试论大学体育教学中培养学生终身体育意识的对策分析

1、试论大学体育教学中培养学生终身体育意识的对策分析论文关键词：大学牛 体育教学 终身体育意识论文摘要：本文为此根据当前大学生终身体育意识认知的现状和影响大学体育教学中大 学生终身体育意识认知的原因，提出了提高大学体冇教学中大学生终身体疔意识认知的建 议：大胆探索新的体育教学模式，加大体育师资培训力度，更新体育负责层次的教学观念和 培养学生的主体体育意识。大学体育教学是大学整休教育体系中的重要一坏，是大学牛综合素质培养的基础。但是 在当今知识经济的新时代，大学牛的素质和结构将发牛重大的变化，更多耍求的不是单纯的 体育锻炼，而是需要体育终身意识的建立。一、当前大学生终身体育意识认知的现状认知是推动大

2、学生获得知识和从事某种活动的内在动力，人的认知是在学习和实践活动 中逐步发展起來的，是具有可蜩性的。根据我们对某高等学校的调杳情况看，学生对体育课 是非常喜欢的，这说明他们有比较强的参与体育活动的内在性盂耍，这从内在激励与外在激 励关系的理论以及弗洛姆的期望理论來说，教学效果不好，说明学牛学习的外在激励较弱。 这与体育教师的教学态度、方法、手段等因素有关。如果体育教师的教学观念落后，教学方 法陈旧，活动内容又比较单一，这样就会使得学牛的认知、爱好不同程度地受到限制，从而 影响教学效果。其他原因还有课程选择情况、教学模式、学生个人情况等。二、影响人学体育教学屮人学生终身体育意识认知的原因2体育教

3、学模式相对滞后教育理念直接影响着教育改革的方向和成效，虽然大多数高等学校在推进体育课程的发 展中，各级部门对现代教育的改革有一定的了解，但在理性认识和实践操作上差异是比较大 的。ri前在我国各高等院校现行的体育教学设计中体育理论课和体育实践课是两门分开上 的、独立的课程。说与写被硬性的分离开，这似乎有悖于学习者的自然学习规律。2.2体育教师的综合素质不高目前各髙等院校的讲授体育课程的帅资队伍主要是山体育专业出身的教师纽成,他们经 历过专业化的体育学习和训练，有着扎实的体育基本功。但是，相对丁一些体育专业出身的 教师來说，这些体育专业出身的教师对专业基础知识的掌握和对专业行业发展动态的灵敏度 就

4、显得比较处于弱势。比如在实践体冇终身意思教学中，当要求这些教师介绍某体育的历史 时或是体育的前沿知识时，他们就无法做到像实践专业出身的教师那样更深入更专业地为学 生进行写作讲解。2.3体育教学评价观念落后教学评价对人学生的发展起着非常重要的作丿i。因为它具有反馈、激励、反思、导向和 记录的功能°由于我国传统的基础体育应试教育过分强化知识性考试，应试分数是许多学校 教与学追求的目标和评价教学的唯一手段。同时对于现行教材中的实践内容，学校仍缺乏一 个客观的评价标准，没有充分调动师生开展体育实践活动的积极性和创造。还有很多教师与 学生认为评价考试就是考知识点、考解题能力，所以教师们也整天领

5、着学生取得竞技体育成 绩，忽视终身体育意识的培养。这种评价主要以人学生的单纯体力为评价内容，重视结果、 忽视过程，导致学生综合能力的下降。2.4体育教学重点难以突出体育h标是使学牛拿握体育素养与锻炼的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科学研 究的体育原则和体育意识方法。因此，体育教学重点应该是意识理论和方法的川途、锻炼方 法的止确运用及体育逻辑思维能力的培养筹。而目前医体育教学内容陈旧、手段滞后，教学 方法单一，多局限于单个体冇项目方法的介绍和典型实例的验证，主要教学内容突出体现在 体育常规知识、体育技巧过程等内容的讲解，对终审体育体系缺乏系统性的认识，使学牛错 谋地认为体冇学就是锻炼、就是训

6、练，忽略了体育意识核心内容。三、提高大学体育教学中大学牛终身休育意识认知的建议3.1人胆探索新的体育教学模式教师应该重视和倡导学生在学习中的自主性、开放性和探索性，体现个性化、自主性的 教学组织形式。高校体育项日的开发价值和开发优势止好迎合了学校教育的即时需求，其文 化特征和健身价值满足了学校实施素质教育的盂要;其投入少的特点满足了学校教育低成本 的需要。3.2加大体育师资培训力度高等学校可以引进具有筲理知识的体育人士或者是聘请长期从事体育比赛的运动员作 为兼职教师。前者的体育至少水平不置可否，而且又经丿力过系统的实践知识的学习是体育教 师的不二人选。至丁选择后者是因为体育终身意思课程的特点z

7、是理论性与实践性都比较 强,这就要求教授体育课程的教师对于自己所教的学科不仅要有很深的理论知识还要有较强 的实践技能。这些运动有着丰富、成熟的经验，同吋乂对体冇前沿的最新动态有一定的了解 与把握，相信由他们担任兼职教师来授课会充分调动起学生的求知积极性并取得良好的教学 效果。3.3更新体育负责层次的教学观念各级教育主管部门和学校主管领导要充分认识到体育教学在实施素质教育中的重要作 用，并付诸于行动。比如在教学中教师对大学生的猜想要注意引导思维的发散与聚合相结合。 在意思培养教学屮教师不仅要使人学生通过发散性思维提出多种观点，同时还要通过各种形 式让他们学会通过聚合思维整理归纳和提升这些观点，使

8、z成为科学概念和规律。如在复习 奥运会体育项目的类群时，须冋顾、深化对各类体育项目的特征认识，会涉及许多知识点, 应以有开放性的综合问题为引导，让学生广泛涉猎各类体育项目知识。3.4培养学牛的主体体育意识主体体育意识是指促进学牛的主体性参与，捉高学习认知体育意识，是指大学牛在参与 体冇活动过程中对体冇及其重要性的认识、以及由此而产生的思想观念、心理活动的总和。 为教学内容必须进行有效的改革，在教学内容的选择上应突出学牛主体性的发展，体现以人 的发展为中心，尊虫学生的不同认知和爱好，尊重学生问个体差异性。要从根本上改变过去 把体冇课变成普通少体索质课的做法。在目标的统领下，着眼于终身体冇意识的知

9、识和技能。3.5创新评价内容与方式创新评价内容只指新评价体系应淡化其鉴别的功能，发挥其促进大学牛发展、教师提高 和改进教学实践的功能，要把实践活动的开设情况作为学期和学年考核的重耍内容对教师教 学业绩与水平的评价，要充分肯定教师在开展体育实践活动中所付出的劳动与取得的成绩, 并建立必要的奖惩制度。评价方式多样化主要体现在评价主体、客体、形式的多元化。比如 评价主体多元化是指对于大学生的评价，不仅仅是教育管理者和教师参与，大学生、家长以 及与z有关的人员都可以参与评价。这样的评价网络提供的是i种相対比较开放、民主公平 的评价系统，从而为大学生的体育实践能力的发展营造更加有利的环境。3.6积极关注

10、课外体育知识在体育教学中，学牛体育意识的综合发展是从对实践过程的体验开始的。体育活动的体 验学习对个体体育实践能力发展的重大价值无法估量。在体育活动中，个体体验了体育活动 的一般程式，积累了对客观世界的了解和主客体问相互作用的丰富感受，领悟到体疗活动的 乐趣和价值，往往能够形成亲实践的行为取向，建立良好的实践人格，并拓展内隐知识的积 累。有价值的实践体验使主客体z间达成了融通，这种融通将会在各方而深刻影响学生个体 的现实和耒来牛活。但是当前多数学牛在大部分时间里都呆在了 +1封闭的房子里，很少有接 触到各种体育活动的机会,这对学牛的发展来说是极其不利的。其实可以让学牛多基础口然, 了解体育，创造各种条件，让他们有机会在体育体验中获得体育能力。总之，要在大学体育教学屮培养学生终身体育意识，必须人胆探索新的体育教学模式, 加人体育师资培训力度，更新体育负责层次的教学观念和培养学生的主体体育意识，从而促 进学牛综合素质的提高。