[精品]浅谈职业教育工学结合

1、浅谈高职教育工学结合卢圣春摘要：高职院校大力推行工学结合培养模式是新形势下高职教育改革的璽要方向。 解决高职教育工学结合培养模式存在问题，要充分发挥政府主导和広观调控作用的同时, 高职院校应积极改革教冇模式，创新办学理念，努力实施工学结合的培养模式。木文主要 探讨高职教育适应于工学结合培养模式的改革。关键词：工学结合改革建设中图分类号g42文献标识码a教育部教高（2006） 16号关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见进 一步强调指出了人力推行工学结合，突出实践能力的培养。要丁学结合作为高等职业教 育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和 教学方法改革。

2、教育部2008年工作要点再次重申：大力推进校企合作、工 学结合，努力健全半工半读制度。因此，高职院校大力推行工学结合培养模式，是 新形势下高职教育改革的重要方向，是高职教育发展的根本出路。一、高职教育工学结合人才培养模式的基本涵义及主要形式高职教育工学结合人才培养模式的基木内涵：以应用技术能力培养为主线；以人文素质 和职业素质培养为基础；坚持培养目标与企业需求相结合，培养过程与工作岗位相结合，充 分利用校内外不同的教育环境和资源，把课堂教学和直接获取实际经验的工作冇机结合 起來，最大限度拓展学生的动手能力、创新能力、创业能力为目标，实现受教育者德智体和 职业能力诸方面的全面发展。高职教育工学结

3、合人才培养模式的特点是构建“边工作边学习，为工作而学习”培养 模式，把学历教育与职业资格证书体系衔接起來，以职业能力和职业资格标准为核心，突出 实践动手能力的培养，使学生掌握工作岗位最新的工艺和技能，将英贯穿于学历教育的全过 程，以此来组织教学内容和课程体系。我国现行的高职教育工学结合的主要形式有：半工 半读，工学交替，勤工俭学、订单培养，项目导向、任务驱动和岗位见习等。二、在我国现阶段开展工学结合存在一定难度的主要原因高职教冇工学结合的上要形式虽然不少，但目前在高职院校的教冇实践屮述未能全 而而深入地推开。究其原因主要有：1. 企业缺乏主动性和积极性。因为企业作为市场主体，谋求利润最大化，企

4、业参加 工学结合不能像职丁教育那样将费用列入成木，在不能减免教冇附加税的情况下，不可能 主动为社会培养技能性人才，甚至是与自己竞争的人才。如果说某些企业对工学结合冇 一定的积极性，其原因无非是：确实有用人需要；招收实习生作为相对廉价的劳动力， 使金业降低劳动力成本。可以说，目両的工学结合都是个别行为，真正推行起来非常怵i 难。2. 企业的发展需要员工的相对稳定，特别是生产骨干和班组长。因此，“订单培养” 头几年由于企业甜要用人，可能进行的较顺利，一旦企业需用的人员饱和，就很难进行 下去。另外，由于集中就业引起的跳槽会令企业很头疼。所以，这种模式下，学校就得不断地寻找订单，同时要不断地根据订单调

5、整培养方案，难度很人。3. 高职院校白身的问题。例如课程设置、教学模式的改革滞后；缺乏适应工学结合 的“双师”型教学团队；没有适应工学结合的实训基地等。三、实施现阶段高职教育工学结合培养模式的思考国际上“工学结合，产教结合”的模式很多，根据我国的国情，尤其是我国职业教育 的发展实践及现状，实行工学结合，一方面要发挥企业的主动性和积极性。政府应制定 相应政策、法规，采取一系列措施，引导和调动企业参与高职教育的积极性。另一方面 高职院校应更新办学理念、教学模式，努力进行工学结合。笔者认为适应于工学结合培 养模式的高职教育的改革应从以下儿方而着手：（一）改革课程设宜和教学方法，使之适应工学结合高职教

6、冇是为社会经济建设培养高素质高技能人才，所以它是一种以能力培养为主 线，以就业为导向的教育。工学结合模式的教育特征是教学内容职业化；教学方法为教、 学、练结合，任务驱动，案例式；“双证”融通的实践和理论教学。1. 改革课程设置，开发适应于工学结合的教材。课程设置按突出应用性、实践性原 则重组课程结构。课程设置和教学内容等方面，不仅要适应需求的变化，还要有一定的前 瞻性。基础理论教学以应用为目的,以必需、够用为度；实践教学应减少不必要的验证性实 验，增加技能实训，以提高实践能力的培养。具体做法是：（1）根据社会职业岗位分类和就业需要，明确核心课程，调報课程结构。按照“干 什么，学什么；缺什么，补

7、什么”的原则，遵循行业规律、高职教育规律，确定培养岗 位能力所对应的核心课程、主要课程、支撑课程及主要教学内容。在专业教学计划中， 增加职业资格证书要求的课程，精讲文化基础课和专业基础课，加人职业能力训练的比 例。（2）按照职业资格标准的耍求，及时调整课程结构和课程教学内容。把职业资格标 准中要求的知识与技能，融入相关课程教学中。（3）将职业资格证书作为重要的教学目标，课程教学目标定位在获取职业资格证书 上，以强化职业能力作为学历教育的内涵要求。（4）结合企业工作岗位，大力开发实训教材來满足实践性教学需要，通过模拟教学 环节提高学生动手能力和专业所要求的技能培养。2. 改革创新教学方法、教学手

8、段。教学可分为理论教学和实践教学，高职教育是 为社会经济建设培养高索质、高技能的应用型人才，所以在教学方法上采用仿真及现场 教学，强调讲练结合，以提高学生的技能，包括业务能力、决策能力、独立解决问题的 能力、合作能力等；在教学手段上需要借助于现代教育技术、模拟真实的职业环境，以 提供有利于学生学习与实训的条件。（1）理论教学明确能力目标。高职教学重在培养能力，教师要明确所教课程的作用 及所培养的能力口标，釆用行动导向、任务驱动，案例式、研讨式教学法等；教师要从改 变教育理念、改进教学方法、建立新型师生关系入手，要真正做到师生互动，让学牛主 动投入学习，发挥其创造性，以培养学生创新思维和实际工作

9、能力。教学过程就是学生不断思索而获取信息的过程，学生口主探索就是提高创新思维和学习能力的基础。因此，在课堂教学时无论是教学内容上还是在时间上，都要给学生留 有相对宽裕的时间，引导学生通过思考，探索解决问题的具休思路和方法。（2）实践教学适应职业岗位的工作耍求。高职教育所培养的学生应在具有必备的基 础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事木专业领域实际工作的基木能力和基木 技能。实训是实践教学的一种非常重要形式。实训教学要改变过去依附理论教学的状况, 探索建立相对独立的实训教学体系。实训教学的主要目的是培养学生的技术应用能力、 实践能力，使学生从“冇所知”走向“有所为”。实训教学要把贴近生产、

10、贴近工艺、贴近技术与实务流程的实训项目作为实践教学 的重要内容，同吋还要注意随时将企业标准与行业规范引入实践教学。另外，还要将与 未來职业岗位相关的新技术、新工艺、新材料、新设备等引入实践教学，用先进、高新、 超前的实用技术培养与训练学生。（二）建设适应工学结合的“双师”型师资队伍“双师”型教师队伍是指多数教师既有教学能力又有该专业的实际工作经验，能完成 理论教学、实践教学等环节的专兼结合的队伍。一名称职的“双师”型教师，不仅需要掌握 扎实的基础理论，粘通专业，时刻把握木专业发展的脉搏，而忖必须具备丰富的实践经验。 建设“双师型"师资队伍不仅是实现高职教冇工学结合培养模式的前提，也是

11、高职教冇能 否办出特色的关键。口前，高职院校的教师多数都是从学校到学校，没有多少实践经验, 本身无较强的动手能力，加上学校专业教师相对缺少，专业教师教学任务较重，没有更 多的时间参与到社会实践中去，人多数专业教师自身的专业技能就不够。建设“双师”型 教师队伍应本着“走出去、请进來”的原则做到：1. 分期分批地选派专业教师到企业进行锻炼和学习，以学握木专业和相关专业最新的 技术发展动态，拓宽视野、及时进行知识更新、使自己成为与技术发展同步的"双师型''、创 新型、高素质的优秀教师。2. 聘请行业和企业的名家、高级技术人员到校任教，做学术讲座，进行技术合作或担任 兼职教师

12、，这就一定程度上弥补和加快了双师型教师队伍的建设。（三）建设技术含最高、通用性强、能够营造真实的职业环境的实训基地实训基地是实训教学过程实施的实践训练场所；是在高职教育中配合理论教学而设置 的一系列要素的统一体，包括场所、设备、教学指导人员、相关教材等；也是实施职业技能 训练的保证。因此，建设适应于工学结合培养模式的实训基地就显得尤为重要。建设实训基 地包括两个方面：校内实训基地建设和校外实训基地建设。1. 建设适应于工学结合的校内实训基地。校内实训基地是高职院校实施实践教学的主 耍场所，乂是高技能应用型人才培养的核心。校内实训基地的主要功能是实现课堂无法完 成的技能操作，有目的、有计划、有组

13、织地进行模拟实际岗位群的基木技能操作训练。 适应于工学结合培养模式的实训基地应是：形成足够的实训规模和较高的实训档次；具 备过侦的师资队伍和规范的实训教材；具有良好的运行机制和独具特色的实践教学体系。 建设校内实训基地应考虑以下几方面：（1）实训基地应具冇较高的技术含量。实训基地应体现新技术、新工艺，针对实际 操作人才缺乏的高技术含量和新技术行业的职业岗位，在技术要求上要具有专业领域的先进性。使学生在实训过程屮，学到和掌握木专业领域领先的技术、工艺规范和技术实 际应用的本领；使投入具有前瞻性、持久性。(2) 实训基地应通用性强。耍充分利用有限资源，尽可能使所建设的实训基地适用 性强，能进行多学

14、科的综合实训，相关专业尽可能通用，以达到成本戢小化，利润戢大化。 另外，校内实训基地不仅可以为校内学牛提供基本技能实训场所，而且能承担各级各类职 业技能的培训任务，为社会提供多方位服务，成为対外交流的窗口和对外服务的基地。(3) 实训棊地应能营造真实的职业环境。充分运用现代教育技术，开发虚拟工厂、 虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。尽对能贴近生产、技术、管理、服务第一线，努力营 造真实的职业环境，让学牛在特定背景下身临其境地去思考问题，按照未来专业岗位群对 基本技术技能的要求，得到实际操作训练和综合素质的培养。2. 建设相对稳定的校外实训基地。本着校企合作、工学结合、相对稳定；“不求所 有，但求所用s 优势互补，资源共享；“互利互惠，双贏”的原则，开辟政府、学校、 企业多元化的投资渠道，多种方式筹集资金，共同投资和建设高职实训基地。校外实训 基地承担一定的纶产性实践教学和毕业实习任务，以弥补校内实训基地在场地设备、资 金、职业环境、师资等方面的欠缺和不足。总之，积极开展工学结合高职教