网络课程概念与设计应注意的问题

1、    网络课程概念与设计应注意的问题    摘要 本文介绍了网络课程的概念以及发展的三个阶段，对网络课程的特点进行了总结，然后提出网络课程设计时应遵循的五点原则，并针对设计网络课程时应注意的问题提出了一些解决的思路。 关键词 网络课程；网上课堂 上海电视大学自1998年进行金融专业本科开放教育试点以来，就推出了以网上课堂为主要媒介的远程教育教学模式，得到广大师生的好评。学校以此列为教学改革的突破口，将原有教学手段与计算机多媒体和网络技术相结合，提供直播课程、网上课堂、模拟炒股实验室、金融网站、双向电视、电子邮件、bbs等多种手段支持

2、学生自主学习。教师根据文字教材内容，按照自学要求，编制每章节的要点、难点、习题解答和电子教案，按教学进度放到网上课堂。几年来，这种模式已被师生所接受并普及开来。但近两年不断听到“网络课程”一词，许多师生都有这样的问题：网络课程和网上课堂有什么区别?有什么更高明之处? 一、网络课程与网上课堂的概念比较 教育部高教司颁布的现代远程教育技术标准体系和11项试用标准指出，网络课程是“通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境”。 按照金伯格等(1998)将网络课程分为三代：第一

3、代是通过网页给学习者提供教学材料和有关资料，以及与其他相关资源的链接；第二代是除了在网上提供学习材料外，还要求学习者通过电子邮件、电子公告栏、网上练习和测量进行异步双向交流；第三代是除了具备第一代、第二代的特点外，还要求通过网上交谈室、电话会议或视频会议系统进行同步双向交流。当前国际上网络课程已正向第三代发展，我国的网络课程大部分处于第二代，有些还处于第一代。 从上述分类可以看出，我们已经熟悉并经常使用的网上课堂实际上体现了第一代和第二代网络课程的部分功能。我们网上课堂中的许多课程实际上仍是第一代的网络课程，只是通过网页提供教学材料和有关资料，有些内容只是文字教材的简单搬家。经过几年

4、的发展，部分课程已实现了第二代的网络课程，即有和学生进行双向交流的互动讨论、网上测试等，但现在所缺的是如何进一步完善功能，提高现有网上教学资源的质量，向第三代网络课程迈进。 二、网络课程的主要特点和设计原则 网络课程不同于一般的辅助教或学的课件，它是一种通过网络表现教学内容和实施教学活动的综合性教学资源。在其开发过程中需要按照新的教育理念和学习理论进行教学设计，需要对课程内容重新整合，运用多媒体和非线性链接技术设计页面，建立学习资源库，设置导航和检索系统，还要提供支持学习的各种功能模块，并充分发挥教学平台的功能实现教学交互，以及对教学与资源的管理。 网络课程有三个

5、主要特点：第一，网络课程的属性是“课程”，应包含“课程”的一切特征，如：教育目标、教学内容、教学活动、教学评价等。第二，要体现“网络”的属性。网络课程以互联网作为传播的媒介，通过计算机呈现。因此，计算机多媒体技术应该是网络课程的重要特征，常用的网络链接、导航、搜索以及网上注册和缴费等功能也应充分地体现，互联网海量的资源应该得以充分利用，这样才能体现出网络课程的优势。第三，网络课程应该体现网络教学的特征。网络教学的特征是教与学的双方在时空上的分离。因此，相应的教学理念、教学设计也必须发生相应的变化。 网络课程设计不能简单套用传统课程设计的思路和方法，以下5条是网络课程设计的基本原则：&

6、#160;1.以教育改革为宗旨 利用信息技术促进教育改革是教育发展的大方向，网上教育应做到观念更新、教法革新、内容从新、评价创新。 2.以异步学习为基础 网络既可以支持同步学习，又可以支持异步学习。对于成人教育来说，更应该大力倡导网上异步学习，满足学员随时随地上网自主学习的需要。 3.以多元载体为环境 网络课程不应该排斥其他媒体，特别是书本和光盘。应将三者结合以弥补目前网上教育资源不足的缺陷，减少网络传输的负担，而且通过减少在线学习时间来降低费用。因此，我们主张采用三位一体的学习媒体配置(见图1)。    

7、;4.以自主学习为中心 网上教育应该坚持以学生为主体，营造一种有助于学生探究性学习的环境，创建一种自主学习的文化。自主学习活动包括自学知识、观摩演示、探索问题、交流研讨等。 5.以案例学习为方法 在经济学等学科领域，案例学习历来被作为重要的教学方法。在远程教育中，教师应当注重案例，让学生通过大量的案例观察与分析，从中体验教学的科学性与艺术性，提升自己的教学设计水平。 三、网络课程设计应注意的问题 网络课程的教学设计应体现以“学生为中心”的理念，从学生的学习需要出发，方便学生自主学习。教学内容要体现新颖性、适用性，以弥补教材内容更新不及时、课时设

8、置不足等薄弱环节，起到深化理论知识、拓展学生知识面的作用。要充分考虑学生的实际知识水平和接受能力，难易程度和作业内容要适当，完成教学计划所设置的培养目标。因此，网络课程的内容编排要适应学生知识基础和认知结构，尽可能符合他们的思维方式和学习习惯。所以构建网络课程需要重新组织原有教材内容，既要保证科学性又要突出教学性。对各部分内容的表现形式和讲授方式要进行再创造，不仅要重视用适当的技术手段展现教学内容，更要注意创设网上学生主动学习和协同学习的环境，让他们不只学知识，还能学会获取信息、分析信息、解决问题和交流合作的能力。 网络课程的教学内容一般是根据既定教学目标和教学策略，按知识点或知识单

9、元划分成小的模块，以知识结构的逻辑关系或学生的认知规律为线索构成知识系统，用多媒体和流媒体等表现形式以及非线性链接技术存入数据库。学生通过清晰的页面设计和导航，能够自主地调用所需内容进行学习。文字教材已有的内容不要简单重复，要求多提供知识应用性内容，如例题解析、案例分析、自测练习以及扩展知识的内容和途径等。可见，设计网上教学资源，一定要注意突出内容的针对性、启发性和学习的自主性、交互性。 随着信息技术的发展，教学资源表现手段越来越丰富，但并不是技术越先进、表现手段越多质量就一定越高，而应恰当和有效地使用媒体和技术。设计中首先要制定出课程的总体结构和所学内容的知识体系，找出重点和难点，

10、确定运用哪些案例或例题分析，哪些需要专题讲解，需要设计模拟试验，再分别选择恰当的媒体形式和技术手段予以表现。为了帮助学生自主学习和自我检测，要提供学习目标、学习思路和方法的指导、设置在线练习和自我测试等内容，还要分出基本教学内容和扩展知识面、开阔视野的内容，让不同程度的学生都能有所收获，启发他们的学习积极性和兴趣。要利用软件技术，处理好知识链接、资料检索和学习导航等功能，同时要发挥教学平台的作用，建立方便的信息交流和教学反馈渠道，以便于实施教学管理与监测。 建设高质量的网络课程是一项十分艰巨的系统工程，需要具有较高学科水平和教学经验的教师与熟悉远程教育和掌握现代信息技术的媒体设计与制作人员的通力合作。 参考文献 1陈丽.远程教学中交互规