高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策

1、    高校音乐教育中钢琴即兴伴奏课程发展现状及对策    摘要：针对国内各大音乐院校中钢琴即兴伴奏课程的性质与定位不明确、无专门的钢琴即兴伴奏教师、无权威的统编教材、无系统的教学教法及学生在学习即兴伴奏中普遍存在的问题提出如下建议：充分认识钢琴即兴伴奏在音乐学习中的重要地位；应由专门和专业的钢琴即兴伴奏教师主讲该课程，而不是由钢琴演奏教师来替代；学生不仅要练好钢琴演奏基本功，还要对所学知识灵活运用。关键词：钢琴即兴伴奏，高校音乐教育，大学生钢琴即兴伴奏是一门新兴的、独立的、集音乐多科知识与综合技能为一体的、正在蓬勃发展的综合性课程。它是一种无伴奏谱的伴

2、奏形式。这种伴奏是需要伴奏者和合作者一起完成的，其中伴奏者在歌曲旋律的基础上根据自己的感觉和理解随即弹奏音乐。它是学校音乐教师的必要能力之一，且在校外广大群众音乐文艺生活中具有很强的实用性。本文对钢琴即兴伴奏课程在高校音乐教育中的现状进行了调查与分析，并结合笔者在长期教学实践中积累的经验，提出积极的建议。 一、钢琴即兴伴奏课程的现状从1980年钢琴即兴伴奏课正式列入高校课程起到现今已经有三十多年的历史了。随着经济的发展和钢琴事业的不断升温，钢琴即兴伴奏课程引起了广大师生的普遍关注，钢琴即兴伴奏课程也成为各大音乐学院以及高校音乐教育专业的必修课程，与之相关的理论研究成果也不断涌现。近年来，钢琴即

3、兴演奏和伴奏已经被列为高校音乐教育专业比赛的一部分。但是部分高校认为钢琴即兴伴奏不是重要课程，很多教师以及学生也认为伴奏只是起到衬托的作用，不是音乐表演中的主角，导致该门实践性很强的课程经常被教师和学生忽视，在很多高校该课程得不到快速有效发展。 （一）钢琴即兴伴奏的课程性质与定位不明确 据笔者了解到的情况，传统思想认为即兴伴奏难登大雅之堂，这种思想观念困扰着师生，致使很多师生轻视钢琴即兴伴奏的教学。钢琴即兴伴奏课程被忽视的另一个原因是很多学生和教师认为钢琴即兴伴奏的社会需求不大。其实，随着经济发展和生活观念的转变，即兴伴奏在高雅娱乐中大有用武之地。钢琴即兴伴奏需要学生把声乐、作曲等音乐专业理论

4、结合到一起，对于专业课程的学习效果和教学质量都是一个综合性的考验。因此，笔者认为，在现代音乐教学中，钢琴即兴伴奏是一门关键课程。音乐院校及师范院校音乐教育教师和学生对于钢琴即兴伴奏的教学都应该提高认识，应该将其与钢琴、声乐课处在同等的位置。 （二）钢琴即兴伴奏的教学情况以及师资构成 在我国高校，音乐教学专业的学生需要在前两个学年学习和积累大量的键盘演奏技巧和一些音乐相关理论，然后第三学期才能开始学习钢琴即兴伴奏。各大师范类院校相关的音乐师资队伍建设情况及教师的教学情况调查结果如下： 1.无专门的钢琴即兴伴奏教师。笔者调查了星海音乐学院、沈阳音乐学院、首都师范大学音乐学院、东北师范大学音乐学院、

5、山东师范大学音乐学院以及成都大学艺术学院等几所高校的钢琴即兴伴奏师资构成。由于钢琴即兴伴奏属于对歌曲的创作和再创作过程，因此需要演奏者拥有扎实的音乐理论知识和音乐素质。但是调查显示，多数高校中这门课程往往由钢琴演奏教师担任，缺少专门的钢琴即兴伴奏教师。专门人才的缺乏是钢琴即兴伴奏不能在高校普及的一个原因。很多高校不设置钢琴即兴伴奏专业，加之对钢琴即兴伴奏的不公平看法，所以大家都不愿意去涉足这个专业。这是制约钢琴即兴伴奏发展的重要原因。首都师范大学是由整个教研室教师共同承担此课的教学，致使有的钢琴教师过于重视培养学生的钢琴演奏技能，结果导致具备高超的演奏能力的学生对于比较简单的曲子也不能即兴地发

6、挥。钢琴的独奏和即兴伴奏技巧差别很大，但是又密不可分，而学生步入工作岗位以后钢琴伴奏的应用要远远大于钢琴独奏。所以，专门的钢琴即兴伴奏教师队伍建设及相应的教学法研究亟待发展。 2.无权威的统编教材。高校在没有为钢琴即兴伴奏课程准备好统一教材的情况下就开设了该课程，都是各自为政。目前，比较好的教材是以理论为基础，以教学实践为例证的。例如1990年出版的伍佑文编著的钢琴即兴伴奏编配基础教程，1993年出版的韩冬、刘聪编著的钢琴即兴伴奏教程。但是这些教材当时都是内部发行，虽然被很多高校试用，但是由于年代较远内容较陈旧，所选曲目比较老。目前很多高校正在使用的是曲目新颖的例如2003年出版的钢琴即兴伴奏

7、基础教程等。在高校的具体教学中，本校教师编写的钢琴即兴伴奏的教材往往作为辅助教材。他们编写的依据是教师个人的课堂经验和自己对钢琴即兴伴奏的理解，对于理论的讲述比较忽视，与学生的实际能力也有差距。因为各高校的学生音乐素质和演奏技能参差不齐，所以教材很难做到权威和统一。笔者认为，钢琴即兴伴奏课程的教材亟待推陈出新，注重与学生实际程度和不同层次的演奏水平相适应。 3.无系统的教学教法。通过对高校的调查发现：目前集体授课和个别辅导是高校钢琴即兴伴奏教学的两种主要方式。集体授课注重理论教学，个别辅导则针对学生的实际能力进行辅导。此外，在钢琴即兴伴奏教学实践中还呈现出各种各样的其他方式，例如小课组，数码钢

8、琴演奏，通过大课来进行理论讲解、通过小课来进行个别辅导。因为钢琴即兴伴奏本身的理论系统要求统一的授课方式，而对于同一首歌的钢琴即兴伴奏方式方法多种多样而不唯一，所以又需要个别指导，如何兼顾二者成为教学教法有待研究的问题。随着我国高校的不断扩招，高校的学生人数越来越多，所以个别辅导就很难得到保证，即使是小课组也相当于其他专业的普通科的人数。钢琴即兴伴奏注重因材施教，重视实践和技能掌握，虽然数码钢琴教室的出现似乎找到了解决问题的途径，但是缺少了侧重点和实践，所以对学生的发展是不利的。 （三）学生在学习即兴伴奏中普遍存在的问题 笔者通过问卷调查形式走访了几所高校，了解到：钢琴即兴伴奏的课程安排比较少

9、，满足不了学生高涨的学习积极性，学生往往是只掌握了一点皮毛就草草结课，所以导致学生的水平离灵活应用还差很多。以上实例虽不具有普遍性，却也反映出目前所存在的问题，因此教学应与学生的实际需要相结合。钢琴即兴伴奏的教学不容忽视，也不乐观，众多问题有待解决。 1.首调与固定调的转换能力不足。多年的教学实践表明，学生学习即兴伴奏中遇到的问题和容易犯的错误主要包括：视唱课程注重五线谱而不注重简谱，所以钢琴即兴伴奏的首调感觉很难实现，因为首调感觉是通过简谱视唱实现的。而在钢琴课的教学中也强调固定的五线谱音名位置、固定键盘位置的弹奏方法，这种固定唱名感觉一旦运用到钢琴即兴伴奏中来，学生必然茫然无措，不能适应。

10、钢琴即兴伴奏中二十四个大、小调有二十四种不同的键盘位置，伴奏者要随时根据作品调性及演唱者的要求熟练地找到相对应的键盘位置。固定唱名感觉明显不能满足课程教学需要。 2.相关音乐知识学习占用正课上课时间。知识脱节现象也时常出现，像简谱的视唱，首调的键盘感觉等这些课程知识，在其他音乐课程上都没有被教授，所以钢琴即兴伴奏的教学需要对学生补充这些知识，从而占用大量的钢琴即兴伴奏专业课程的教授时间，这点是学生和教师都不想看到的。 3.和声的选配不恰当。在钢琴即兴伴奏中和声设计占据了灵魂的位置，也是钢琴即兴伴奏的骨架。整首歌曲的编排处理以及其目的性和完美性都受到和声设计的影响。学生和声思维的培养被视为钢琴即

11、兴伴奏难而重的任务。所谓和声思维，实际上就是对和声音响的想象力与和声语汇的组织能力。学生的逻辑思维能力在学习和声的过程中被培养起来。但是，在目前的和声教学中，教师的教学还停留在传统和声教学的模式上，范围非常狭窄，局限在四部的纠正和平行五、八度以及超越声部等方面。所以让学生感觉理论与实践脱钩，即使是课程完成之后学生还是感觉不到和声的作用，有的只会配写和声四部，距离实际的钢琴演奏有很大的差距。所以许多学生在后续钢琴课的学习中感觉到吃力，所学的东西根本用不上，局限于理论的和声学习过程让学生很难在钢琴键盘上找到感觉。 二、解决钢琴即兴伴奏教学问题的建议（一）充分认识钢琴即兴伴奏在音乐学习中的重要地位

12、虽然钢琴即兴伴奏在各大院校中是一门独立的课程，但是就其课程所涉及的和声学、曲式分析、作曲理论等广泛范畴，以及它在学生毕业后工作中的广泛应用和广大群众音乐文艺生活中很强的实用性来说，钢琴即兴伴奏不仅可以是一门独立的课程，还应该是一个独立的专业，这样可以将学生的钢琴演奏专业和钢琴即兴伴奏专业的就业方向区分开来，同时也有助于学生更明确学习方向，深入地研究学习其所选的专业。 （二）应由专门和专业的钢琴即兴伴奏教师主讲该课程，而不是由钢琴演奏教师来替代 教师的教学水平，直接影响教学效果和学生学习的兴趣。没有设置钢琴即兴伴奏专业，也就没有专门的钢琴即兴伴奏师资，钢琴即兴伴奏教学也就难以脱离钢琴演奏教学的范

13、畴。作为钢琴即兴伴奏专业教师，首先应具备相当的钢琴弹奏水平，熟练地掌握和运用键盘。其次要具备宽厚完备的相关理论知识结构，包括和声、键盘和声、曲式、作品分析、复调、织体学等知识。不必像作曲专业那样精通，但又是钢琴即兴伴奏教学所必备的。作为钢琴即兴伴奏教师最重要的是应具备在实践中指导学生和辅助学生学习的能力。钢琴即兴伴奏教学过程中，教师应该把激发学生的想象力和创造力作为重点，不能用准备的谱子去限制学生。教师要让学生理解“即使教师演奏的也不是唯一的”，教师只是为了启发学生去努力创造即兴效果，并且不要让学生去模仿。 （三）学生不仅要练好钢琴演奏基本功，还要对所学知识灵活运用 多欣赏好的作品，多思考好的

14、作品里的钢琴即兴伴奏，从不同风格的作品中培养音乐感觉，培养活学活用的灵气，培养自己的和声思维，在配弹中应大胆创造多实践，训练自身音乐思维、开拓想象空间、挖掘自己的音乐潜能，同时也应当多练习流行音乐的即兴伴奏内容。流行音乐具有简练、迅速、准确地表现音乐风格的特性，倍受从事音乐职业的专业及业余键盘手的青睐。传统和通俗的钢琴即兴伴奏有所不同，前者是综合技巧和声以及歌词等各方面分析的方式，后者注重现有技术的灵活运用，通过对通俗歌曲的和弦标记方法及键盘和声的掌握，熟练地运用节奏，同时通过即兴能力的培养与训练，迅速提高判定调式、调性的能力及掌握快速转调的熟练手法，都有助于提高通俗音乐的钢琴即兴伴奏能力。 综上可以看出，钢琴即兴伴奏是需要事前的大量准备的，大量的实际演奏经验也是一个非常重要的制约因素。钢琴即兴伴奏的学习更是需要长时间磨炼的，并且需要跟合作者不断地磨合，要达到良好的默契程度需要付出艰辛的努力。建立系统的钢琴即兴演奏的教学体系势在必行。对学生的培养要有科学的方法和明确的目标，注重思维能力和创造能力的培养，要有层次有体系地去培养。作为一门新兴课程，教师要系统地、负责任地教，学生要在理论的基础上多加实践，这样的教学才能培养出更高质量的专门人才，服务于社会。 参考文献： 1张艺.高师钢琴即兴伴奏课现状的分析与思考j.南京艺术学院学报（音乐与表演版