阐述小学语文小班化合作学习策略

1、阐述小学语文小班化合作学习策晔【摘 要】近年來，随着全球社会文明化建设的深入发展，很多国家 开始将社会发展重点转变为教育革新。现代社会教育为了适应实际需求， 不再局限于革新课程内容及教学制度，而是结合社会需求、文化结构、个 体特性，对学科逻辑结构、教学内容及教学情境进行革新。【关键词】小学语文；小班化合作学习；冇效创新西方发达国家的教育法规对班额数进行了标准规定，即每个班级的总 人数不超过30人。从当今全球的发展形势看，国家国民经济的大幅度增 长必将导致班额数不断下降。发达国家更是颁发了相应的文件，表明要将 全国范围的小学1-3年级的班额数缩小为不超过20人。这种通过缩小规 模降低班额数的方法

2、，在我国被称为小班。实行小班教育，可以创造良好 的班级环境，有利于教师对先进教学策略与思想进行全面整合，明确教学 目标。本文以小学语文教学为例，对实行小班化合作学习具体策略进行了 简要阐述。一、提高学生语文学习的兴趣(-)调动学生语文学习的主观能动性小学生较活泼好动，语文教师在实际教学过程中要紧紧把握小学生的 心性，以其兴趣为切入点，积极开展小班化合作学习，这样可以有效调动 小学生在语文学习方面的主观能动性。(二)促使学生积极参与合作学习小学语文教师在实际教学过程中，要合理应用小班化合作学习模式， 必须调动学生的课堂积极参与性，并对小组合作的“度”进行严格掌控。 例如某校教师在为学生讲解爷爷和

3、小树这篇文章时，可以向学生提问, 关于爷爷和小树都有什么记忆，或是其他相关内容，学生会积极回答自己 记忆中的有趣内容，这样不仅可以促进师生z间的互动，还可以调动学生 的课堂参与积极性，进而增强课堂教育效果。（三）对学生进行有效激励小学生处于幼儿期，各个方面发育均不成熟，心灵极脆弱，因此，小 学语文教师在教学过程中耍具有良好的亲和力。即使学生在回答问题时出 现错误，教师也不应直接给予否定评价，而是要对其进行鼓励，并通过循 序引导，帮助其找寻止确答案，这样鼓励式的肯定在一定程度上保护了学 生的自尊心，使学生受到鼓励，对语文课堂产生向往，开始热爱学习语文。 如果学生在回答问题时，表现优异，教师就要在

4、同学面前对其加以表扬， 或是给予一定的奖励。这样可以增强学生语文学习的自信心，调动学生课 堂参与学习的热性与积极性。二、改善语文学习氛围（一）创造适宜的合作空间小学语文课堂教学氛围会直接影响学生的合作学习效果。因此，语文 教师在应用小班化合作学习教学模式时，耍为学生创造适宜学习的合作空 间。例如，某校小学语文教师为了改善教学合作空间环境，利用一些颜色 较温和的壁纸及学生小组合作的照片，对教室墙体重新装修，并在窗台上 放置一些花卉，为学生创造生机盎然且温馨的学习环境。（-）对合作学习时间进行合理安排小学语文教师在应用小班化合作学习时，由于班级人数较少，合作学 习时间比较短，要结合课堂实际情况，适

5、当延长合作时间，并积极参与合 作，对学生进行有效引导，增强语文课堂教学效果。（三）为学生营造欢乐的课堂氛围小学生刚刚开始独立接触家庭以外的环境，十分敏感，因此小学语文 教师在教学过程中要给予学生充分的关心与呵护，及时了解学生的心理情 绪，由教育工作者转变为学生的朋友，与学生一起玩耍、沟通与交流，这 样不仅可以增进师生之间的情感，融洽学习氛伟i,还可以帮助学生解决问 题，消除不良情绪，从而全身心投入学习。三、对教学整体进行合理有效的创新（一）対合作教学模式进行创新在小学语文教学过程中要应用合作教学模式，即采取分组讨论的模式 进行教学。不过，在现今教育中，仅仅局限于此并不能满足新课改的要求, 因此

6、，在实际教学过程中小学语文教师要对合作教学模式进行创新。（二）对教学方法进行创新小学语文教师在实际教学过程中，应结合学生的心理特性及生理特 征，因材施教。对小学进行小班化合作教学，最显著的优点是人数较少， 教师可以有充足的精力了解学生的个体特征，从而为学生制定有针对性的 教学方法。例如小学语文教师在帮助学生掌握病句改错技巧时，应该先充 分了解学生的思维模式与方式，掌握学生思维的不足之处，从而对其进行 针对性教导，帮助莫学握改错技巧。（三）对教学策略进行创新在教学过程中，语文教师要突破传统观念的束缚，对教学策略进行创 新，传统教学策略往往以教师单方面灌输、学生被动接受为主。基于小班 化合作学习模式的影响，教师应在课堂教学过程中，促进师生之间、同学 z间的互动,在互相探讨中对学生进行教育,这样不仅可以调动学生的参 与性与积极性，活跃课堂氛围，还可以有效提高小班化合作学习质量，强 化语文课堂教学效果。四、结语语文教学中包含我国大量的传统文化与精神，其作为知识教育的基础 学科，十分博大精深。在小学语文教学过程中结合小班化合作学习模式,