浅谈中学生自主阅读能力的培养

1、浅谈中学生自主阅读能力的培养杨文玉 甘肃省瓜州县第二中学736100阅读是人们认识世界、了解生活、丰富情感、体验生活的一个重要窗口 和途径。一个人的阅读量某种程度上肓接影响和决定着他对世界、生活、人生的 认知程度。阅读能力是中学牛获取知识的一种基木能力，它不仅是语文学习的起 步，还是学好其它课程的基础，而且是衡量语文学习能力的重要指标，更是人们 学习、牛活、工作中不可或缺的基木技能。那么，在语文教学中，如何培养学牛 的自主阅读能力呢？我的做法如下：一、明确阅读目的，激发阅读兴趣阅读前，首先要给学牛明确的阅读目的和任务。大家都有这样的经历和 体会：在阅读时如果有了目的和动机的驱使，就容易读下去、

2、钻进去。例如，我 在教学父亲的退休生活一文时，设计了这样四个问题：文章的主旨是什么？ 2.文章的思路是怎样的？ 3.邓小平同志读书看报是为了什么？邓小平同志游泳散 步各有哪些特点？从中我们看到了邓小平身上有哪些优秀品质？ 4.木文的写作 特点是什么？让学牛带着这些问题阅读课文、思考讨论。由于有明确的学习任务, 学牛很快就投入到了积极的学习之中，教室里随之书声琅琅，之后有相互讨论的, 有质疑问答的，有勾划圈点的有时学牛提出的疑问，我会尽量请在座的学生 为同学释疑解难，并适时地给予表扬鼓励，或投去赞赏的一瞥，大家都比较投入。 检查学习效果时，问题都得到了圆满的解决。也就是说，我们在阅读前要给出明

3、确的目的要求，使学牛有个“奔头”。这也给我们教师提出了相应的要求，在对 学牛进行阅读指导时应做到精心设计、认真安排，问题的设计既要紧扣教材的重 难点，又要有一定的坡度和梯度，符合学生的认知规律；既要为学生获得真知搭 台子、修梯子、铺路子，也要给学生设关卡，让他们踮起脚尖摘桃子，使学生充 分享受到成功的快乐。同时，还要不断地相机诱导，在阅读过程中培养他们主动 研究、探索的良好习惯，最终达到“教是为了不教”的目的。其次，应引导学生在阅读中用心感悟。“文章情铸成”，更何况选入中学 教材中的课文都是流传至今的历代文学名作，一篇篇名诗佳作中饱含着作者的思 想感情，其至凝聚着作者的心血和生命。例如，我在教

4、学海燕一文吋，首先 向学生介绍了高尔基、海燕在俄语中的意思以及海燕产生的时代背景，然后 让学生充分朗读课文，在此基础上我出示了问题：1本文的线索是什么？如何划 分课文的层次？学生很快就找岀来了。继而我又抛岀问题：2.找出随着暴风雨 的渐次逼近，海燕行为动作变化的句子，联系俄罗斯当吋的吋代背景，想一想文 中仅仅是写海燕吗？暴风雨象征着什么？由此学生明白了海燕和暴风雨的象征 意义。接着我又抛出问题：3.听课文配乐朗读，划岀随着暴风雨的渐次逼近海鸥、海鸭、 企鹅表现的词，以及描写风、云、闪电的反应的词句，说说他们在文中的象征意 义经过这样的导、读、想、议、说，学生们把握课文的主旨就成了水到渠成 的事

5、，使学生与作者产生了思想和情感的共鸣。再次，要通过一些具体活动的开展，培养学生的阅读兴趣。例如读书比 赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进 行读书比赛、分角色朗读比赛等。诸如此类的方法能充分调动起学生的阅读兴趣, 从而极大地调动学生健康阅读的主动性。另外，教师要尊重学生的个性差异，允 许学生的感悟有深浅和多寡之别，鼓励学生说出自己的阅读感悟和体会，发出自 己的声音，让阅读的主体和客体在个性张扬中闪出创新的火花，使学生阅读感悟 的个性得到充分发挥。二、夯实阅读基础，掌握阅读方法语文课程标准指出阅读教学必须以阅读能力的培养为目标，而阅读 能力的培养又要以具备准确、

6、敏捷的思维为关键。因此，阅读能力的培养应该从 抓基础知识的积累做起。学生的阅读能力不是一朝一夕就能养成的，我们要树立 一个长远的观点，不是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。 达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法得当，就像掌握了 解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的 效果。在课堂上，要充分利用课文做例子，指导学生阅读课文，总结出学习方法， 然后再让学生用课内的阅读方法阅读课外的同类课文，并作好指导、督促和检查, 敦促学生养成课内外相结合的阅读习惯，使课内外阅读相得益彰。三、加强阅读训练，提升阅读能力练习铸就卓越。要想提高能力

7、，重点性练习是必不可少的。从初一开始 我就把阅读训练放在重要位置上。首先，我比较注重基础知识的讲解，目的在于 使学生有基本的语文能力。其次，在讲读课文过程中，我会有意识地把文章中的 一些重点段落分离出来，设计题目供学生练习。再次，要把课内阅读与课外阅读 结合起来。四、养成阅读习惯，提升阅读品质叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”很难想 象，学生没有良好的阅读习惯，仅凭毅力怎么能完成课内和课外人量的阅读？即 使完成了，质量和效果也令人质疑。因此，教师要培养学生良好的阅读习惯，如 有目的地进行阅读探究、使用工具书查找资料、阅读与思考相结合、圈点批注、 质疑探究、写读书笔记、积累精彩语段等良好习惯。综上所述，学生的能力，包括听说读写四个方面，其中阅读对其他三种 能力的养成起着先导的作用