职业生涯规划：解决大学生就业难的原动力

1、    职业生涯规划解决大学生就业“难”的原动力     摘要：本文认为，高校应加强大学生职业生涯发展规划的辅导工作，倡导大学生从自身实际入手，自觉、自为、自强地面对就业，高校则在完善大学生职业发展与就业指导课程体系的建设、强化社会支持系统的辅助功能上切入，从根本上解决大学生就业“难”的问题。关键词：大学生，职业生涯规划，就业现状，就业能力虽然大学生就业“难”问题的解决需要全社会的共同努力与协调，但就高校而言，参照发达国家的先进经验，我们仍然有很多工作可以做。笔者针对目前我国大学生就业现状，拟从职业生涯规划的角度来阐述如何解决大学生就业难的问题

2、。那么，大学生职业生涯规划究竟如何实施？学生本人和高校各自可以有哪些作为？一、对大学生本人的建议笔者提倡大学生从“三自”入手：1.自觉建立生涯与职业意识，确立合理的求职意向。职业生涯指导并不只是要帮助学生选择一个现有的具体职业，或者单纯地指导他们为将来从事的某个职业岗位做准备，重要的是要培养学生的决策意识及自主解决问题的能力。职业生涯指导不应仅是向学生提供就业信息，而且要能帮助学生树立正确的就业观和价值观，促进个体职业社会化。职业意向关系到大学生在求职过程中所持有的价值判断标准和心理特征，是大学生择业的基础，是高校做好全员、全程、全方位的大学生职业生涯指导工作，构建大学生职业生涯指导体系中的重

3、要环节。关于建立生涯与职业意识，确立合理的求职意向，笔者有如下建议：（1）面对社会现实，客观求职。客观求职是指大学生在进行职业选择时，必须从实际出发，对职业岗位空缺与需求的可能性做出客观的分析。借鉴国外高校职业指导经验，我国高校应设立就业指导部门，在确定求职意向、职业目标、供需见面以及学习与职业的关系等方面为学生提供指导和咨询服务。通过此项服务引导大学生认清就业形势，正视就业现状，调适就业心态，将“就业就是择业”转变为“先就业再择业”，把握就业机会，顺利实现就业。（2）客观评价自我，理性求职。大学生尽管在学校里学到了不少专业知识，但毕竟书本上的知识多，实际工作的经验少。因此，大学生应该从自身所

4、拥有的知识、技能和个性等实际出发，将个人的职业意向和自身的素质与能力结合起来，并认真评价个人职业意向的可行性，判断自己能否胜任某种职业或某种岗位。只有认清了自己，才能给自己明确定位。（3）树立竞争意识，主动求职。求职就是素质和智力的竞争。在目前就业市场呈现“买方市场”的状态下，有无竞争意识，能否主动求职决定着大学生能否找到合适的岗位。竞争意识和核心竞争能力，可以通过知识和经验的积累来获得，也可以从挖掘自己内在的潜质来获得。这就要求在就业指导过程中，引导每个大学生主动参与各种活动挖掘自己内在的潜质，克服消极等待心理，创造职业条件，捕捉职业机会。（4）明确价值取向，有效求职。一般说来，大学生选择职

5、业时考虑的因素有：职业的社会地位、劳动报酬、福利待遇、工作环境、工作条件及工作地点、个人的才能和特长、兴趣爱好等。各人情况不同，考虑的重点也各不相同。职业选择是一种双向的选择，任何绝对意义上的单向选择，都不能构成职业与劳动者的最优化、最有效的结合。因而，大学生要努力把自己的职业追求与单位需要结合起来，把单位录用人才的标准看成是择业的主要依据，把个人的理想自觉地与国家和社会的需要统一起来。2.自为摆脱依赖，在求职实践中体现自主性。在大学生求职过程中，特别要教育和引导大学生树立以下三个重要观念：一是自我负责的观念，职业生涯规划关系到大学生个人的发展前途，不要指望别人（包括自己的父母、恋人和老师）来

6、对你负责；二是切合实际的观念，职业生涯规划是理想和现实妥协的产物，不要追求所谓的“最佳规划”，在自己的兴趣爱好不能马上实现时，要学会采取变通的方法；三是终身探索的观念，职业生涯规划是过程，不是结果，需要大学生在职业生涯中适应变化，并根据职业发展的实际不断修正自己的职业生涯设计。在具体求职实践过程中要体现自主性。一是进行自我剖析，通过分析认识自己，正确估价自己的实力，明确自己的优势，选择适合自己发展的职业目标，并学会职业选择的策略，制定择业行动计划和措施；二是自主管理自己的职业生涯，自主进行自我适应性评价、未来职务设计、角色转换、自我启发和自我成长等，同时让大学生了解用人单位对人才的要求、人力资

7、源管理策略、工作分析反馈、经营理念、组织的发展战略等；三是合理解决职业危机，让大学生了解职业生涯成功和失败的原因，学会掌握职业生涯发展策略等。3.自强科学规划职业发展，努力提升就业能力。大学生就业难已经成为当今社会一个不争的事实。然而，我国大学毕业生仅占劳动力人口5%的比例，以我国的人口总数和经济社会发展对未来高素质劳动者的需求而言，大学毕业生不是多了，而是远远不够。那么，大学生就业难的症结何在？笔者以为，其中一个主要原因是大学生就业能力达不到用人单位的要求。因此，努力提升自己的就业能力，对高校毕业生实现充分就业无疑是一条重要的举措。就业能力即个体获得工作机会，在工作中进步，以及应对工作中出现

8、的变化的能力。就业能力不是一种特定的工作能力，而是在横切面上与所有行业相关，在纵向上与所有职位相关的能力，是一种与职业相关的综合能力，是一种适应性和灵活性，涉及能力本身，包括态度、个性等因素群。就业能力是一个多维度多层次的复杂结构系统，由三个分系统组成：社会兼容度、就业型人格、准职业形象。研究者认为这三个维度的就业能力结构，其实是反映了个体特质、企业要求、社会需求这三方面共同作用下产生的大学生就业能力。大学生就业能力结构要素为：团队合作能力、处理问题能力、社交能力、积极主动性、沟通能力、内在修养、环境适应能力、情绪稳定性、谈吐、独立性、精神风貌、礼仪性、生活态度倾向、社会化行为、日常生活安排、

9、工作取向。根据以上大学生就业能力的构成要求，在日常的学习生活中，大学生们要有意识地利用学校平台和社会资源在社会兼容度、就业人格和准职业形象方面加强对自己的培训。其中，社会兼容度主要是指大学生在毕业求职时所达到的与其求职背景相适应的社会化程度，它包括思想的社会化方面，如自我中心等，行为的社会化方面，如待人接物等；就业人格是指大学生在求职过程中表现出来的与之年龄相适应的符合用人单位共同需要的稳定的行为方式和人际过程，它包括宜人性、规范性、自律性、稳定性和感染力等；准职业形象是指符合社会及用人单位审美的个体职业形象，它包括仪表和精神风貌等。二、对高校职业生涯辅导工作的建议大学生职业发展的关键是高校能

10、够科学指导大学生做好职业生涯规划工作。2007年12月28日，教育部办公厅关于印发<大学生职业发展与就业指导课程教学要求>的通知中明确将职业发展类课程列入教学计划。从2008年起提倡所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。现阶段作为高校必修课或选修课开设，经过35年的完善后全部过渡到必修课。各高校要依据自身情况制订具体教学计划，分年级确定相应学分，建议本课程安排学时不少于38学时。具体实施须关注如下方面：1.坚持以职业生涯规划为核心的工作理念。从学生发展的角度来看，他们正处于职业探索阶段，需要对未来的职业生涯有清晰的认识

11、和良好的规划。如果只凭学生个人的经验和能力是很难做到的，客观上需要职业指导专家的帮助和指导，需要由具有人力资源开发和管理理论、科学测评手段的专家和实际工作者组成的职业生涯规划指导与咨询机构对每位学生进行个性化的跟踪辅导，帮助他们找到人生坐标，实现自我价值。2.完善大学生职业发展与就业指导课程体系的建设。美国在多年的实践中逐渐形成了“发展式”就业指导模式。这种模式最显著的特点是重视大学生职业生涯设计。美国就业指导的理念是把就业指导作为发展培养人的过程，在职业生涯规划中充分展示自我，形成健全的职业自我概念；内容方面注重个性化的指导，强调职业生涯设计，心理调适，分析和预测职业发展前景，自我展示的技巧

12、等。如美国的大学里有职业生涯中心（career center），其就业指导主要从两方面着手：一是开设职业生涯发展课，由受过专门培训的高年级同学给低年级的学生讲如何写简历、如何寻找工作机会、如何应对面试等实务问题，请杰出校友回校介绍成功的经验，学生选修这门课还可以得学分；二是开展一对一的辅导，比如通过专门的软件对低年级学生进行职业兴趣测试，对于职业兴趣与所学专业相距甚远的，建议学生转系或转专业。对于高年级学生，除了帮助他们修改简历外，还提供模拟面试练习，并且录下来让学生带回去好好看看自己“面试”时的表现。建议我国高校将职业生涯规划课程列入高校教学计划，成为大学生们的必修课程，并运用科学的方法制定

13、大学生职业生涯规划课程体系。通过这些课程的学习，大学生可以了解：职业发展的阶段特点；认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的劳动力市场信息、相关的职业分类知识以及创业的基本知识等。这样做，目的是通过职业生涯规划的指导，使大学生明白自己的职业发展方向，确立大学期间的学习目标，学会有目的地构建知识、能力、素质结构，为将来的职业生涯打下基础。高校职业指导课程的设置就内容而言，应该结合学生的需求进行全程指导，即从学生进校开始到毕业求职期间分阶段进行不同内容的职业指导。在我国目前职业指导师资比较匮乏的情况下，应设置一些内容衔接比较好、系统性较强的讲座，不同的教师也应根据

14、其特长承担相应的讲课内容。3.社会支持系统的辅助。（1）职业生涯规划测评。自我认识是一个复杂的过程，个体在成长过程中对自己的能力、兴趣、个性等方面都会有一个感性上的、经验上的自我体察，但是这种自我认识大多是主观性的（有学者调查指出，能够准确认识自己的只占人群的20%）。因此，人们必须借助心理测量学科的研究成果，通过科学的手段测评自己各方面的能力、兴趣和人格特征，以建立一个更为科学、客观的自我观念。测评建设主要包括人员建设和测评手段建设：一是需要有专业的人员做测评，给予测评对象科学、客观、公正的测评和解释；二是需要有科学、完善的测评手段，给予测评对象完整、科学的自我认识。（2）团体辅导。职业指导

15、具有教育活动的属性，但它不同于普通的理论课程的讲授，也不同于实务课程的操作训练，它更多属于体验式的活动。它强调的是学习者在活动之中的参与，在参与中有机会获得更多的体验与心得，逐步树立自我形象、职业形象，进而思考、实施自我的职业选择与规划。因此，高校职业指导除了讲课外，还需要设置一系列的活动，我们称之为职业指导团体辅导活动。团体辅导活动通常在职业理念养成、职业方向评估、职业分析、职业生涯规划、职业决策等环节都可以开设，如职业树活动、角色扮演活动可以帮助学生了解职业等等。（3）职业生涯规划咨询。由于职业生涯规划具有个性化的特点，它会因每一个个体的具体情况和所能依赖的条件不同而有所不同。课程建设只能

16、起到普及知识理论的作用，具体到学生个人的人生定位和职业道路选择的时候还需要有个性化的咨询指导，这样可以使职业指导更有针对性。职业咨询是一种以语言为主要沟通方式，协助当事人了解自我、澄清问题、寻找解决问题的方法和技巧，并最终达到问题解决的职业指导方式。（4）加强大学生职业生涯规划的活动平台的建设。要充分利用学校各方面的资源，特别是社会资源，让学生深入了解社会，增强其对意向职业的实际体验，全面、客观地认识外部环境。大学生的综合能力是用人单位选择大学生的依据。要充分利用好学校各方面的资源，为大学生提供必要的职业技能训练的机会，如教学环节中的实习、寒暑假的社会实践、参观学习等，鼓励大学生开展职业实践活动，为大学生提供必要的职业技能训练的机会，这样有利于培养其实践能力，并使他