浅谈高中生英语单词记忆的策略

1、浅谈高中生英语单词记忆的策略李 倩 山东省淄博市淄川第一中学255100摘要：词汇是构成语言的三要素(语音、语法、词汇)之一,是表达意思的基础。 单词的学习和记忆，对高中牛的英语学习来说尤为重要，而单词的记忆问题又是 困扰学生的一个十分重要的问题，所以对英语单词的记忆策略进行一定的探讨就 显得十分必要。关键词：高中生 英语单词 记忆策略大部分高中学生在学习英语词汇时靠死记硬背，既低效乂无趣，学生常 常抱怨自己脑子笨、记性不好。产生此种现象的原因是学生学习词汇不得法，只 会死记，不懂巧记。英语学习，单词是基础，单词如果记不住，就根木谈不上连 词成句，更谈不上掌握英语、运用英语去交际。因此培养学生

2、的词汇记忆策略在 英语教学中起着举足轻重的作用，它能提高学牛记忆单词的效率，提高学习英语 的兴趣，发展自主学习的能力，为将来的终身学习奠定基础。一、教师要对学生进行观念指导单词要不要背，背多少遍才能记住，是广大高中生最关心的问题。长期 以来，中学牛英语学习的主要任务就是背单词、背短语、背句型、背课文，不仅 加重了学生的学习负担，还导致学生英语学习枯燥乏味，学习兴趣下降。转变这 一传统落后的英语学习观念，迫在眉睫。二语习得研究表明，语言学习主要靠习 得而获得，单纯靠有意识的学习是不够的，靠死记硬背而得到的知识是死知识, 是毫无意义的，学习单词要自然习得。kachroo(1962)研究发现，要成功

3、记住一个 牛词，学生至少得连续遇到它7次。saragietal(1978)wlj指出：不断地碰到一个单 词16次后，学牛才能自然地记住它。教师要使学牛转变观念，单词不是靠死记 硬背而获得的，要给学生提供广泛阅读的机会，让学生自然轻松地习得词汇。二、教师要指导学生形成有效记忆单词的策略记忆单词的策略有以下几种：1 利用音标记忆法。音标记忆法记忆单词是最能持久记住单词的-种方 法，也是最有效记忆单词的方法。作为一名中学英语教师，要提倡利用音标记忆 法，利用咅标和单词结合起来学习和记忆，既使咅标在单词中得以应用，又能把 音标记得更加牢，而且还为以后拼读单词打下了良好的基础。教师可以让学生自 己比较和

4、探究单词的拼写与发音之间的关系，然后引导学生简单归纳，帮助学生 理解、掌握和运用英语发咅的规律，使他们记忆单词更牢固，而且还能让学生见 词读音，为其自主学习单词和扩展词汇打下良好的基础。2有效利用语境。利用上下文语境，是记单词最有效的方法。为了掌握 生词，学生必须了解它们所在的语境，了解语篇的主题是什么，根据同义词或反 义词、词语间的指代关系、词语搭配、语法结构，仔细反复推敲弄懂词义，加深 理解，吸收并有效储存在记忆中。如果学生在不同的语境中接触同一单词的次数 足够多，就会更好地理解其意义和用法，潜意识里培养出对词意的感觉，即语感。 语境为学生学习单词提供了有意义的文化背景知识，使词意变得更清

5、晰具体，学 习起来更加有趣，更容易在语境中记住单词。3. 利用构词法记单词。词的形成主要有词根、词缀、合成法（包括混成 法）、借词等，可把单词拆成若干部分，让学生明确每个部分代表不同的意义， 从而有效地记忆单词。例如internationalize这个词，告诉学生这个词是由前缀 inter.词根nation和后缀al、ize四部分构成，每一部分代表不同的含义，前缀 inter表示“在之间”，词根nation是“国家,民族”的意思，后缀al表示形 容词“与有关的", ize表示“使，成为”，故得出“使国际化”的意思。4. 引导学生在短语和句型中记忆单词。引导学生通过短语或句子记忆单 词

6、，要注意词的相互搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单个的词。只有学以 致用，真正将所学单词用于日常生活、学习、工作环境中，才能随心所欲地使用 所学新单词、新短语、新语句，才算真正掌握了单词。例如教学alone, lonely 两个词时,可以造两个句子来区分：i was traveling alone in the lonely mountain. 我独自在荒凉的山谷中行走o i didn't feel lonely, though i was alone.尽管我孤身 一人，但我并不孤独。只有在短语和句型中做到词不离句、句不离法、法不离文、 层层递进，才能把单词的灵活性练得准、记得牢!5

7、制作卡片记忆法。可发动学生自己制作学习卡片，卡片大小要适中, 选好材质、方便携带，便于积累。卡片上可以记上单词、词性、咅标、例句，背 面记下汉语意思，还可根据喜好绘制图案。可以看其中一部分，尝试记忆另一部 分。随时随地，有空闲就可记忆，复习巩固单词。三、教师要给以元认知策略的指导元认知策略是对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解 和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。元认知策略包括组织计划、 自我监控、自我调节、自我评价，自我管理。随着年龄的增长，元认知策略在学 习中的作用越来越大。高中生的心理发展逐渐成熟，若教给学生元认知策略，学 生的学习会变得更主动，学习效率会更高。四、教师要给予情感策略的指导非智力因素在英语学习中起着催化剂的作用。学生的学习动机、学习兴 趣、学习态度、情绪情感在英语学习中起着重要作用