浅谈贯穿整个学习过程的二年级识字教学

1、浅谈贯穿整个学习过程的二年级识字教学学习的过程分为三大块，预习、学习、复习。对一二年级的学生来说, 新课标明确指出，识字写字是阅读和写作的基础，是学习重点。那么，如 何在这整个学习过程中高效率地完成识字教学任务，使得学生能提高学习 的效率，是我这一年来努力研究的内容。通过不懈努力和不断探索实践， 有了一点浅显认识。现总结如下：一、课前学习方面要想提高学习的效率，我认为，课前的预习非常重要。如果学生在课 前能对每个生字进行充分的预习，那么我们的生字教学可以节省更多的时 间。在预习时，我引导孩子这样去做：首先，要求学生用笔将课文中的生 字词标出来。这样生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文

2、的 时候，读到这就会引起对生字词的强化记忆。这样做既符合教学目标中提 出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解 字词的意思。其次，要求学生借助拼音读准字音，在解决读音的基础上， 鼓励学生运用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字。如熟字加 偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式 识字。这些识字方法学生们已经早就不陌生了。以前是老师领着用，现在 要适时引导孩子自己学会自己用。只有这样真正的学以致用，才能把识字 日常化、习惯化。为了激发学生学习生字的兴趣，我还鼓励孩子当小老师。在预习生字 时，尝试出一道题考考小组里的同学。通过“预习出题一一交换

3、做题一一 互批互改”这样的实践活动，真正放手让学生自学。新课标提出，二年 级的学生“能较熟练地使用部首查字法”，其实查字典这个知识点从一年 级到六年级都在考，我们也可以把这个知识点的落实放在预习这一块，我 们设计了查字典表格发给学生，让学生在预习时练习查找生字。二、课堂教学方面学生在课前进行了充分的预习后，在课上，为了提高学习效率，我更 多的选择小组合作的方式来学习生字。首先小组内的同学互相介绍自己认 识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。学生每提出一种记 忆方法后，我并不马上评价其方法好不好，好在何处。而是让孩子们自己 去评。这样，通过启发学生开动脑筋求识记来评说，调动了学生主动学

4、习 的积极性，不但取得了良好的学习和记忆效果，而且培养了学生的思维、 表达及自学生字的综合能力，可以说是一举三得。然后进行生字过关，检 查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可 以小组之间比赛互查。而教师在课堂上的只需要对学生的识字方法进行总 结，对难点字进行适当的点拨和突破就行了，因为孩子已经具备了一定的 识字能力，如果我们在课堂上还是对每一个生字都抓住不放，都讲一遍的 话，孩子势必会学得很乏味，所以教师只需要有针对性地对难点字进行有 侧重的突破就可以了。那么，此时的识字难点是什么呢？重点又应该在哪 儿呢？根据学生的识字规律，学生识字需要经历初步分化阶段学生能 在一定

5、的语境中认识或猜认，但单独出示就拿不准了，有的混淆，如形近 字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄” 或把“萄”当成“葡”。因此，我认为，让学生精确分清字音、字形，特 别是细微之处，并能正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的 重点和难点。以第十课葡萄沟中的生字教学为例：在字音方面，教学的重点是学生容易读错的字以及发生变音的字或者 是多音字。如“留、吾、摘”等容易读错。对于这些字我们可以花多点时 间通过开火车的形式来突破读音。本课生字中有两个多音字“钉”和“堡”。 通过查字典，先了解这个字的读音分别是什么，每个读音表示什么意思， 然后进行组词。使学生了解字义的同时

6、明确本课中的读音应该是什么。“够”和“沟”两个字，字音相近，提示注意区分。还有阅读中出现变声的字，如“葡萄”的“萄”，本读二声，连成词语“葡萄”后读轻声。课 文中还有多个多音字。如“好客”的“好”，“葡萄干”的“干”，“水分” 的“分”。这都是在教学中要着重提醒的内容。在字形方面，本课多个生字都容易写错认错，所以，要有重点的进行 分析。1. 我抓住字与字之间的联系，主要指音形义之间的联系，汉字特定 的造字规律，尽量帮助学生在初次学习中刻下深深的烙印，日后见到此生 字时就会出现初学时的情景。比如我们可以抓住它们的偏旁，结合它们的 字义进行教学。“堡、沟”都是形声字，学生一下子就找到这个特别， 很

7、容易记住读音。还运用以旧带新的形式，利用已经学习过的“难、堆、 准、谁”和“维”，以及“波、破、跛、披、被”和“坡”在字形上的特 别来帮助记忆。2. 辨细微就是要抓住每个字的重点难点笔画进行剖析，以帮助学生辨 别每一字的细微之处，并借助形象化的教学，如产生联想、编故事或顺口 溜等，帮助学生记忆，精确区分形近字和音近字。如：“蜜”和“密”这 两个字都是本课的生字，同时他们又是形近字。可以通过对比，运用偏旁 表意的识字方法进行区分和记忆。“沟”这水有关，通过出示图片，让学 生明确沟是什么形状的，从而记忆右半部分里面是“撇折”“点”。“摘” 的右半部分，要和“商”区分。我利用编故事的方式帮助学生记忆

8、区分。“搭”的右半部分上面是草字头，要和“答”区分。我利用图片，编故事 的形式，帮助学生明确。3. 解本义学生出现错别字的主要原因是不理解字的含义，而汉字的 诸多意义都是由其本义引申的。因此，让学生理解字的本义可以避免错别 字的产生。“密”指浓密，空隙小。同学们一下子就可以联想到山上浓密 的树林。“蜜”是由蜜蜂采集花粉酿成的。所以会和蜜蜂这种昆虫有关。 这样，学生们就可以通过字义区分开两个生字。久而久之，学生写字组词 时就会根据意思来细细琢磨，能大大减少错别字的产生。4. 要把识字课上得生动有趣，最大地调动学生的积极性，识字游戏 可以说是不可缺少的一部分。我们常用的游戏有“猜谜”、“找朋友”、

9、“听 音找字"、“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。如猜字谜“多一句"，谜 底是“够“弟弟站在木头边”，谜底是“梯”。用编儿歌的方式记忆生字 也很有效。如记忆“坡"这字时，我编儿歌：有土堆成坡，有水波连波， 碰石皮擦破，走路跛一跛，披衣床上坐，被子多暖和，一下子就记住了同 部件不同偏旁的六个字。在这里给大家推介一个既方便操作又有实效的游 戏。这个游戏叫“汉字开花”，所谓汉字开花，就是引导学生以自己认识 的某一个汉字为“中心”，从音、形、义等几个方面，展开联想，发展思 维，向四面八方发射，就像一朵绽开的花、花瓣向四周展开一样。比如“皮” 字，可以开带有“皮”这个部件

10、的字的花，一下子就可以写出“坡波破跛 披被”这么多字。还可以组词，说成语，谚语，歇后语等。5. 我们知道，生活才是最好的老师，学习生字也一样，要从生活中 来，到生活中去。可以说生活中处处有汉字，处处可以学汉字，处处需要 用汉字。因此，除了课内识字，我们还要重视引导学生在生活中识字，以 增大识字量。通过看新闻、广告牌、商标、站牌、阅读等各种渠道，以自 己喜欢的方式识字，不断扩大识字量。像本课中“电梯”的“梯”，“维 生素”的“维”，“蜜蜂"的“蜜”，都能从生活中认识。三、课后巩固学习方面最后，我们来看一下如何复习巩固生字。识字的巩固是识字教学的难 点。要创造多种方式，加强已认识汉字的复

11、现巩固，防止回生。根据儿童 心理发展的特征，巩固的办法主要有两条，一是识用结合，即边识边用， 用中识记，我采用练习的方式来复习生字。通过同位间相互检查识字情况, 以及对学生课下对生字的书写情况来进行复习。还有一条是及时复习，也 就是听写。我让学生准备听写本，对每一课的生字都进行听写。这样，既 可以了解学生掌握情况，又可以加深学生对生字的巩固。在课堂听写前， 先让孩子进行家听。一方面，在家听时孩子能先自己发现自己的错字，及 时改正；另一方面，孩子在家里先听写过一次，堂听时更有机会拿一百分, 对于中下生来说，能帮助他们树立学习的自信。可是，并不是每一个家长 都有时间给孩子听写，在这里给大家介绍一个

12、听写小妙招，就是让孩子自 己给自己听写：用手机或者录音机、复读机等的录音功能先把要考的生词 自己录下来，然后再听录音听写。我觉得这个方法很好，自己录音的时候 就等于复习了一遍生词，又不耽误家长的时间，而且这种方法新鲜有趣， 孩子特别感兴趣！对于听写中出现的错别字，我除了及时讲评纠正，还整 理成错字本，通过分析孩子写错字的根源，帮助孩子更好地掌握易错字。除了对课内生字要巩固外，课后利用课外阅读也是识字的一个好办 法。为了激励孩子阅读，我们特地设计了阅读记录卡，让孩子记录每 天认识的新字，每个月进行评比，看看谁是识字大王，通过这样的方式， 孩子的阅读兴趣调动起来了，认识的字也越来越多。我们还可以鼓励孩子 自编识字本，比如把自己爱吃的食品包装纸剪下来，贴在