【精品】高校课堂汇报材料

1、二营学校高校课堂汇报材料各位领导、各位老师：大家，下午好！很高兴今天能够来参加这次活动，与各 位教育干线的优秀教师共同探讨、交流有关高校课堂的经 验。我们本着学习的精神认真聆听了各个学校的汇报，深有 感触。作为一个农村学校，高效课堂的开展对于我们来说是 一个虽然布满荆練，但也充满挑战的课题。我们秉持着“执 着探索，勇敢追求”的信念，坚持开展高效课堂的研究与实 践。下面我将代表二营学校，就我校小学语文教研组开展高 校课堂的情况进行汇报。本次汇报，我将从以下几个方面展开:一、我们对高校课堂的简单理解。二、我校高校课堂的发展现状。三、高效课堂在语文教学中的实践与研究。四、大力开展教学研究活动。早在3

2、00多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求 并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多 学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工 作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天 所说的教学效率。高效课堂的核心是教学的高效益一一检验 教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的 高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动一一唤醒学 生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同 成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展一 高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过 程与方法、情感态度、价值观

3、；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”一一以学 生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现 的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新一一高效教学需要教 师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究, 不断生成自己的教育智慧。什么样的课才能称为高效课堂呢？1、教学设计精当。准确解读教材与学生，在能把握学 情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、 重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的 教学设计。同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个 知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。2、讲课精炼高效。能抓住知识主线，做到层次分明，

4、思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。彻底改变“满 堂灌"、"一讲到底"的落后教学方式，做到三个精讲 核 心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的 不讲。一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做到 精讲、互动、与媒体交流（包括学生看书、练习等）有机穿 插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。3、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学 习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。充分调动学 生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使 学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，

5、培养创 新能力和实践能力。一般情况下，每节课学生自主学习和训 练的时间应不少于20分钟。4、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类 型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。 高中阶段要积极实行课程分层教学或走班制教学，使每一个 学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。5、师生关系和谐。师生之间具有愉快的情感沟通与智 慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。教师与学生建立了民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90% 以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习 兴趣。6、教学目标达成。完成教学任务，达到既定的

6、教学目标。“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90% 以上；掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功 喜悦的学生达95%以上。怎样才能做到高校课堂？首先作为语文课，把握语文教学目标是高效课堂的根 本。教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定 向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。课程标 准提出的三维目标是一个有机的整体，要协调发展。但就每 一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际， 设计切合实际课时目标，让学生一课一得。简单的说，就是 要学生获得一点什么知识，掌握一种什么方法，培养一种什 么情感。我认为高效的语文课堂，教师必须首先开门见山地 将本节

7、课的教学内容、教学任务告诉学生，让学生明确本节 课应达到的学习目标。同时，告知本节课学习内容在整个知 识能力体系中的位置、作用，并激发学生的目标意识。因此, 高效的语文课堂教学，教师首先要依据语文课程标准中 提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后练习等，综合 课文的教学内容。然后站在学生的角度，依据教学目标，结 合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难 点。一堂课结束要检测这堂课师生达成教学目标的程度。其次，选择高效的教学方法是高效教学的基础。教师都希望用最好的教学方法来实施教学，希望通过最 好的教学方法以达到最理想的教学效果。所以，我们常常在 花费了很大的精力研究“怎么教”，至

8、于“教什么”也就只 能围绕教的形式来确定。我们不能按照自己“教”的思路进 行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应 该怎样学”，我们就“应该怎样教”。我们在教学设计时，要 以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符 合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验 和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺 序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并 根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如， 怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象 去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等, 都要切合学生的实际，才能起到高效的

9、作用。教师要从教学 内容的需要出了，以学定教，顺学而导，时刻关注学生的学 习，随时调整教学方案，让最理想的教学效果在听、说、读、 写、背的系列语文实践活动中自然生成。再次，让学生自主参与学习是高效教学的关键新课标提出来：“要引导学生质疑、探究，在实践中学 习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”强调 学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、 感悟的过程。随着课程改革的深入，我们日益重视在现在的 语文课堂教学中树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了关注，学生成为课堂学习的主人。语文课堂教学 上，在学生为主体的高效教学过程，要把“问”的权力放给 学生，把“读”的时间

10、还给学生，把“讲”的机会让给学生。 在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学 生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成了学习的主人, 让学生享受到自主探索的乐趣。需要注意的问题是：要真正 发挥老师的主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，学 生的自主探究要引导，学生的理解错误要纠正，学生确实难 以理解的问题，就要耐心地进行讲解，把学生自主学习和有 意义的学习结合起来，实现有效的教学。再次，创设和谐的教学环境是高效教学的前提语文教学中良好的气氛应当是民主、和谐、宽松、愉悦 的，它是创设高效语文课堂的前提。教师要满腔热忱地组织 教学活动，做到情绪饱满，态度和蔼，语言亲切，富有激情, 用

11、教师的情绪、情感、人格魅力感染学生，使学生全身心地 投入到学习中去，在自主学习中享受学习的快乐。教师要运 激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态 投入学习中。教师通过一系列的问题，把学生逐步引入课文 深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在 宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问 题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛最后，设计精炼的课后作业是高效教学的拓展每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的作业非常必 要。好的作业不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化 和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外

12、知识的积累， 使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计合理巧妙的课 外作业还可以激发学生对生活的思考，培养学习的兴趣和科 学精神，达到学以致用的效果。有效的课外作业是高效课堂 的保证。对于高效课堂的理解，我们多是借鉴前人，通过他们的 研究与理解，指导我们在高校课堂的研究与实践。下面我将 谈谈第二点，高效课堂在我校的发展现状。一、要求各位教师钻研教材充分备课对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你 要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了 上好课的前提。1认真研读课程标准、教参、教材。认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全

13、册的位置,明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为 了能备好课，我们努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。 课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在 此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。2精心设计教学环节。备讲，备导。从课前的导入语,课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语， 学校都要求老师进行精心设计，力求为上课的重点服务，力 求为引导学生服务。备问题的设计也要精心考虑，教师设计 的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精， 要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有 延伸，这样学生才会有所提高。3备学生。

14、学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调 控，恰当引导。高效的课堂必然是思考的课堂，教师要有意识、有策略地启发学生的积极思维，让学生在课堂上发挥主动锻炼能 力，但是教师问什么、怎样问关系着学生思考的积极性与主 动性，提问的时机和提问的方式选择恰当能启发学生积极主 动思考，活跃课堂气氛，每个学生都能参与进来，从而提高 课堂效率。所以，在课堂教学中，充分调动自己的生活经历, 用比较通俗易懂的说话方式提出学生感兴趣的问题，让每位 学生有话说，鼓励学生有原则的畅所欲言，在彼此交流中得 出容易理解接受的准确答案。所以我校在语文教学的高校课堂研究中，十分重

15、视问题的设置。这就是我要说的第三个问题高效课堂在语文教学中 的实践与研究。首先要做到了解学情。充分了解本班学生实际情况，诸 如学生知识层次结构，学生的性格及审美取向。其次深入剖析教材。教师要充分了解教材，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维的角度剖析教材。再次在问题的设置上，应该从学生知识层面上设置最 初的问题。再根据学生的情况，激发学生的学习兴趣，设置 具有挑战性的问题。以最初问题为基础，循循善诱，充分调 动学生的主观能动性。多设置深化主题的问题。追求问题的 深源性，揭示主题，让学生感受到在文章的字里行间中感受 到文学作品的魅力及魅力背后中厚重的思想。当然，仅有这些是不能够使课堂达

16、到高效的要求。我们 还在细节上做了 一定的准备。毕竟细节决定成败。细节一：小组合作前的独立思考。进人新课改，小组合作作为一种新颖而实用的学习方 式，已被越来越多的教师所采用，但我们更多地追求合作学 习的形式，对合作学习精神实质没有真正把握，所以我们经 常能看到，教师提出问题后学生马上就投入了讨论，即使有 些教师注意提示学生先独立思考，再小组讨论，可留给学生 思考的时间很短，学生还没理清头绪，就陷入了讨论，这样 的结果只能是已经会的同学把答案告诉给不会的同学，没有 达到小组讨论的目的，所以我们必须注意，讨论前一定要留 给每个学生充足的独立思考时间，让每位学生都在有了一定 的想法或疑惑以后再加入讨

17、论，不然讨论只能流于形式。细节二：板演学生的确定。安排学生上黑板板演，既能锻炼上黑板学生的多方面能 力，又能为其他同学提供讲解、学习的素材，可谓一举多得。 但是有的教师怕学生字写得不好或者耽误时间等原因，很少 让学生上黑板；也有的教师怕学生上黑板把题目做错了，所 以一直安排优生；还有的教师知道错题的可利用价值，就一 直让差生上黑板，结果，差生失去了信心，优生也丧失了学 习的积极性。其实板演学生的确定也很讲究，在不同的时段 可以安排不同的群体。比如在新授知识刚结束时，可以安排 掌握得较好的学生上黑板给大家提供正确的范例；在大部分 学生都掌握以后，我们也需要中差学生提供错例，以加固学 生知识建构中

18、的薄弱点.细节三：学生上黑板时机的确定。学生上黑板板演的时 机也很讲究。太早，个别懒惰的学生正好抄袭；太晚，座位 上的同学等待时间太长。所以教师应根据班级学生特点，确 定合适的上黑板时机。细节四：教师的巡视。经常看到学生在集体讨论或者独立练习时，教师或者站 在讲台上看教案，或者急着在黑板上出题，再或者在学生中 穿梭，但眼神游离，不在学生身上，似乎是在讲前休息。其 实学生集体讨论时，教师不应袖手旁观，而应当从讲台上走 下来，走到学生中间去，参与学生的讨论，获取学生讨沦的 信息，发现存在问题，实施指导、调控；而学生独立作业时, 教师的个别辅导也很重要，在快速巡视中，教师应该及时发 现问题并及时处理，如果是个别问题应尽量在课上个别解 决，如果是共性问题更应该在课上有针对性地解决，不把错 误的方法带到课外、家庭作业中。虽然我们也非常努力地思考如何做好高效课堂，并进行 了深入的研究和实践，但是成效一直不甚明显，所以说明我 们的研究还不到位。所以我们将大力开展教学研究活动。1、认真学