运用高效记忆策略提高语文学习效率

1、运用高效记忆策略 提高语文学习效率记忆是人的重要心理甜质之一，它对人的生活具冇重要意义。小学 生要在较短的时间内，学习并掌握前人积累的大量文化科学知识，离开良 好的记忆是不行的。特别是小学低年级儿童，对记忆过程以及自己记忆水 平的认识能力比较差，所以帮助学生运用高效记忆的策略，培养儿童的记 忆能力就成为教师的一项重要任务。一、利用识记策略，强化识写重点识字能力是语文的基本能力z-o在低年级阶段，识字、写字也是语 文学习的重点。采用多种识记方法参与教学，可以有效地提高学生记忆汉 字的效果。1 对比记忆法对比记忆的特点是在学习新知识的同时，复习和巩固旧知识。即学习 新知识时，对照联系ih知识，找出

2、新ih知识z间的相同z处和不同z处进 行记忆。在反复对照比较过程中，就加深了对旧知识的记忆、对新知识的 理解，而理解之后就容易记忆了。2 谜语记忆法针对低年级学生理解力差的特点，根据字的结构特点，可以编一些谜 语来帮助记忆。可以老师编谜语，也可以引导学生自己根据字形结构的特 点自编谜语让同学猜。如“壮”字，认识了新偏旁“将字旁”，学生编出 了 “将军是从士兵干起来的再如“泪”字，学生就可以通过“眼睛里 流出三滴水”的字谜方式来记忆。3.尝试回忆法遗忘是记忆的大敌。对刚学过的知识，趁热打铁，及时温习巩固是强 化记忆痕迹、防止遗忘的有效手段。低年级学生由于年龄的特点和知识经 验的局限，常常无法找到

3、有效的练习方法；单纯的机械重复又会抹杀学生 学习的积极性。所以，我们要给学生提供具体的复述、重复方法，帮助他 们及时复习。二、唤醒情感记忆，促进感情朗读朗读，是将无声的书面语言转换为有声语言的过程，是一种眼、口、 耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种 最重要、最经常的训练。语文教学心理学的研究表明，小学低年级学生阅 读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有 利于对课文内容的思维、理解和记忆，而学牛是否真正读懂文章也是要通 过朗读反映出来的。所以在教学中，要重视唤起学生的情感记忆，使他们 与作品中的人物发生情感共鸣，并且通过语言这一媒介传达出来

4、。三、运用联想策略，锻炼表达能力联想是一座记忆的桥梁，它能够为记忆提供有效的线索，帮助学生进 行长时记忆的提取。在教学“会走路的树”一课时，我利用联想策略，冇 效地利用文章的空白展开课堂教学，培养学生兴趣，引发学生深入思考， 锻炼学生的语言表达能力：1. 根植于学生的生活实际触发相似联想相似联想是指由某事物的感知或回忆，弓i发与它性质或特点上相似的 事物的联想。在课文中，有这样一处空白：“终于有一天，小鸟长大了， 她向这课树告别，飞往远方”为了激发学生积极的思维活动，使原来 储存的与之相近的信息苏醒过来、活跃起来，我让学牛谈谈自己所经历过 的告别的场景，然后同桌再进行介色扮演，把小鸟和小树告别

5、的场面表演 出来。这样，学生从自己的生活经验中提取出了告别时会表达的一些情感, 如不舍、牵挂、约定等。这种“由此及彼”的联想开阔了学生的思路，扩 大了经验领域的内容和视野。2. 运用激励性评价保护交流的热情心理学认为，积极的情绪状态，有利于信息的提取；消极的、紧张的 情绪状态会不利于信息的提取。所以在激励学生填补课文空白的时候，要 让学生始终保持一种愉快的情感，使学生自觉、主动地投入到教与学的过 程中，形成和谐的教学气氛。这种气氛有利于学生产生联想，大胆地表达 自己的想法。如让学生想象“小鸟会跟着小树去哪些地方，看到哪些有趣 的东西”的时候，有的学生描述出了很美的一幅自然美景，我就马上说“真 美，老师也想去看看”;还有的学生在想象告别场景时,不山自主地很失 落，我就说“没关系，明年还会再见的！ ”我的认真倾听和适时的引导保 护了孩子们的情绪，使得他们精神亢奋，浮想联翩。语文是一门实践性课程，学生学习语言文字，不仅要习得运用