浅谈新课程标准下的高中语文教学

1、浅谈新课程标准下的高中语文教学摘要：语文教改的课程改革有许多矛盾没有解决，表现 出转型期语文教学的特点，体现出工具性与人文性的矛盾、 教师观念、素养与教学实践的矛盾、文化熏陶与急功近利 的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、教材体系与考试模 式的矛盾。关键词:新课程教学实践课业负担中学语文教学上曾辟专栏讨论“语文到底姓什么” 的问题。语文课到底怎么上，这已是个普遍性的问题，反映 出转型期的语文教学的困惑。体现新大纲精神的语文新教 材较之此前的语文教材确有很大的改进，这是语文教改的重 要一环。课程改革牵动着课堂教学，文学教育的侧重，对教 育教学的多个方面都产生了冲击，而课堂教学首当其冲。目 前，语文

2、课堂教学还有许多矛盾没有解决，表现出转型期语 文教学的特点，这也可能是人们产生困惑的原因。这套教材 在江苏推行已五年多，根据几年来的实践，我认为语文教学 存在下列几对矛盾。一、工具性与人文性的矛盾新大纲是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具 论”的影响下的“双基”并重，以及后来强调能力训练，使 得语文课日趋枯燥,美文受到肢解，成了鸡零狗碎。人文性 在人们呼唤中走进教材，走进课堂。文学作品成了课堂教学 的大餐。一时间，课型纷呈，调查课、表演课、影视欣赏课、 阅读汇报课等等，令人眼花缭乱。正如有的老师说的:如果 你是电脑高手，语文课上就会有很多的动画展示；如果你是 影迷，语文课就可能欣赏经典电

3、影;如果你长于表演,你的学 生就会经常改编课本剧。语文课上成什么样都可以，所有的 创新都会被认为正当，所有的指责都会被“人文” 一词轻轻 挡回。二、教师观念、素养与教学实践的矛盾教师观念滞后的，与新教材不大合拍，面对新教材有时 不知从何下手；思想上能接受新教材的，课堂往往具有开放 性，可这样的课堂对教师的素养要求很高，时间长了，老师便 会产生“水之积也不厚”的空虚。教惯了一种教材,忽而使 用另一种教材，除了适应，知识结构中的弱项还得弥补。文 学素养提高了，老师驾驭新教材的能力才会相应增强。课堂 教学中新教材的特点体现不够与教师的观念、素养有一定 的关系，有时是不愿体现，有时是力不从心。三、文化

4、熏陶与急功近利的矛盾新教材增加了不少文言文和大量的文学作品，老师注意 挖掘选文的文化底蕴，培养学生的审美情趣，但学生不大领 情，较多的文言文背诵任务使其头痛，而背诵又不能让他们直接在考试中提高得分率，于是他们开始怀疑教材编者的意 图和老师教法的得当。无论是培养能力还是文化熏陶，都不 是短期见效的事。尽管我们说趁早背上几十篇文章将使他 们终生受用，学生对这样的预约大多仍是不感兴趣，毕竟他 们太关心分数了。课堂教学不得不照顾学生的想法,况且学 校也是在意每次的考试成绩的。四、增大阅读量与课业负担的矛盾语文读本作为新教材文化熏陶与急功近利的矛盾的重要组成部分，是用来增大学生阅读量、拓宽其视野、培 养

5、其自学能力的。实际情形怎样呢？学生很少有时间去读。语文能力的提高是离不开学生大量、自主的阅读的。沉重 的课业负担大大地压缩了学生的课外阅读的时间和空间，教 师就尽力在课堂上解决一切问题，课堂教学又怎堪重负？升 学压力笼罩着每一所学校,学生成天埋头在各科作业中，即 便是高一高二的同学也并不轻松，这是学生的实际状况。我 曾作过问卷调查，很多学生明白增大阅读量的重要性，有的 要求经常上阅览室。但他们能够自由阅读的时间太少了，只 要坐在教室，就不得不做作业，他们想在语文课上获得短暂 的自由。有的学生因为语文见效慢，舍不得在上面花时间, 甚至放弃了语文学习，说什么“我宁愿拿20分的语文分换 取10分的物

6、理分”。五、教材体系与考试模式的矛盾新教材是在新大纲的主导下编写的，着眼于语文能力与 素养的提高，六册书形成一个较为严整的体系，确实有较强 的实用性。但平时的阶段测试，也与现行高考试卷形式相同, 学生就难以应付了。学的与考的不尽一致，学生在阶段测试 中经常失利，就很容易忽视课文阅读和课堂教学。从第三册 语文课本来看，前三个单元全为诗歌，古今中外，范围很广， 学起来当有兴趣。但考试怎么考?堂堂学诗歌，测试时则全 面考查，教学与测试关系不大，学生要在课堂学习和考试分 数两方面作一选择，他会怎么倾斜呢？当学校拿这样的分数 来评价老师的教学效果，老师又会如何处理这个问题呢？当 然,新教材的使用与高考之

7、间是不应存在矛盾的，但如果平 时没有有效手段激励学生认真学习，又如何面对高考呢？综上所述,新教材的使用，走在了其他各项改革的前头， 甚至走在了大多数教师的观念之前，是根本性的改革，带来 了许多方面的不适应，形成了教材与老师、教材与学生、教 材与评价三个层面的矛盾。怎么办?是继续讨论语文“姓” 什么（讨论还是应当讨论的），不断改编教材，还是面对现实 着力解决教学中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教学 中的问题，这也正说明课程改革的必要。那么，如何解决这 些矛盾呢？我认为，首先对转型期语文教学的复杂性要有充 分的认识。我们的师生是一起走向新教材的,认知都有需要 一个过程。同时，课堂教学也不是孤立的，它还要受到其他 因素的制约，如教学评价的标准、方法、升学竞争等。这个 大环境不改善，语文教学就难以走出困境。因此，这个过渡 时期