新课标理念下初中英语有效课堂教学策略

1、新课标理念下初中英语有效课堂教学策略【摘要】本文提出在新课程理理念下初中英语课堂实施有 效教学的策略：一是营造轻松的学习气氛；二是注意学生的 智力和情感的个体差异；三是传授语言知识与“任务型”教 学相结合；四是体现人文关怀，运用情感因素激发学生的内 在发展动力。【关键词】初中英语 有效教学 策略【中图分类号】g424【文献标识码】a【文章编号】 1006-5962 (2012) 12 (b) -0096-01新课程改革提到如何使得我们的教师拥有有效教学的 理念。所谓有效课堂教学是指正常的课堂教学活动中，通过 教师的引领和全体学生主动、积极的思维过程，在单位时间 内高效率、高质量地完成教学任务，

2、促进了学生发展最大化 的教学。这里，笔者就新课程理念下，初中英语如何开展有 效课堂教学谈几点看法：1营造轻松的学习气氛俗话说："好的开始是成功的一半。”因此，在初中英 语课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出一个良好 的课堂气氛。比如可以唱一些英语歌曲，开展一些有趣的游 戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求 知欲。倘若教师只知道在课堂上一味地向学生灌输知识，学 生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快的 气氛，因而对知识也就毫无兴趣可谈，也就更谈不上学习的 轻松。无数例证表明，营造一个宽松、愉悦、舒适、和谐的 课堂气氛，不仅能使师生的情感交融，还能使师生双

3、方都感 觉到教学是一种乐趣，而不是负担。一般来说，营造轻松的 学习气氛可以采取以下几种方式：一是创设问题情境，通过 问题的解决获得愉悦感；二是在讲授课中，运用多种技巧使 学生获得愉悦感；三是通过大胆的想象，创造性地复述课文, 使学生获得愉悦感；四是引入竞争机制，通过学习的成功获 得愉悦感；五是开展合作性学习和任务型学习，使学生获得 成功的愉悦。2注意学生的智力和情感的个体差异心理学研究证明：情感与认知、热情相随相生、与需要、 动机、信心和兴趣等的关系极为密切。在英语课堂教学中注 重情感因素的作用，可以有效地消除学生的心理障碍。因此, 英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受 能力，在

4、课堂教学中就必须注意一方面培养学生的情感认知 及语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培 养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发 展。笔者认为，教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主” 和“以批评为辅”的办法。“以赞扬为主”指的是受到老师 的经常表扬，可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使 学生自觉自愿地进一步提髙和完善个人的多维智力及综合 能力。我们知道，不到万不得已不要批评学生，因此就要'以 批评为辅” o批评毕竟只是手段，而不是目的，批评多了容1si 易使学生产生自卑感，甚至自暴自弃。尽管我们强调了 “以 批评为辅”，但在批评时也一定要讲求艺术。3传授语

5、言知识与“任务型”教学相结合新课程标准强调：“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学 途径。”由于英语是初中学生的一门核心学科课程，所以一 直以来教师在教学中都容易以自我为中心，以“教”为出发 点，过多地注重了对英语基础知识的传授，过多地强调了学 生对词汇的背诵记忆和对语法规则的掌握理解，恰恰忽视了 学生英语学习的心理特点、智力特点和思维特点，忽略了英 语是一种语言，学习英语的最终目的是用来交际。这样一来, 使得英语课堂教学基本上体现的是教师的“教”，很难体现 出学生的“学” o能够改变这一现状的教学方法只有“任务型”教学。“任务型”教学是一种强调从学生

6、的学习兴趣、 生活经验和认知水平出发，通过课堂教学让学生直接用英语 完成各种真实的生活、学习、工作等任务的教学方法或理念。“任务型”教学关注学习的过程，注重学习者的主体作用，强调生生之间以及师生之间的多边互动，使学生在完成任务的过程中，通过实践、体验、参与、合作和交流等方式，实 现任务的目标，感受成功，从而培养学生运用英语的能力。 在新课程改革的今天，采取''任务型”教学可以引导学生自 主感受学习的乐趣。“任务型”教学的优势在于：转变教师 角色，重视学生主体性；突出任务的互动性和合作性；创设 生动情境，激发起学生学习英语的动机；面向全体，人人参 与，注重全员发展。很多教学实践证

7、明，“任务型”教学在 实际英语教学过程中所产生的效果是明显的。4体现人文关怀，运用情感因素激发学生的内在发展 动力。在我们的周围往往存在这样一种现象：教师深得学生喜 爱的原因，一是因为这位教师的课讲得有滋有味，二是因为 这位教师对学生非常关心。学生喜欢这位老师，便容易学好 这位老师教的课。加上这位老师的课再讲得好，他的学生便 容易普遍出成绩。因此，只有真正尊重和理解学生的内心世 界，才能激发起学生的热情，增强学生的自信心。其实教学 也是一门艺术，这门艺术不仅指“传道授业”的本领，还包 括了激励、唤醒、鼓舞学生的本领。每上完一节课，都不仅 仅是学生经历了一次新的学习历程，同样也是教师经历了一 次新的教学历程。那么如何在课堂上体现人文关怀，如何运 用情感因素激发学生的内在发展动力呢？笔者认为，只有走 进学生多姿多彩的内心世界，充分尊重学生的主体感受，善 于发现蕴藏在学生身上的闪光点，必然能够做到让我们的英 语课堂充满新鲜的生命活力，让学生在更新、更美的境界中 愉快地学习。综上所述，在新课标理念下的初中英语课堂教学，是一 项长期而又艰巨的实践。新的教育教学理念给英语教学工作 者提出了不断加强学习的更高要求，对课堂教学模式则