《分类》教学反思：低年级学生的“分类”自主探究

1、分类教学反思14：低年级学生的“分类”自主探究背景与导读：新课程标准实验教科书小学数学一年级上册第五单元分类是数学新课标中“实 践与综合应用”领域的一部分。教材这一部分的设计注意了结合学生的年龄特征和生 活经验。因此，我的教学设计是在遵循教材的基础上，让学生在已有知识经验的基础 上，自主探究，合作交流，体验分类的含义和方法，能按一定标准进行分类，从而逐 步渗透分类思想，培养学生多角度分析问题解决问题的能力。根据新课标的要求，结合教材特点及学生已有的生活经验，建立和形成以学生为 主体的多样化学习方式。采用观察探究法、实践操作法及多媒体辅助教学法进行教学, 营造生动活泼、富有个性的课堂氛围。为此，

2、我对教材做出相应调整，教学设计力求体现以下几点：1、知识源于生活，联系学生生活实际创设生活情境，提供和设计鲜活的教学内容, 让学生通过有趣的活动将数学知识应用于生活z中。2、体现动手实践、自主探究、合 作交流的学习方式。在教师组织下展现小组活动、合作学习的学习方式和民主的学习 气氛。3、激发学生的求知欲，鼓励每个学生探索数学知识，张扬学生的个性，关注学 生情感，对学生进行情感教育。片断与反思：片断一情境导入，感知分类弓i：小朋友，你们觉得今天我们的教室和平时有什么不同？生：教室中间堆了好多东西。师：你真会观察，大家看看，教室屮间都堆了哪些东西？生1：有书、球、玩具、水杯、扫帚、尺子、粉笔师：这

3、些东西这样摆放在教室里好不好？为什么？生2：不好，又脏又乱，找东西也不好找。师：怎么办呢？谁能给老师提个好建议？生3：把东西收拾整理好。师：今天我们就一起把这些东西收拾整理好，來做一个能干的“小管家”。（板书：小管家）师：要当好“小管家”可不是件容易的事，首先要想好，这些东西该怎么来收拾 整理好呢？谁能出个好主意？生1：书和书放在一起，球和球放在一起问：为什么要这样收拾整理呢？说说你的想法，好吗？生1:因为故事书都是给我们小朋友看的要放在一起，篮球排球是给我们上体育 课上玩的要分在一起师：你真会动脑筋，像这样把有相同用处，相同特点的东西分在一起，就是我们 “小管家”必须掌握的重要本领。（板书：

4、分类）反思新课标指出学生要学身边的数学，以创设日常生活情境导入新课，符合了儿童认 识特点和兴趣需要。讣学生体会到数学与生活的联系，能激发学习热情。教学时，我 首先把物品杂乱地摆放在教室里，让学生得到直观感受，并不白觉地产生收拾和整理 教室的愿望。可该怎么收拾整理呢？我又以争做“小管家”为主题，激活学生思维， 使学生通过细致观察，理解分类的作用和意义，探究分类方法。从而初步感知分类的 必要性，引出课题。片断二实践操作，体会分类师：接下来我们就开始分类整理这些东西，这么多东西都要整理，光靠一个人的 力量行吗？我们大家一起分工合作好不好？生：好（学生纷纷响应表示愿意）师：我们6个小组怎么分工才好呢？

5、小组1：我们第1组收拾书。小组2：我们第2组整理球。小组3：我们第3组收拾玩具。（学生们按白己的意愿白由选则要整理的物品）师：如果我们全班一哄而上收拾东西会非常乱，能收拾好吗？生：不能师：那咱们就一组一组按次序的来收拾行吗？首先请第一组的同学上来收拾吧！（引导每个小组合理分工，相互合作有序地依次收拾本组要整理的物品）师：一大堆杂物经过大家的合作努力，已经分类装好。可是这样摆放在这里算收 拾完了吗？想想这些书放在教室哪里更合适？生：书要放到图书角去。师：真是细心的孩子，那就请你把这些书放冋到图书角去吧。谢谢你！（引导学生把各种物品放到各处，从中渗透礼貌用语）问：现在和刚才比，你们觉得教室有什么不

6、同？生1：教室变干净了。生2：教室现在变的又干净又整洁。师：你喜欢什么样的教室？生：我们克欢现在干净整洁的教室。师：老师现在要找一本故事书就快多了直接去哪儿找？生：去图书角找（学生齐答）师小结：经过大家分类整理后的教室既整洁又干净，找起东西又快，我们大家都 喜欢。所以平常小朋友也要养成爱整洁的好习惯，不要乱放东西，给我们小朋友创造 一个好的学习环境。反思“这么多东西要整理，靠一个人力量行吗？ ”通过老师向学生提出这一问题，让 学生采取分工合作，有秩序地按一定标准分类整理教室杂物。培养学生的动手能力， 调动学生的学习积极性，以及渗透自主、合作、探究的理念，充分发挥学生的团队精 神。教师的职责不仅

7、是教书，更重要是育人，通过整理前后教室的变化，对学生进行 良好生活习惯的教育。这个过程不仅是学生学习知识的过程，还是培养学生良好生活 习惯的过程。片断三联系生活，运用分类弓i：做好“小管家”的第一步考验小朋友们都合格了。接下来老师想请你们这些 小管家们帮个忙。（播放课件：出示一个三层的衣橱以及各种杂乱摆放的衣、鞋、赠）师：老师新买了一个3层衣橱，用来摆放这些衣、鞋、帽，谁能给我出个主意， 这第一层摆什么？第二层摆什么？第三层摆什么？怎样摆放最合适？（学生小组讨论）师：大家想亲自动手试试吗？（学生个个跃跃欲试，想动手进行操作）师：我们6个小组就来个比赛“整理衣橱”，哪个小组完成的最好，就能获得“

8、最 佳小管家”的称号，并夺得奖牌，大家想得到奖牌吗？（出示奖牌，激发学生的积极性）师讲规则：首先同学们要认真听老师说规则，老师给每个小组准备了一套衣、鞋、 帽的模型，还有一个漂亮的衣橱。等老师说开始后，小组长从信封里倒出模型，将他 们分类整理到三层衣橱里，整理完后，小组长举起小红旗示意并坐好。咱们比一比， 看哪个小组的同学整理提又快又好。（各小组成员在组长带领下人人参与，合作整理）师：刚才，老师观察到小朋友们分得很认真，下面就请每个小组派一名小管家上 台，按照你们小组的分类整理结果，把老师这里的人衣柜整理好。（请名学生上台操作鼠标，对衣橱进行分类整理）问：你能向大家说说，你们小组为什么这么整理

9、吗？有什么好处？生1:我们第1小组是按照衣服和衣服分在一起放在第一层，鞋子和鞋子分在一 起放在第二层，帽子和帽子放在一起放在第三层。这样放比较整齐。师：你们组是按它们的种类分类整理，很好！看来你们组的小朋友都是能干的小 管家。其它组的小管家们，你们还有不同意见吗？生2：我们第3小组和他们想的差不多，也是衣服放在一起，鞋放在一起，帽子 放在一起。不过，我们是把鞋子放在第一层，衣服放在第二层，帽子放在第三层。师：能说说你们组为什么这么摆吗？生3：因为帽子是戴在头上的就放在最上面一层，衣服是穿在身上的就放在屮间 一层，鞋子是穿在脚上的就放在最下面第一层。这样放是为了穿的时候拿起來更方便。师：你们组的

10、小管家真会动脑筋，这个注意好！其他小组还有不同意见吗？生4：我们第2小组和他们不一样，我们是把爸爸穿的分在一起，妈妈穿的分在 一起，小孩穿的分在一起。师：请你上来把你们组分类整理的结果演示给大家看看吧。（学生上台操作鼠标分类整理）师：还有不同的整理方法吗？生5：我们第6组，是把冬天穿的放在一起，秋天穿的放在一起，夏天穿的放在 一起。（同上学生操作演示分类方法）师：同学们，分得都很好，不论是按种类分、季节分、穿着的对象分都行。那么, 哪个组才能取得胜利夺得奖牌呢？老师都难分谁胜谁负了，就请大家来评评哪组整理 得最好！生1：我觉得第6组按季节分的方法最好，很方便。生2：我认为第2组整理的好。生3：

11、我认为我们第3组整理的最好（学生自由发表想法或互评或评）师：既然各组难分胜负，老师宣布每组都获得“最佳小管家”的称号，并夺得奖 牌，高兴吗？（学生们个个欢呼雀跃，高兴不已。教师给每组颁发奖牌并一一给予鼓励和表扬。） 反思知识源于生活，并应用于生活。在学生掌握分类方法的基础上，我联系生活实际, 借助多媒体技术手段，设计了 “最佳小管家”的环节，以获得奖牌为激励手段，全面 调动起了学生学习热情。讣学生通过小组合作交流，动手实践对虚拟的衣柑进行整理, 鼓励他们选择不同标准分类，力图使“衣柜”看起来更整齐更美观并方便于生活。在 最后评奖屮，我采取学生互评自评，培养学生善于欣赏和接纳他人的意见想法，并且

12、 为满足学生获得成功体验的愿望，延续学生习的热情，我肯定了每组的成果一一颁发 奖牌给鼓励和表扬，保扩了学生学习的积极性。在这个片断中我以学生为主体，引导 学生通过自主探究，在体验不同标准分类的方法和过程屮，使学生对分类从感性认识 上升到理性认识，能从不同角度上考虑，得到多种分。片断四拓展延伸，应用分类弓i:小朋友们帮老师整理衣橱，想了这么多的好办法，为了感谢大家老师想唱首 歌送经你们，歌曲的名字叫找朋友会唱的小朋友可以和老师一起唱，好不好？（学生纷纷响应与老师一起边做动作边唱儿歌）师：同学们唱的真好，下面，我们就一块来玩找朋友的游戏。想玩吗？（学生听说要做游戏个个兴奋不已）师：玩游戏z前，老师

13、还是要说说游戏规则，请同学们认真听。师讲规则：每组派上来两名代表，戴上头饰。小朋友们记住自己的头饰，按照老 师说的标准，等开始后边唱儿歌边分类找朋友，找到了朋友就手拉手围成圈，歌唱完 就不能再找了。每组派上来两名学生，分别戴上（蓝星星、黄月亮、红太阳、红花、黄花、蓝花） 各种头饰。师：请小朋友们找到和自己戴一样头饰的朋友。座位上的其他同学我们一起唱歌 给他们加油！（学生活动边唱儿歌边找朋友）师：谁来评评，做游戏的小朋友都找到自己的朋友了吗？想想他们还能根据什么 特点来找朋友？生：颜色一样的就是朋友（学生活动）师：（找其中一个做游戏的小朋友）这次你找到的朋友和上次完全一样吗？生：不一样。师：我们

14、分的标准不同了，分的结果也不同了。师：小朋友们，还能想到根据什么标准来重新找朋友？学生积极发表想法，能想出按天上的（星星、月亮、太阳）分在一起是朋友，地 上的（红花、黄花、蓝花）分在一起是朋友。师：小朋友们，你们玩的开心吗？（开心）老师也特别开心，因为同学们通过认 真学习分类整理，都成了能干的小管家。大家不仅能按单一标准分类，还会按自定义 多标准进行分类。老师真为你们感到骄傲！师：老师这里还有几个小问题，想请能干的小管家们来解决，大家愿意吗？谁能 给我们教室里的小朋友分分类吗？生1：男孩和男孩分在一起，女孩和女孩分在一起。生2：扎了辫子的和扎了辫子的分在一起，没有扎辫子的和没有扎辫子的分在一

15、起。生3：穿校服的分在一起，没有穿校服的分在一起。（学生思维一下开阔了，自由发表各种分类的方法）师：说说在生活中，你有哪里还看见过整整齐齐分类摆放的情况？生1：在超市里生2：文具店里（播放多媒体课件：展示生活中各处分类摆放的情况）师：哪个小管家能说说分类整理的好处？生1：分类整理后的地方又干净又整洁。生2：分类整理后找东西很方便很快。（学生自由冋答分类的好处）师：小朋友们，都说得都很好。我们生活中处处有分类，分类在我们生活中起着 重要的作用，给我们生活带来了这么多好外。小朋友回家后可以看看自己家里有哪些 分类摆放的物品，你也可以按照自己的想法把自己的卧室分类整理，养成一个有条理 的生活习惯。反思兴趣是最好的老师，我设计了学生感兴趣的游戏“找朋友”，让学生戴上头饰，鼓 励学生自定标准进行分类，找到自己的朋友。从侧面可以看出，学生的数学知识是通 过自己主动建构起来的，而这一点则恰恰是教师在引导学生在“