中职日语课程有效教学策略

1、中职日语课程有效教学策略摘要：日资企业对日语人才的要求越来越高。中 职日语教学具有一定优势，也存在一定难点。中职日语课程 有效教学必须采用有效策略及有效教学方法。日语教师自身 也应不断提高职业素养。关键词：中等职业教育；日语课程；教学；策略 中图分类号：g712文献标志码：a文章编号： 1673-9094-c- (2013) 07-0050-03一、日资企业对日语人才的要求根据日企的招聘要求可以了解到，日企招聘人才的基本 思想是：高素质的员工可以通过企业的培训胜任所有的工 作。为了保证获得高素质的员工，日资企业非常注重与学校 的合作，学校从自身利益出发也很愿意与日资企业合作，向 企业提供有关学

2、生的准确信息。近年来，企业招聘人才对学历的要求越来越髙。仔细想 一想，这种做法未必合适。早在20世纪50年代，松下电器 的总裁松下幸之助就认识到，公司应该招募适用的人才，程 度过高，不见得就合用。学历只是一个人受教育的时间证明, 并不能证明一个人真的有实质性的才干；年龄的大小，也不 能代表一个人素质与能力的高低。通过中职日语专业毕业生的就业情况来看，目前日企需 要的是“日语+技术”型人才。同时会日语或是熟悉半导体、 电子元器件、化工材料等的人才相当抢手。另外，日企与其 他企业不同，日企的一大特点是欢迎应届学生的加盟。日企 认为应届毕业生能较快融入日本文化，从而给企业带来较好 的效益。当然，选拔

3、应届毕业生主要看学生的基本素质，这 种素质包括学习能力、自控能力、协调能力等。没有工作经 验的应届毕业生一般会先从日资企业的低层做起，慢慢积累 经验。日企的这种用人模式，使得应届毕业生只要具备一定 日语能力，就很容易在日企找到工作。二、中职校日语专业学生的学习现状（一）中职日语教学难点1学制短、学时短。中职学生在校三年，除去实习期， 在校学习时间也就两年时间。作为一门零起点的语言课程要 在短短两年的教学时间里让学生达到用人单位对日语人才 的需求，能较熟练地运用日语于工作之中，足见学时的紧张。2生源基础参差不齐。众所周知，中职生源普遍学习基 础薄弱。让这些没有日语基础，原先缺乏学习主动性、积极

4、性的学生在很短的时间内学会一门语言，有很大的难度。3教与学的信心不足。由于学时短、生源基础薄弱，因 此除了学生的学习信心不足，教师本身也心有余而力不足。4.小语种受到重视的程度不够。中职教学侧重于专业 课，日语作为一门小语种课程，由于生源、应用范围、人群 普及率等局限性，其受重视程度远低于英语。（二）中职日语教学优势1中职学生和其他青少年群体一样，思维活跃，敢于探 索和发现新事物。笔者在与众多学生的接触沟通中，发现他 们绝大多数有一定的进取心，他们想努力奋进，想改变自身 形象，想改变社会、家庭对他们一成不变的看法。只要我们 善于挖掘他们身上这些积极的闪光点，就有可能把这些闪光 点转换成为他们提

5、高学习积极性的动力支撑。2基于日语与汉语在历史发展过程中的相互渗透，中国 人拥有掌握日语的绝对优势。同时，从零起点开始学习日语, 可以摒弃以前学习英语失败的体验，增强学生的自信心。而 且从职业规划的角度来说，求学与就业本身存在着一定的功 利关系，与英语相比较，日语的人群普及率相对较低，竞争 力也相对较小。3.日语人才就业相对容易。高等院校的学生多将就业目 标定在一些高端岗位，而文员、前台、服务等单项管理工作 就给中职学生提供了广阔的就业前景，尤其是具有一定的外 贸知识并有日语能力等级考试证书的人才非常抢手。三、中职日语课程有效教学的策略探析（一）激发学习兴趣，明确学习目标“兴趣是最好的老师”。

6、根据中职生特点，传统的外语 学习方法是不适用的，因为他们在课堂上集中注意力的时间 是有限的，有趣、活泼等可以引起他们注意力的教学手段才 能激发他们浓厚的学习兴趣。1.目标明确。新生入学，教师就要向学生介绍本专业的 人才培养方案（三年要学什么，要达到什么目标等），让学 生有个初步了解。每学期任课教师都要制订详细的授课计 划，每学期的第一次课，教师把学期目标告诉学生，让学生 心中有数。每一步都有了明确的学习目标，学生才不会茫然, 心中有了目标，学生才有可能将所有精力投入到实现目标的 努力中去。学生努力了，学习目标达到了，学习效果也就出 来了，同时积极性也就提高了。2以学生为中心。提高学生的日语学习

7、兴趣是保证日语 教学质量的关键。为此，教师在课堂教学过程中应适当地设 计多样的教学活动，或让学生表演，或开展各种竞赛等，营 造竞争、参与的氛围，以学生为中心，从而激发学生的学习 热情与求知欲。培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻 板为生动，帮助学生寻找到日语学习的捷径，使学生学于其 中，乐于其中，感于其中，从而达到提高教学质量的目的。（二）采用灵活多变的教学方法，营造活跃的课堂气氛1情境模拟教学法。情境模拟教学法是指在教师指导 下，学生在一种近似于真实的环境中进行学习的教学方法。 这里所说的情境模拟教学法是以职业学校的教学实际为基 础，以职业教育学的基本教学方法为理论依据，将两者相结 合而得

8、。这其中更强调的是情景的模拟。如模拟在商场购物、 客房预订、商店购物等真实的场景等。这种教学法的宗旨是 让学生在模拟的真实工作环境中，通过解决实际问题来学习 日语。情境模拟教学法的意义在于：可以让学生提早体会“岗 位”，了解知识应用，了解职业需求，激发学习热情，提高 学习兴趣和增强信心。2互动参与教学法。互动参与教学法是指在教学中教师 的主导性与学生的主体性彼此作用，教师与学生相互激励， 以形成教师适时启发、学生主动学习的一种教学方法。互动 参与教学法打破了传统课堂教学中以教师讲授为主的“注 入式”的教学模式，更加着眼于学生主体作用的发挥、学生 的全面发展和个性特长培养，以及学生对知识的内化。

9、互动 参与教学法的基本要素是：尊重主体、激励导学、开发潜能、 启迪创造。在这种教学法中，关键是强调参与，即让学生动 起来。学习中每一个学生都是主体，要让主体动手、动脑、 动口，只有在动中，学生的思维、操作、语言、观察等能力 才能得以提高。3竞争激励教学法。所谓竞争激励教学法就是指在日常教学中通过竞赛等激励形式来激发学 生学习积极性的一种教学方法。激励教育本来是德育教育中 的一种教育手段，其核心是运用有效的竞赛手段，通过语言、 行为、动作等调动学生的学习和参与活动的积极性，发挥学 生的内在潜力。从学生对竞赛所带来的成就感而产生的兴奋 点和兴趣点入手，将这种兴奋点与兴趣迁移到对知识的学习 中，从而

10、使学生积极主动地参与到课堂教学活动中来，更好 地学习课堂知识。4校外实训教学法。要满足日资企业对日语人才的需 求，就需要校企合作，让学生走出校园，通过实际操作，来 检测并加强自身的专业知识。必须加强校外实训，使学生在 实践中提高日语专业实践操作技能及解决问题的能力。校外实训包括综合实训与顶岗实训两部分。综合实训旨 在通过模拟真实的环境，使学生身临其境地感受工作过程的 各个环节，让学生对所学知识进行全面系统地复习与巩固， 然后进行综合运用，从而提高学生学科知识的应用能力，增 强实际工作能力。综合实训安排在每学期最后两周进行，可 以根据学生实际情况让学生自主选择相关工作岗位，开展业 务模拟训练。顶

11、岗实训即通常所说的实习，其目的在于使学 生完全履行其实习岗位的所有职责，综合锻炼各方面能力。 在这一过程中，学生深入到实习岗位，将所学的理论知识转 化为实际操作技能，并适应岗位的需求不断提高自身素质， 逐渐融入社会生活当中。（三）积极鼓励学生大胆创新，培养日语自学能力当今时代是一个科技、信息迅猛发展的时代，知识扩容 速度快。人们要获取更多知识，赶上信息时代的步伐，就必 须增强自学能力。自学能力的培养对于即将走进职场大门的 职业院校学生来讲，显得更加重要和迫切。以日语能力考级为例。要想获得高等级的日语能力证 书，单凭日语课堂教学是不够的，还需要学生充分利用课外 时间，自觉地从听力、文字词汇、阅读

12、各方面着手，有目的、 有计划地训练。这需要教师在教学过程中不断激发学生的求 知欲，使自学成为他们的内在需要，使学生从被动学习到主 动学习，从学会到会学。教师还要注意教学的每一个细节，通过质疑、解疑，让 学生具备创新能力。日语学习中，重点培养学生的五大项内 容：听、说、读、写、译，其中每一项的训练方式都要进行 改革，以利于更有效地培养学生的创新能力。在学习中，不 再是对学生简单地进行知识的灌输，而是要让他们养成勤 学、好问、善思的好习惯。四、日语教师自身职业素养的提高与培养作为中职校的日语专业教师，不仅要有较高的师德水准 和系统的专业理论知识，而且还必须具有丰富的实践经验； 教师要能够及时掌握教

13、育、专业方面的新信息和产业技术进 步的新内容，能够把握时代的脉搏，积极投身于改革，树立 终身教育理念，成为高素质职业教育的带头人。身为中职校教师，仅仅掌握语言知识是不够的，教师要 努力朝着'双师型”人才发展。因此，一要加大培训力度， 提高学历层次。根据教师专业发展阶段性的变化，制订培训 内容。坚持在职培训为主，脱产培训为辅的原则。二要强化 技能培训。专家认为，如果教师处于缺乏技能的状况，要让 学生掌握良好的操作技能是不现实的。因此，必须对现有专 业教师加强技能培训、技能考核。要求学生会的技能，自己 先掌握，使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体 化的“一专多能”型人才转变。目前，

14、中职日语专业的学生有相对乐观的就业前景，所 以中职学校如果能摸索出一套有利于学生提高语言应用能 力的教学模式和教学方法，那日语专业的毕业生就能更自信 从容地走出校园，走进企业。(责任编辑：沈彬)effective teaching strategies for secondaryvocational japanese curriculumliu zhou-xia(rugao higher normal institute, rugao 226500,jiangsu province)abstract:how to organize japanese classroomteaching in s

15、econdary vocational schools and improve the teaching effect is a subject needs to be researched by japanese teachers with reflection of current secondary vocational japanese classroom teaching , this essay discusses the experience gained according to the characteristics of vocational education to lead