浅谈学前教育小学化

1、浅谈学前教育小学化所谓学前教育小学化就是指在幼儿园和学前班教育教学在实践中将幼儿当作 小学生来对待，违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的教 育环境中，运用小学的教学方式，提前教授小学内容进行小学化教育。学前教育小学化表现为：1 渗透小学教育教学观念。有的幼儿园在中班尤其 是大班的教育中，以智育为主，以墩学代替保教”，以“知识的积累，行为的规矩”代 替幼儿身心的协调发展。这严重违背了幼儿身心发展的规衞口幼儿教育的指导思想。2 下移小学主要课程资源。有的幼儿园将小学的算术、拼音、英语等课程下移至 大班甚至中班，占用大量的时间教授孩子加减法、拼音书写、英语记诵等，轻视了幼 儿基

2、本的必需的游戏活动3统一使用教材和教辅资料,多文字少图画，缺乏趣味性，犹如小学教材一样,完全背离了幼儿的认知规律。4采取小学分科教学方式。有的幼儿园采取分科授课的方式，每周的课表排得满 满的，孩子的游戏、自由活动、体育锻炼乃至休息时间都被无情挤占，有的甚至回到 家后还要完成书写作业。5 .采用小学“传授”教学方法。有的教师帮助幼儿反复背诵加法口诀，要求每一个 幼儿都要倒背如流；有的教师教幼儿认识生字，要求每一个幼儿记住的生字要达到一 定数量，等等。这些就会使幼儿丧失探索的兴趣、创造的机会和学习的热青。6 .借用小学统一评价标准。有的幼儿园和教师对幼儿的作业、制很绘画等评定 等级，对幼儿的写字、

3、算术作业打分，有的还进行期末考试，将成绩通知幼儿家长。 这种统一的“小学化”标准评价，严重忽视了幼儿的个性差异。7.引入小学纪律管理规范。有的幼儿园过分强调纪律与常规，要求幼儿伸直腰板端坐，不准随意走动，一言一行都必须在教师的允许下进行。幼儿被限制在固定的时 间和空间里，这就会异化幼儿的生活，压抑幼儿的主动性，阻碍幼儿思维的发展。8幼儿活动场地不足，不能满足幼儿游戏，探索和运动的需要，总是把幼儿关在教 室里,使他们没有时间自由玩耍。9,玩具，游戏材料，手工材料缺乏”无法开展幼儿游戏活动。10给幼儿布置写读算背的家庭作业，进行文化知识。幼儿教育小学化倾向的产生，原因是多方面的。这里面有幼儿园的责

4、任，有家长 的责任，有社会的责任，有教育部门的责任，还有教材编写者的责任。一是受家长教育观念影响。不少家长把开发幼儿智力与学习知识等同起来，总希望 自己的孩子在幼儿园能多认些字、多会做些数学题、多背得一些古诗。受家长这种“望 子成龙”、“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想影响，好多幼儿园自然走入“早教” 误区。二是幼儿园办园宗旨不端正。大部分民办幼儿园和许多自负盈亏或承包性质的公 办幼儿园不是真正把培育全面发展的幼儿、促进幼儿身心健康成长作为办园的宗旨， 而是一味“向钱看”。为了多收幼儿、多赚钱，这些幼儿园一味迎合家长望子成龙和社 会拔苗助长的心理，不顾幼儿的年龄实际、身心实际、接受能力实际

5、而开设一些不该 开设的课程，向幼儿提出过高的学习要求，以求幼儿拿出学习成绩来,满足家长的虚 荣，并以此作为“办园成绩”向社会炫耀，以提高本幼儿园的吸引力和竞争力。三是幼儿教师业务素质偏低。一部分幼儿教师对自己所从事的幼儿教育缺乏理性 思考，对幼儿教育的宗旨、意义和目的的认识若明若暗，甚至错误地认为只要将知识 传授给幼儿就是正确的、成功的，传授得越多越好。他们并不懂得素质教育,并不懂 得全面发展,并不懂得幼儿身心特点,并不懂得教育规律。殊不知，他们拔苗助长的 做法不但不能真正帮助幼丿辱习知识，反而为幼儿健康成长设置了障碍。四是幼儿园教材脱离幼儿实际。纵观我们的幼儿园教材，不管是书店发行的还是教

6、育部门征订的，不管是统编的还是地方编写的，不管是权威性的还是“出身低微啲， 大都在量方面偏大偏多，在度方面偏深偏难，严重脱离幼儿身心实际和认知能力实际。 这样的教材，实际上就是幼儿教育小学化的“总指挥”。五是教育部门对幼儿教育指导、监督力度不足。面对日益蔓延的幼儿教育小学化倾 向，政府教育部门所起的作用微乎其微，或者是视而不见，或者是予以默许，总之不 见教育部门对这种错误倾向予以制止和纠正。更有甚者，一些地方的教育部门还从活 动组织、评奖、职称评定等方面不自觉地为幼儿教育小学化倾向推波助澜。六是幼儿家长和社会对幼儿园的评价标准发生偏差。许多幼儿家长把上幼儿园混同 于“上学”，他们认为，上学自然要学知识，哪间幼儿园所学知识多，就把小孩送到哪 间幼儿园去。他们以自己的小孩所学知识多作为炫耀的资本，津津乐道，其喜洋洋。 社会舆论也普遍以所学知识多少作为评价幼儿园好差的标准，迫使大部分幼儿园为了 生存和发展而走上了幼儿教育小学化的道路危害：1 .扼杀幼儿天性，严重损害幼儿身心健康2是损害孩子的自信，兴趣。3是扼杀了孩子的潜能。4是制约幼儿智力发展。5是埋下拔苗助长祸根，不利幼儿入学后系统学习。6是不利于家庭的和谐。7与社会要求相脱节，不符合新世纪用人的需要8与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响解决办法：