大专部五年制的非免费师范生260名（共发出问卷320份，有效问卷260份）

5、。在调查问卷填写完后，随机选取其中的60名被试进行个别和团体访谈。 （二）调查工具 1.编制初始问卷 参考宋广文、魏淑华的中小学教师职业认同问卷6，将职业认同分为职业认识（对教师职业的工作性质、工作内容、福利待遇、社会地位等与该职业有关方面的了解和认识）、职业情感（对教师职业所产生的态度体验及相应的行为反应，如热爱教育事业、热爱学生）、职业意志（主观上是否愿意长期、认真、持续从事教师职业的程度）、职业技能（所具备的能保证以后的教学工作正常、顺利进行的与教师职业有关的技能）、职业期望（对教师职业的工作环境、发展空间等的期望以及对自己以后的教学工作的期望）、职业价值观（对教师职业存在的价值以及教师

6、如何体现其价值的认识）等六个维度，并结合调查对象的特殊性设计了31个项目的师范生教师职业认同感调查问卷。 2.预测 在进行大样本的正式问卷调查以前，首先对湖南第一师范学院的30名免费师范生进行小样本预测。用spss for windows 11.5统计分析软件对得到的数据进行分析。 3.修订正式问卷 根据问卷编制的设计原则，结合调查统计的结果，进一步将平均数小于2.5，标准差大于1.5的项目予以删除，最后得到29个项目。修订后的问卷内部一致性信度系数cronbach=0.7，表明此问卷具有较好的信度。问卷的回答均采用李克特式5点记分方式。 （三）数据处理 全部数据用spss11.5软件进行统计

7、处理。 三、调查结果（一）免费师范生与非免费师范生的教师职业认同感差异分析 对免费师范生与非免费师范生的教师职业认同感平均得分差异进行独立样本t检验，结果发现，从总体上看，免费师范生的教师职业认同感显著高于非免费师范生。从各维度看，在职业认识、职业期望和职业价值观三个维度上，免费师范生得分也显著高于非免费师范生。同时，从表1中我们也发现，在职业情感和职业技能维度上，免费师范生却低于非免费师范生。 （二）不同性别的免费师范生教师职业认同感差异分析 表2显示，免费师范生的教师职业认同感存在非常显著的性别差异，女生高于男生。从各维度看，在职业认识、职业期望和职业价值观上，女生得分显著高于男生。在职业

8、情感和职业意志上，女生得分也高于男生，但差异没有达到显著水平，在职业技能的得分上，男生高于女生，但其差异也没有达到显著水平。 （三）不同家庭所在地的免费师范生教师职业认同感差异分析 表3显示，绝大部分免费师范生来自农村，但是城镇学生与农村学生的教师职业认同感并不存在显著差异。另外，从表3中各维度看，农村学生在职业意志上的得分显著高于城镇学生，在其它维度上得分差异均未达到显著水平。 （四）不同家庭经济状况的免费师范生教师职业认同感差异分析 表4显示，不同家庭经济收入状况的免费师范生在教师职业认同感总分上不存在显著差异。从各维度看，在职业情感上的得分存在显著差异，在职业技能上的得分上存在边缘显著差

9、异，在其它维度上不存在显著差异。进一步比较发现，在职业情感得分上，家庭平均月收入在1000元以下的学生显著高于家庭平均月收入1000元以上的学生；在职业技能得分上，家庭平均月收入1500元以上的学生高于家庭平均月收入1500元以下的学生。 （五）不同程度教师职业认同感的免费师范生在入学动机上的差异分析 表5显示，父母的意见、家庭经济条件不好，是学生选择免费师范生的两个最主要的动机。进一步将免费师范生的教师职业认同感得分按高低顺序排列，取上下各27%，分别作为高分组与低分组，然后比较这两组被试在入学动机的各问题上的得分差异情况（如表6），结果发现，教师职业认同感得分较高的学生选择免费师范生主要是

10、因为内心对教育事业的热爱，而教师职业认同感得分较低的学生选择免费师范生则主要是由于父母的建议，以及为了避免毕业后的就业压力等外在的因素。 四、分析与讨论（一）关于免费师范生的教师职业认同感总体状况 本研究发现，与非免费师范生相比，免费师范生具有较高的教师职业认同感。这表明，国家对师范生免费教育的政策，的确使高校能招收到一批对教师职业有较高认同的学生。在访谈中，我们也发现免费师范生大多来自农村，且家庭经济情况大多属于中下水平，他们大多数人认为教师工作收入稳定，且受人尊敬，是一份收入不错的体面工作，对教师职业的工作性质、工作内容、福利待遇和社会地位有更多积极的认知，对教师职业有较高的价值感，并且对

11、自己将来的教师职业生涯寄予较高的期望。 同时，我们也发现，在职业情感和职业技能两个维度上，免费师范生却低于非免费师范生。究其原因，可能是由于非免费师范生更多是因为内心热爱教师职业而选择读师范，而免费师范生更多是因为“免费”能缓解家庭经济困难而选择读师范，对教师职业尚缺乏深厚的积极情感。而在进一步的访谈中，72%的免费师范生表示，由于过去经验的不足，加之课程设置方面的原因，目前他们在有关教师职业技能准备普遍感觉不足，而44%的非免费师范生有类似的反映。这表明，免费师范生对教师职业的热爱程度还有待进一步提高，对从事教师职业所需的基本技能的训练也须进一步加强。 （二）关于免费师范生教师职业认同感的性

12、别差异 本研究中，免费师范生在教师职业认同感上表现出的性别差异，这一结果与国内类似研究的结果基本一致7。长期以来，受性别角色定位和我国文化环境影响，人们把教师职业定位为最适合女性的职业之一，很多女性也因拥有这样一份稳定的工作而感到满意8。当教师，特别是当农村教师能够较多满足女性的成就期望，较少满足男性的成就期望9。另外，从中小学教师的职业特点和性别特征上看，小学教育对教师在语言表达能力方面、在了解学生的细致耐心等方面的要求较高。而一般来讲，女性在这些方面要优于男性。 （三）关于家庭所在地对免费师范生教师职业认同感的影响 城镇免费师范生与农村免费师范生的教师职业认同感并不存在显著差异。这一结果表

13、明，随着国家对教育事业投入的逐年增加、社会“尊师重教”氛围的日益浓厚，教师职业的社会地位有了显著的提升，无论是城镇学生还是农村学生，都对教师职业有较高的认同感。 本研究结果还显示，农村学生在职业意志维度上的得分显著高于城镇学生，在其它维度上得分差异均未达到显著水平。这表明，农村学生比城镇学生更愿意长期、认真、持续地从事教师职业。从进一步的访谈中，我们得知，农村学生从小生活在农村，他们亲身体会到了农村教育经费不足而导致农村优秀教师流失、教育质量下降等诸多问题。一些的农村学生表示，“既然我们选择了免费师范生，也得到了国家相应政策的实惠，那么我们理应服从安排，毕业后回农村任教，为农村基础教育的提高贡

14、献自己的力量。”然而，也有近50%的农村学生表示，“我愿意从事教师职业，但是如果有可能，我更愿意留在中小城市或大城市就业。”持这一观点的城镇学生比例占到了84.2%，这一结果提示，高校应采取措施，提高免费师范生扎根农村、献身农村基础教育的信心和决心。 （四）关于家庭经济收入状况对免费师范生教师职业认同感的影响 本研究结果表明，从总体上看，家庭经济收入水平的高低并没有影响免费师范生的教师职业认同感，但是从各个维度上看，不同家庭经济收入状况的学生在职业情感上的得分存在显著差异，在职业技能上的得分上存在边缘显著差异。家庭经济状况差的免费师范生对教师职业有更积极的情感体验，但是在教师职业技能的准备上还

15、有待加强。在访谈中我们也了解到，家庭经济困难的学生多认为“教师职业一项既做贡献又有乐趣的工作”，而一些家庭经济状况较好的学生则认为“教师只是一种谋生的职业而已”“谈不上太多的乐趣。”另外，对家庭经济状况较好的学生，父母有更多的能力为他们提供各种渠道学习多种特长，因而他们在教师职业技能的准备方面相对于其他学生要高。 五、结论及其对免费师范生培养的启示（一）结论 1.从总体上看，免费师范生的教师职业认同感显著高于非免费师范生。 2.在职业认识、职业期望和职业价值观三个维度上，免费师范生得分显著高于非免费师范生。在职业情感和职业技能维度上，免费师范生低于非免费师范生。 3.免费师范生的教师职业认同感

16、存在非常显著的性别差异，女生高于男生。 4.农村学生与城镇学生的教师职业认同感不存在显著差异。从各维度来看，农村学生在职业意志上的得分显著高于城镇学生。 5.家庭经济收入状况不影响免费师范生的总体教师职业认同感。家庭经济状况差的免费师范生对教师职业有更积极的情感体验，但是在教师职业技能的准备上还有待加强。 6.父母的意见、家庭经济条件不好，是学生选择免费师范生的两个最主要的原因。教师职业认同感高的学生更多是由于内心对教育事业的热爱而选择免费师范生，教师职业认同感低的学生更多是因为外在因素而选择免费师范生。 （二）对免费师范生培养的启示 1.扩大免费师范生的培养范围。本研究表明，师范生免费政策的

17、确能吸引更多对教师职业有较高认同的人才加入到教师队伍中来，这有利于保障贫困地区和薄弱学校中小学教师来源的优质性和相对的稳定性。国家有关部门有必要在现有试点院校的基础上，进一步扩大免费师范生的培养范围，保障教育公平和教育的均衡发展。 2.培养免费师范生深厚的教师职业情感。从事神圣而平凡、艰巨而清苦的农村基础教育的教师职业，需要内心对教育事业的热爱和忠诚。对那些因父母意见或因家庭困难无奈选择的免费师范生来说，高校应该采取多种形式进行引导和教育，通过培养他们对教育的真心热爱和忠诚之情，让他们体会到教育事业是一项崇高而伟大的事业，教育事业特别是农村教育事业对于国家的发展具有重要而长远的意义。 3.铸就

18、免费师范生坚定的教师职业意志。免费师范生将来必须从事农村基础教育工作，因此，学校要帮助他们正确认识对农村基础教育的现状，提高他们扎根农村教育的荣誉感、责任感和使命感，引导他们在享受自己权利的同时不折不扣地完成自己的义务和信守自己的承诺。同时，学校应特别注意城镇免费师范生这个群体，采取不定期地举行现场交流会、农村实地考察等多种形式，增强他们的教师职业意志。 4.突出教学实践，加强课程改革，培养免费师范生的教师职业技能。针对免费师范生大部分来自农村，教师职业技能准备普遍不足的现实情况，高师院校应改变一段时间以来偏重学科知识、忽视教师专业发展的倾向，围绕培养优质中小学教师的目标，加大力度改革师范生培养模式，加强在课程、教材和教学资源、教学见习与实习等等方面的建设，强化免费师范生的专业素养和教师职业的基本技能，以使他们能更好地为农村基础教育服务。 *湖南省从2006年开始实施“农村小学教师定向培养专项计划”，