传统蒙学在现代阅读教学的应用策略

1、传统蒙学在现代阅读教学的应用策略传统蒙学在现代阅读教学的应用策略摘要：传统蒙学的阅读策略在现代教学中已被广泛应用，引导 培养学生的朗读习惯，开展多姿多彩的课外活动，使学生深入博大精 深的蒙学精神，使读经工程不断推进，分层深入。让学生沐浴在经典 文化的长河中，受到耳濡目染、潜移默化的熏陶十分重要。传统蒙学 文献在古代蒙童的学习屮起到了优秀的教育效果，且对现今的语文阅 读教学有很大的启示作用。蒙学，主要指的是对于那些处于幼稚、蒙昧状态的蒙童进行的教 育，通俗一点来说，就是古时候的启蒙教育。教育的对象大致是8-15 岁的儿童。教学内容则以“读、写、算、道德启蒙”为主。经过几千 年的发展与完善，蒙学以

2、其“整齐押韵的语句、多彩丰富的内容”达 到了教育孩童的目的。传统蒙学拥有强大的体系，还有很多功能和用途，因此，传统蒙 学文献对我们现代的语文教育教学来说有很大的启示作用o在我们日 常的阅读教学中，可以将传统蒙学的精髓融入其中。一、传统蒙学阅读策略（-）熟读成诵熟读以至成诵，是传统阅读中很重耍的一条原则。古人云：“书 读百遍，其义自见。”而现代心理学的研究也表明：朗读是符合儿童 言语发展的年龄特点的。通过朗读把不熟悉的文字符号变成了已经熟 悉的口语，有助于对文章的理解。因此，对于小学生来说，朗读是理 解书面语言的必要手段。朗读，特别是多读，还有助于记忆。现代心理学证明，6-13岁 的儿童处于记忆

3、的最佳时期，这个阶段，让孩子们多诵读一些名篇, “不求其解”，有些较深的意义留待阅历的增长去逐步感悟。熟读成 诵应当有一定的数量。前人似乎形成了这样的看法：为了培养学生最 基本的读写能力，至少耍让他们熟读背诵二百来篇文章。在学塾中广 为流传的古文观止，就选了 200多篇历來有定评的名文。有了这 样一个基础，才能广泛涉猎，进一步深造。传统的语文教学中过于强 调熟读成诵也有弊端。在古代“文白分离”的情况下，如果撇开生活 体验或旁观涉猎，一味的多读未必能够增进理解，而最终可能只是如 朱熹所批评的那样“牵强暗记” o这是我们必须引以为戒的。（二）学思结合前人强调多读、熟读，提倡“熟读精思”。朱熹就认为

4、读书要“有 疑” o从某种意义上來讲，提出疑问比解决疑问更加重要。今天我们 的阅读课总要提出一些问题，以期引发学生的思考。其实，思考的问 题最好由学生自己发现，这是“思”的开端。对阅读是否需要透彻理解，古人也有不同的意见。像陶渊明就认 为书不一定要读得非常透彻，提倡随兴而至，自由阅读。阅读教学如 果处处“求甚解”，就有可能把好端端的作品肢解得支离破碎。对小 学生来说，阅读教学首先应当重在阅读兴趣和良好习惯的培养。（一：）博览群书古人不但提倡“熟读精思”，也主张博览群书，广泛涉猎。博览 使孩了们获得了广阔的知识背景，就有助于新信息的融合和重组，提 高了获取新知识的能力。二、蒙学在现代阅读教学的应

5、用（-）激发阅读兴趣伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果上 课一开始，就以优美的语调、充沛的感情、丰富的神态來朗读或背诵 蒙学经典中的精彩语段,或是讲述其中富于哲理的故事。让学生在愉 快的欣赏中增长见闻，享受阅读经典带來的身心愉悦，品味哲理的同 时感受语言的魅力。早在宋元时期，就出现了图文对照课本一一对相识字，并在 明清时期得到进一步的推广。无论古今，图画总是受到儿童的欢迎。 现代小学语文课木中描写了许多动人的场面，用图画再现课文描写的 情境，促使课文的形象一下子就鲜活起来。（-）培养朗读习惯20世纪30年代初期，大教育家叶圣陶先生曾经指出“国文本是 读的学科”，主要就是强调

6、语文教学要以“读”为主。在现在的教学 中，很多学校的阅读课并不是传统意义上的阅读课，而是被老师们上 成了语文课文内容的分析课。仅仅是为了分析而分析，强压性的学习 并不是可取z法。1 范读感染学生，培养朗读习惯古时候，对儿童进行阅读训练的方法主要是依靠老师的范读、领 读以及儿童自读的方式实现的。而今，也是教师通过范读，感染学生， 进而潜移默化地培养学生朗读的习惯。2引导品读重点段落，培养朗读习惯一木经典中常常会有儿个闪光的段落，或用词精准，或句式优美， 或寓意深刻，或情感充沛。指导学生们读好这些句段，可以帮助学生 们更深一层的体会文章的思想感情。（三）开展多彩活动传统蒙学的经典文献如果仅仅只用于

7、记忆，不仅不能很好的开发 其应有的功能，还很可能成为学生们的负担，为此，在每天一定背诵 的基础上，要特别关注各种主题活动的开展。可以开展各式读、背蒙 学文献竞赛，或者是一些蒙学经典知识问答竞赛，再者是让学生们排 演一些蒙学经典故事等等。通过各种多姿多彩的课外活动，使学生深 入博大精深的蒙学精神，使读经工程不断推进，分层深入。（四）注重多方渗透1注重课堂渗透可以在学校开设一些蒙学课程，同吋要注重蒙学经典的学科渗透, 要求老师们都充分挖掘蒙学经典的育人功能，找到知识传授与思想教 育的结合点，通过陶冶、穿插、训练等渗透方法达到蒙学教育潜移默 化的效果。2. 注重生活渗透“课堂小天地，生活大课堂”，蒙学经典文献的作用不仅仅是增 加语言积累、文化积淀，更重要的是为学生们涂抹“精神底蕴”，让 人在积累经典中学会做人，学会生活，为终身发展奠定文化根基。为 此，我们可以开展“读千古经典，做文明人”等活动，引导学生养成 “引经据典”的生活。3. 营造古韵飘香的校园为了让学生对蒙学经典文献产生兴趣，容易接受传统文化的熏陶, 我们也要注重阵地建设，营造出浓厚的传统文化氛围。在学校设计、 班级文化建设方面都凸显传统