浅谈从《思想政治》到《思想品德》

1、浅谈从思想政治到思想品德勉县茶店镇初级中学李平新从事多年的初中政治教育教学工作，经历了新课改里从思想政 治到思想品德的过渡。把过去的思想政治，改为思想品 德，最明显的特点是易名，为什么易名？易名后这门课程有哪些变 化呢？带着这样的问题我进行了粗浅地思考和探究。新的思想品德课程可以说是更加注重对学生人格品行的塑造, 更加注重对学生思想、学习方法、行为习惯的教育和引导。从性质上 看，过去对课程性质的定位比较高。以前的政治课确定的课程性质是 对学生系统进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育，以及有 关社会科学常识教育。这种定位对开设的学段指向不明确，总感觉初 中和高中的重点没有分割开来。从目标和

2、课程类型两个方面的定性上 看，同样过于笼统和模糊，课程目标高而远，大而空，忽视了初中政 治课程与高屮政治课程之间的区别，以及基础教育课程与大学政治课 程的区别。初中的政治课应该注重的是基础教育，激发学生的爱国主 义精神，指导学生学会良好的学习方法，引导学生正确处理友情亲情 等人际关系，用大量的实例引导学生懂得感恩，在养成教育方面在初 中阶段政治课应该充当一个重要的角色，引导学生塑造良好的人格品 行。新的思想品德是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一 门综合性的必修课程。从课程定位来看，它开设的学段是初中各年级。 从课程目标看，它是“为了初中学生思想品德的健康发展”，表明了课 程的人文性和方向

3、性，从课程类型看，它是一门综合性的必修课。这 种课程性质决定了该课程的四个特点：思想性、人文性、实践性和综 合性。在重要程度上，如今的思想品徳可以说是初中阶段最为重 要的一门课程，因为初中阶段的学生因为处在生理心理的一个快速发 育阶段，身体和心理的变化带来很多问题和困惑，不仅对自己充满了 好奇，对人生和整个世界都充满了好奇，充满了尝试的欲望。这一阶 段的学生如果没有一个正常的有效的渠道来加以教育和引导，极容易 误入歧途，甚至犯下严重错误，走上犯罪的道路。青少年的成长关系 着国家和民族的未来，因此，思想品德科的地位和作用就显得格外重 要。不仅仅是为考试而设置的一门课程，而是要真正做到帮助学生树

4、立正确的健康积极人&观，价值观和世界观，可以避免学半误入歧途, 让青少年学生安全度过迷惘而冲动的青春期，使其健康茁壮成长起 来。树立远大的人生理想和冃标，建立起良好的人生态度，为将来的 发展打下坚实的基础。帮助学生树立正确人生观、价值观、世界观的 口标。现在的思想品徳把情感、态度、价值观放在了第一位。说明 政治课的功能发生变化，更注重思想性、人文性、实践性和综合性的 有效结合。说明课堂不再是机械刻板的说教，而是充满情感和人情魅 力的说教。我们每一位教师也都要从原来的重知识传授，发展到重人 内部灵性的生成。真正的让思想品德发挥出其他课程所无法替代 的作用，切实做好思想健康教育教学工作，为

5、每一位学生的美好前程 奠定好坚实的健康的精神基础。今后的“思想品德“课堂中，我们每一位思想品德教师应该多反 思自己充当的角色，不单单是一个知识的传授者，更是一个健康心灵 的领路人，新教材以贴近学生生活、社会生活的图片、故事、诗歌、 活动等方式创设生动的学习情境，引导学生在情境屮都借助活动生成 观点、升华和内化品德，丰富多彩的情境是体现教材活动化与生活化 的一个基础平台，也是创新教学模式的-个重要突破口。但对于主题 情境的使用不应拘泥于教材。对于教材中静态方式呈现的主题情境， 完全可以因地制宜，结合木班学生的实际改变为动态的实际场景，引 导通过活动主动融入到教材z屮。灵活处理教材，变“教教材"为“用 教材思想品徳课的根木目的是塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶 段，要以情感为主线，跟着情感走，品读情感、亨受情感。在情感中 享受教育，快怎着情感的快斥，感悟着成长的感悟。思想品徳课老师 要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。为此，老师必 须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想品德课的主要任务是，使学 生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、 适应社会，分析问题、解决问题的能力。思想品德课如何激发学生学 习品德课的兴趣、使教学内容与学生生活实