14卖火柴的小女孩教学设计表

1、教师教学设计表课题14卖火柴的小女孩科目教学对象六年级课时2课时执教者、教材内容分析一个可怜的小女孩在一个寒冷的除夕之夜，为了不遭继父的毒打，为了能卖岀一根火紫，一整晚都在与 寒冷和饥饿作斗争，后来衣着单薄的她在幻觉中带着对最亲爱奶奶的思念和对幸福生活的向往，离开了 这个世界。故事的主题是为了反映人性的无情和贫富的巨大差距，主旨是要用小女孩的死来唤起人们的 良知和对弱者的同情。二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)1 .会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2 有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3.了解作者实虚结合的表达方式，

2、体会这样表达的效果。4激发学生阅读安徒生童话的兴趣。三、教学重难点分析 学习重难点1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。 体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2 从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。四、教学策略选择与设计启发式、谈话法、自主探究法五、教学环境及资源准备教学准备：五次擦燃火柴的课件；乐曲天鹅六、教学过程第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：1在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团圆而是让女孩点完 所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让

3、刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱一一但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充 满了善良和爱，充满了感动和美。2丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，如果他的长篇小说能使他 出名，那么，他的童话将使他不朽。3列夫？托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读 懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”(1) 关于安徒生，你了解了什么？(2) .关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1 .简介卖火柴的小女孩卖火柴的小女孩是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。安徒生就怀着这种感情创

4、作了这篇感人的 童话的。2.自读课文，把课文读通，自学生字。三、默读思考：你读懂了什么？不懂什么？把自己的想法批注在书上。四、检查朗读，听写生字。第二课时一、围绕课文，交流自学所得，提出自己不理解的问题。二、感悟写法，体会情感。可以这样进行：1. 对比阅读幻象和现实部分，说说幻象的句子在暗示什么？2. 结合学生的感悟，请学生从课文中找出小女孩现实生活悲惨的句子。比如冷天气的冷：*天冷极了，下着雪，又快黑了”* “在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在大街走着。”* “小女孩只好赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的。”* “她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”* “她在一座房子的墙角里坐下来

5、，蜷着腿缩成一团。”师：是啊，这个冰天雪地的大年 夜，除了寒冷，还能给光头赤脚在街上的女孩带来什么呢！难怪小女孩首先就想到火炉 了。请同学们接着交流。人情的冷：*这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。*她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。* “她想给自己暖和一下。”人们说。3结合学生的疑问，在矛盾处体会：(1) 不敢抽出一根火柴，到不停地擦火柴，直至擦燃一大把火柴，小女孩想的是什么？(2) 小女孩死了，作者连用了两个“幸福”，作者想的是什么？三、有感情地朗读课文。四、再谈读了卖火柴的小女孩，可以从几个方面引导学生谈心中的安徒生：人品、作 品。五、鼓励学生读安徒生童话