体验式教学在职业发展及就业指导课中应用

1、体验式教学在职业发展及就业指导课中应【摘要】体验式教学因其具有互动性、体验性等优势在 教学中能有效激发学生的兴趣。在职业发展与就业指导课程 教学中，通过'案例法”、“角色扮演法”、“游戏法”等 体验式教学法的运用，能较好地培养学生创新能力和实践能 力。【关键词】体验式教学；职业发展与就业指导课我国高等教育正在经历从精英化向大众化的过渡阶段， 高校毕业生逐年剧增以及中国经济转型升级等其他社会因 素的影响，使得高校大学生面临着越来越大的就业压力。 2012年全年能提供的新增就业岗位有1200万个，但新进城 镇劳动力市场人数预计超过1400万人，军队转业、下岗和 登记失业人员达1000多万人

2、，意味着2012年将出现1200 万的就业缺口。而2012年全国普通髙校毕业生规模将达680 万人，加上往届未就业的人员，高校毕业生就业形势十分严 峻，因此对大学生的职业生涯指导就显得特别重要。2007年 12月，教育部办公厅关于印发“大学生职业发展与就业指 导课程教学要求”的通知要求从2008年起提倡所有普通 高校开设职业发展与就业指导课程，经过3-5年的完善后全 部过渡到必修课。职业发展与就业指导课，其主要内容是给 在校大学生讲授职业生涯规划、就业等方面的知识，现已经 成为各大高校的必修课。但在目前职业发展与就业指导课程的教学过程中，普遍 存在着重教师讲述、轻学生参与，重知识点的传授、轻学

3、生 能力的培养等现象。为了有效利用职业发展与就业指导 课程平台，切实提高学生就业中的实践及应用能力，采用体 验式教学法效果较好。一、教学内容安排体验式教学与传统老师教、学生听的课堂讲授方法不 同，其是以学生自我体验为主的学习方式，课堂气氛活跃， 能激发学生学习兴趣，并力求在师生互动的教学过程中达到 认知过程和情感体验过程的有机结合。根据体验式教学方法的特点，并将它运用到职业发展 与就业指导课程的教学中，可以把课程分为三个部分，分 别是职业生涯规划、大学生创业和就业准备三个章节。职业 生涯规划侧重于让大学新生迅速确立职业发展目标，为自己 规划好职业发展通道。本章可安排12课时，课程结束后要 求每

4、人上交一份个人职业生涯规划书作为作业，并可在全校 开展职业生涯规划大赛，鼓励学生参与，亲身模拟职业生涯 规划。大学生创业着重于培养大学生的创业意识，介绍创业 流程。本章可安排6学时，安排学生组成创业团队，课程结 束后以团队为单位上交一份创业计划书，也可鼓励大学生参 加校级和国家的大学生创业大赛，感受创业氛围。就业准备 主要给学生讲授简历制作、面试技巧、就业心理和国家就业 政策等相关内容，让大学生在心理、思想和行动上都做好充 分准备，为初次就业打下坚实基础。本章可安排12课时， 可安排学生上交一份个人简历作业，并可鼓励学生参加学校 每年一届的模拟招聘会，提前练习应聘技巧，为日后实战做 好充分准备

5、。另外，学校还可根据实际情况组织职场形象设 计、礼仪等大赛，切实提高学生就业技能和筹码。二、体验式教学方法的具体应用例析1案例法。该方法是一种以案例为基础的教学法，通过 教学讲授、组织学习讨论、撰写案例分析报告、教师归纳总 结等过程来实现教学目的的方法。例如在学习职业生涯规 划这章内容中，可以给同学们讲美国影星阿诺施瓦辛格的 成功案例，让学生分组进行讨论他成功的原因，进而引导学 生总结得出：成功的职业生涯规划要从制定好的职业生涯目 标开始。采用真实案例进行学习讨论能激起学生的学习兴 趣，更积极参与到教学活动中来。2角色扮演法。在实践中，先明确部分学生扮演某种角 色，让他们根据自己对角色的理解行

6、事，然后让其他学生讨 论其行为是否符合角色要求或寻找某些行为规律。在学习 就业准备这一章中，可以让学生模拟面试现场，一部分 同学扮演应聘者，一部分同学扮演考官的角色，其余同学作 为观察者。通过对面试过程的角色扮演，可以让学生亲身体 验各个角色的特点，并通过观察者的点评，发现自身的不足, 从而总结行为规律，为日后参加真实面试活动积累经验，掌 握一些基本的面试技巧。3. 素质拓展法。以游戏的形式，让学生在激烈的游戏或 竞赛中，自发领会教学内容。职业发展与就业指导课程 不一定要局限于课堂上进行讲授，还可以到户外进行素质拓 展，多种形式吸引学生。例如在大学生创业这章中，可 以让学生参加“蚂蚁翻树叶”的

7、游戏：将一张白纸平铺于地 面，让7-8名同学全部站在纸上，双脚不能离开白纸，要求 他们试着将平铺于地面的白纸翻转180度，并且保证任何一 人的脚不能踏出纸外。通过这个游戏，可以锻炼同学们的思 维拓展能力和对一般规则的突破，思维不局限于任何一个规 则或框架之内，而这种能力正是创业所必须具备的素质之o4. 心理测试法。即利用标准的心理测量量表，让学生进 行心理和行为测试。这也是学生比较喜欢的方式之一。因为 他们在渴望了解别人的同时，也希望客观地了解自己。在学 习职业生涯规划这章时，可让学生做霍兰德职业性向 测验量表，帮助学生发现和确定自己的职业兴趣和能力特 长，使学生将来能根据自己的情况选择一个恰

8、当的职业目 标。5. 无领导小组讨论法。无领导小组讨论法是当前招聘中 较为常见的测评方法之一，也是学生在学校里需要掌握的重 要就业技巧。教师可预先布置讨论题，然后将学生分成若干 个小组进行讨论，讨论完全是自由的，没有领导者。通过讨 论，学生掌握了在无领导小组讨论过程中应该如何和别人沟 通，如何说服别人、如何在小组讨论中脱颖而出等技巧，为 以后参与这类活动积累了经验。例如在大学生创业中就 可以安排就“大学生创业需要具备哪些素质”进行讨论，也 可以在就业准备中模拟无领导小组讨论面试。三、课程考核课程最终的成绩考核是检验教学效果的重要手段，更是 促进教学目标得以实现的有力保障，同时考核方式对学生学

9、习方法和学习重点的选择具有很强的导向作用。学生的学习 成绩由期末考试、过程考核和成果考核三个部分组成，考核 成绩二期末考核（30%） +过程考核（30%） +成果考核（40%）。 期末考核的主要内容是期末作业考核；过程考核首先由老师 设计出量化考核表，其考核指标主要有出勤率、学习态度、 知识能力、团队协作等，同一小组的学生之间进行互评分数 占40%,教师的评价占过程考核成绩的60%；成果考核主要 考核每个学生参与比赛的综合表现，考核主体是专家评委， 根据学生参与比赛的表现打分，占总分数的20%,起到激励 学生积极性的作用。具体考核方案如表2。教师在体验式教学中要注重课程项目实施的完整性和 严谨性，注重对学生职业发展的组织和引导，强调学生获得 专业知识和技能的过程和体会，同时培养学生分析问题、解 决问题的能力和团队协作、沟通等综合素质。参考文献：1 胡湘菊.体验式教学在旅游企业人力资源管理课中 的应用j.长沙大学学报，2008-11.2 旷永青.职业发展与就业指导m.广西师范大学出 版社，2008.3 万茗，刘淑英.提高大学生