语文教学导语作用及设计浅谈

1、语文教学导语作用及设计浅谈课堂导入是课堂教学坏节屮的重要一环，是课堂教学的前奏，导语, 即课文教学时的开场白，一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的 涓涓甘泉，流进学生的心ft1,潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语, 蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜 移默化的教育作用。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起 来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动 的积极性。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上 课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。因此， 这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想

2、教育和知识教学的必不 可少的环节。因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课 的导语设计上下功夫。导入在教学过程中的作用体现在以下几个方面：1. 集中注意力人的注意力高度集中时。大脑皮层上的有关区域便形成了优势活动中 心，对所注意的事物专心致志。人的注意力越集屮，对周围其他干扰的抑 制力越强，这时人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢靠。2. 激发兴趣学习兴趣是语文学习活动中最直接最活跃的意向心理因索，它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想和创造思维，唤起情感体验，都具 有积极作用。3. 引入正轨导入是整个教学过程屮的一个冇机组成部分，它的首要作用和功能就 是引导学生顺利

3、进入下一个环节的学习。它好比通往正题的桥梁，能有效 的把学生的思维引入正轨，从而产生浓厚的探索兴趣。4. 营造佳境在教学的起始阶段，创造一个和谐、活泼、愉悦、热烈的情境，用语 言营造优美的意境，无疑会大大提高课堂教学的效率。导入好比演奏前的 定调，它直接关系到演奏的成败。5. 启迪心灵知识性、思想性、艺术性完美结合的导语，必然会拨动学生的心弦， 调节其心志，陶冶莫情操，完善其人格。6. 给与享受优秀的导语其美学价值不容忽视教师用优美而充满激情的语言营造 情境再现形象，必然会使学生的心灵产生震动，也必然会使他们体验到审 美的欢愉。根据以上几点，笔者在教学活动中尝试了以下一些类型导语，使教学 取得

4、了良好的效果。现简要介绍如下：一、诱导思索性导语设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起 來，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，使学生形成一种思索过程。例：孔乙己一课导语：“本文写于一九一八年冬，发表于一九一九 年四月的新青年，后收入短篇小说集呐喊。凡读过鲁迅小说的人， 几乎没有不知道孔乙己的。凡读过孔乙己的人，无不在心中留下 孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。鲁迅先生自己也说过，在他创 作的短篇小说中，最喜欢孔乙己。他为什么最喜欢孔乙己呢？孔 乙己究竟是一个怎样的艺术形象？鲁迅先生怎样来精心塑造这个形象 的？学习本文之后就可得到明确的答案。过去有人说，古希腊索福克勒斯 的

5、悲剧是命运的悲剧，莎士比亚悲剧是主人公性格的悲剧，而易卜生的悲 剧是社会问题的悲剧，从某种意义上讲，是冇道理的。那么，孔乙己的悲 剧是什么样的悲剧呢？悲剧，往往令人泪下，然而，读了孔乙己的悲剧， 眼泪往往向肚里流，心里有隐隐作痛z感。这又是为什么呢？学习z后我 们也可得到答案。这篇文章是举世闻名的著作，情深，意深，含蓄，深沉, 必须认真阅读，积极思索，好好领会。二、激励奔放、奋发向上型导语。设计这种导语，文体一般为散文和记叙文。如朱自清著名的散文春 的导语可用：“古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。 请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳句一一杜甫绝句、王安石的 '春风又

6、绿江南岸'（泊船瓜洲）今天我们再来学习一篇朱自清先 生的著名散文春。冬天离我们远去，春姑娘姗姗而来，展现在我们眼 前的是一片阳光明媚，和风吹送，郁郁葱葱的美丽景色，这景色给大地注 满了无限生机，给我们无穷无尽的力量！”这段导语感情真挚，既有知识 性，又有启发性，一下子把学生的注意力吸引过來了，使学生睁大了求知 的双眼，恨不得马上闯入春天的大自然去尽情的浏览、享受。接着，老师 就可以因势利导的教学新课了三、比较说明型导语例如：在教学济南的冬天一课时，可这样设计导语：“春天以其 独有的魅力，常常成为人们歌咏的对象，人们写春、赞春，春天往往成为 生命力的代名词；那么，冬天呢？人们又是如何看待

7、它的？作家笔下的冬 天又会是什么样的？今天我们就一起来学习济南的冬天，一起來领略 济南冬天的魅力吧！”学生很快进入课文，阅读重点也明确了，学习效率 非常高。四、蕴寓哲理型导语吴聆谈骨气一文的导语：“我们通常说，做人要有骨气，要做君 子，不做小人。宁愿站着死，不愿跪着生；宁为玉碎，不为乩全！战火纷 飞年代里无数先辈为了救国救民而抛头颅洒热血；社会主义建设事业中， 又冇数不清的英雄夜以继日，忘我工作，甚至贡献了自己的青春和生命。 我们中华民族是有骨气的民族，中国人民是有骨气的！现在我们仍然以课 文题目为论点，请同学们举一些我们周围的人作为例子，来证明这一观 点。”五、激趣诱发型导语如统筹方法课，我

8、一上课就说：“今犬语文课，我考大家-道 数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。于是，我挂出事先 已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门。走时，交代小明完成三 项任务：煮饭、做作业、拖地板。假如每一项任务都须用一小时完成，请 你想想：完成这三项任务，最少要花多少时间。学生积极思考，积极发言, 经过讨论之后，引入新课统筹方法，这一课重点内容自然迎刃而解。六、渲染舗垫型导语学习纪念白求恩课，针对初一学生，我就选用了朱子奇的白 求恩纪念歌用富有感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/从 遥远的五台山/传来了悲痛的消息”把学生引入对白求恩逝世的悲痛 和悼念的情境之中。又如学习周总理，你在哪里。我首先朗读李瑛写 的一月的哀思感染学生，然后转入正课。当然，导语的设计还不止以上提到的这些，这些导入方法不是孤立存 在的，而是彼此之间存在着千丝万缕的联系。初中语文课堂教学导语应注意的几个问题：首先，要有针对性。导语的设计离不开教材和学生的实际，无论设计 何种类型的导语，都要针対教学日标，都要有利于学生智力的开发和能力 的培养，冇利于思想感情的陶冶，有利于文学修养的提高，冇利于审美观 的养成。其次，要明确“导入”与“整个课堂”的关系，不能让“导入”淹没 整个课堂的教学。“导入”只能是“导火线”。时间方面亦应控制在5分钟 以内，不能太长。再者，导语要可供操作，为保证课堂质量，要精心