四上校本教案

1、杨炯夜送赵纵首句“赵氏连城璧”，此句源于“完璧归赵”的故事。据史记廉颇蔺相如列传记载，战国时，秦昭襄王欲得赵国的“和氏璧”,于公元前283年派使臣带国书去见赵惠文王,说愿以连城十五座,换取赵国的“和氏璧”。赵王答应了派蔺相如带着“和氏璧”去秦国办理交换手续。秦想食言,要强夺“和氏璧”,而不给赵国十五座连城。蔺相如急中生计,派人持“璧”间道送回赵国,使秦国夺璧之想落空。诗人以比起兴，以国之瑰宝“和氏璧”比喻朋友赵纵的人格及其品貌。从诗人的用“赵氏连城璧”为喻来看，不但形象生动，而且在这一形象中，含蓄地表现出诗人对朋友品行的称颂、赞美，也表现出对友人的同情、抚慰之情。次句“由来天下传”，这一句承上

2、句“连城璧”而来。“由来”就是“自始以来”之意，即从发生到目前。这一句是诗人借美玉“连城璧”名传天下之誉，进一步比喻赵纵的名气大。也就是说，赵纵的名声远播四海之内，就如同“赵氏连城璧”名传天下一样。同时“有别必怨”，我们从诗人杨炯在委婉地称赞朋友之时，也感受诗人借他人之口表达自己的心意对回归故里期盼，及其所蕴含的对厌恶官场之情。第三句“送君还旧府”，这一句承上“天下传”而转。从表达方式来说，诗人采用了叙述，而且是平铺直叙，但放在诗意“转”的第三句，却力托全诗，承载着诗歌的思想内蕴。所以，清人毛先舒在诗辩坻里所指出的，这首诗歌的“第三句一语完题，前后俱用虚境。”也就是说，这一句不但照应首句蕴涵着

3、深邃寓意，而且“送君还旧府”真有“完璧归赵”一样的超脱的情怀不但表现出赵纵远离尘嚣，冰清玉洁的人品。诗人在这样显得平直的叙述中，也暗示了对朋友的仰慕之情。最后一句“明月满前川”，这是诗歌的结句，是“合”，当然也是情感的凝聚点。其中，“明月”不但照应了诗题中的“夜”，表明了是一个明月皎洁的夜晚，而且借月抒情，表现出对朋友远去的思念之情。其中“川”即河流。在中国古代诗歌文化中，以水喻情，“水”成为情感的承载意象之一。比如南唐诗人李煜虞美人中的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。李白赠汪伦中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。元稹离思中“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”。如此等等，不一而足。而诗

4、人杨炯描写景物，以景结情，也用了“明月”和“川”（河流）两个意象，不但使诗歌产生了“含有余不尽之意”的审美效果，而且使读者从景物描写中，从一个个审美意象中，从诗歌的境界中，驰骋想象，从而更深层次地蕴含其中的审美意蕴。于易水送人教学目标：1读为主，再度中理解诗意。2读中想象诗的意境，抒发情感。3复朗读，熟记诗歌。教学准备：诗歌教学过程：一、介绍作者：骆宾王咏鹅1揭题于易水送人2讲述荆轲刺秦王的故事。有很多诗人都以次内容写过诗歌。3教师范读。4自己读诗，你读懂些什么？易水：河流名燕单：燕国太子，名单。为了报仇，请勇士荆轲刺秦王，可惜没有成功。没：死去冠：帽子5解释诗意：在易水河边，荆轲向送行的太子

5、告别。他知道此去刺杀秦王，凶多青少，完全可能死在秦国，于是就大声地唱起歌来："猛烈的风啊刮起来，易水冰冷；勇士离开了这里，也决不再回来。"荆轲唱着，慷慨激昂的连头发也一根根竖起，好像把帽子都要顶起来。现在，虽然古代的勇士早已死去，但易河水呀，却还是和当年一样寒冷。6指导朗读，提示：这是一首送别诗，但它写得与众不同，借用激昂壮别的历史故事，冲淡了眼前与朋友分别的悲伤心情。7熟记成诵。1介绍孟浩然，春晓2揭题，朱大，作者的一位朋友。秦，指长安（今山西西安一带）。3自读诗歌，你读懂了什么？游人：远出的人。五陵：长安郊外的五处皇帝陵墓。这里借指长安。托：解下。4解释诗意：好朋友就要

6、远去，到那里探寻自己的政治前途。分手之际，我对他说，宝剑是价值干金的东西，它象征着一个人的雄心壮志。我把它解下来送给你，这剑寄托譬我的良好祝愿，愿你能从此大有作为。5指导朗读，提示：这是一首鼓励友人努力奋斗的赠别诗，语义诚恳真切，表达了诗人自己不愿虚度一生的抱负。       黄鹤楼学习目标：     1、顺畅地朗读课文,掌握重点文言词语。    2、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。学习重难点：   

7、60;1、抓住特征说明，了解古代建筑艺术。学习过程：一、导入：    由常州古建筑天宁寺宝塔导入。二、指导学生朗读课文。    1、将注释中字音标注于原文，用自己喜欢的方式自读课文，标出你不熟悉的重点字词.    2、同位交流不熟悉字音,指生朗读,注意字音.（隅、憩）    3、朗读课文不仅要注意字音,还要把握节奏.指名朗读课文，注意把握节奏。    4、教师范读，注意节奏的把握。 &#

8、160;  5、俗话说得好:”文通一半文”.停顿对了也就等于理解了课文一半.(出示不带标点的课文),指生阅读.     6.齐读课文,注意文中描写黄鹤楼的句子.三、整体感知课文。    1、画出文中描写“黄鹤楼”的语句.    2、(出示图片)从文中找出相关的内容.    3根据文字以及图片的阅读,能用一个字概括黄鹤楼给你的印象吗？四、抓住特征描写，品味语言之妙。   

9、0;1、黄鹤楼很高，你是从文中哪些词看出的？     耸、高、巍峨、巃嵸    2、老师这儿就有一个疑问了,作者写高为什么连用几个同样的词呢?给人一种怎样的感觉呢?    3.能从学过的课文中再举一个这样的例子吗？    4.黄鹤楼很高很高,你还可以从哪些语句看出？    5.你能快速将描写黄鹤楼高的句子背出来吗?    6.如果你眼前有一座高楼，

10、你能用12个句子描写楼的高么？     7、黄鹤楼很高,面对这样的一座高楼，作者的评价是什么？(板书)五、有人说，黄鹤楼不仅是一座高楼,更是一座仙楼，老师百思不得其解,你能帮帮老师从课文中找出依据吗?六、黄鹤楼是一座高楼更是一座仙楼。谈到现在，老师还不知道黄鹤楼在哪儿呢？你能告诉老师吗？ 七、请听题：将黄鹤楼一文中讲课时老师遗漏的一句话读出来。八、结合板书，引导学生说说本节课的收获。九、诗词中的黄鹤楼,并进行比较阅读. 十.自助餐:    1.课外网上收集有关黄鹤楼的历史沿革神话传说、

11、历史故事、文化名流对联等，互相交流。    2.有人认为重修可以使具有文化内涵的古代建筑焕发出新的生机，而有人却又认为这样会破坏原来的建筑风格和建筑美感，你认为呢？送友人教学设计一、教学目标：1、理解李白这首送别诗的特色2、把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技巧3、熟读全文二、教学重点难点 1理解李白这首送别诗的特色 2把握“孤蓬”这一诗歌传统意象，掌握重要的表达技艺  三、教时安排：一课时 四、教学过程： （一）自主感悟，体会诗歌大意北城门外青山横亘，东城之外白水环绕。在此地已分别，

12、你就要像孤蓬一样往里漂泊了。白云漂浮不定如游子心意，太阳缓缓落山像我依依不舍的感情。彼此挥手，从此别理，萧萧马鸣，不忍分别。（二）品环境  首联诗人运用工整的对偶句，动静结合，写出了送别环境中山雄伟的静态美和水潺潺流动的动态美，描摹了一幅寥寥秀丽的图景，虽是别离，却全不见缠绵悱恻的哀伤情调，反而给人以色彩明丽、节奏明快的感觉。（三）品物象，交流答题技巧1、诗人是如何借助物象来表达“游子意”、“故人情”？（1）孤蓬蓬草随风飞转，飘泊无根，而离别远行之人，本如蓬草，离开了家乡也就如同离开了根，随着生活遭遇之风而飞转，前路漫漫而迷惘，更着一“孤”字，怜惜愈甚。此联表达了作者对朋友飘泊天涯的

13、深切关怀。 （2）“浮云游子意，落日故人情。 ”该句运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？手法：比喻的修辞手法，作用：天空中的一抹浮云，随风飘浮，好像友人即将远离，行踪不定，任意西东；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍勿勿离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。情感：形象地表现了依依惜别之情。 （3）“斑马”该句运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？方法：衬托作用：离群的马，诗人离别之情却不说，却以写马衬托。连马儿临别之时也不禁萧萧长鸣，似有无限深情，马犹如此，人何以堪。感情：表达对友人的留恋之情。（四）感情基调新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，

14、火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。 （五）手法动静结合  有声有色  以景衬情  情景交融 逢侠者注释侠者：豪侠仗义之士。 燕赵：古时燕、赵两个国出了许多勇士，因此后人就用燕赵人士指代侠士。 剧孟：剧孟：汉代著名的侠士，洛阳人，素有豪侠的名声。杜甫有诗句：“剧孟七国畏，马卿四赋良”，说得就是剧孟武艺的高强。这里“剧孟”是用来指代洛阳的。 寸心：心中。译文赵、燕两地多慷慨悲歌的侠士，今天我们相逢于侠士剧孟的故乡洛阳。心中悲壮不

15、平之事向你诉说不完，无奈太阳西斜，只好再次分手而去。赏析这是一首因路遇侠者而写的赠别诗。此诗造句别致，寓意隐蔽。诗里用到了典故。“燕赵悲歌士”里用到了战国时代诸侯国的名称“燕，赵”，古时这两个战国七雄中的诸侯国出了许多勇士，因此后人就用燕赵人士指代侠士。高适有这样的诗句：“拂衣去燕赵，驱马怅不乐”，就是对燕赵刺客的悲壮大义表示同情与敬佩。最有名的荆轲刺秦王，应该是家喻户晓的故事了，而荆轲就是赵国太子派出的刺客。 “剧孟”本人是雒阳（即今天的河南洛阳东部）人，素有豪侠的名声。这里“剧孟”是用来指代洛阳的。 侠者，一般指剑客。钱起本人不是武士，因此对朋友豪侠的气概是佩服加崇敬的。诗的开头两句，用“

16、燕赵悲歌士”，借以比拟所遇见的侠者；而“相逢剧孟家”，则是说他们两人相逢于洛阳道中。如此写来，极为切合侠者身份。后面两句，是说相逢时彼此倾心交谈，可是太阳又快要落山了，只好恋恋不舍地分手而别了。这既抒发了作者心中的不平，也表露了对侠士的倾慕之情。 此诗一开始就把心里的赞美写了出来，朋友被他称赞为燕赵豪侠，可见钱起的坦率。对“寸心言不尽”，可以理解为这是文人与武士间的区别造成得欲言又止，意犹未尽。最后写到落日，其实有诗人对朋友的一丝担忧（因为夕阳这个素材在文学作品里一般来说终归没有朝阳那么热烈积极），剑客的前路定是有坎坷的。当然也可以这样理解：为分别而相聚的诗人与侠者，终究要分道扬镳了，太阳都落

17、山了，像在催促他们，尽管依依不舍，但是天下无不散的筵席。这份感情被描述得真是格外珍贵。 钱起的朋友中有名诗人王维、裴迪等，本人是大历才子，认识的人一定很多。这里的侠者，在他应该是与众不同的尤为记忆深刻的一位朋友。钱起自己如果“言不尽”了，那么这离别的感伤是非常浓烈的。这是赠别的作品，不过诗里字字句句都是浓情，这样的编辑确实算得上体格新奇，这和一般人比较起来率意得多。高仲武说钱起诗风“体格新奇，理致清赡”。“理致清赡”这个特点其实表现在“前路日将斜”里，将诗意很好得放开，使读者有思索的余地。 近试上张水部1作者及写作背景简介：1）朱庆馀，生卒年不详，名可久，越州(今浙江绍兴)人。宝历二年(826

18、)进士，官秘书省校书郎。此诗约作于宝历二年，诗题一作“闺意献张水部”。近试，临近考试。唐代应试举子有向名人行卷的风气，目的是希望声名传人主考官耳中。张籍时任水部员外郎，以擅长文学而又乐于奖掖后进闻名于士子之中。2基本解读：这首诗写了晨起时一对新婚夫妇对话，是一幅洞房春晓的闺意图。作者借此表达对张籍提拔或奖掖自己的希望。（主旨）1）首句“洞房昨夜停红烛”。“停”，点放，让红烛点燃，通夜不灭。2）次句“待晓堂前拜舅姑”。一大早就起床，在红烛光照中妆扮，以待天明。可见其对拜见公婆一事相当重视。3）后两句“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无?”新娘对新郎问语：不知打扮是否合乎时尚，能否讨得公婆欢心?由于是

19、新妇，羞涩难言，但又不得不说，只好“低声”问，对人物心理描绘相当精细而逼真。3、小结：此诗题目与诗的内容看似无关，实则有着密切关系。这就要读出诗中比兴手法所蕴含的寄托意义。诗中的新娘、夫婿、舅姑分别代指诗人朱庆余自己和对方张籍以及考官；应试作文在诗中又是用“拜舅姑”来比喻，应试作文用“画眉”来比喻。3鉴赏要点：本诗是一首干谒请托诗。干谒，是唐代举子向有权势或有名望的人投递诗文以求提拔或奖掖的行为。这首诗写得巧妙，绘声绘色，精细逼真。全诗展现了一幅洞房初晓闺意图，令人过目难忘。牧童词      教学目标1学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗

20、。2理解词中字词的意思以及整首词的意思。3想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。教学难点理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。教学过程        一、声画结合，引入诗境、出示课件：  牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。、同学们，你看到了什么？想到什么？感受到什么？  学生自由说。、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的个字生动地表达出来了。、教师诵读牧童。  （课件出示古诗及配乐。）（二）初读古诗，整体感知1自由读古诗，读通顺，读流利。2小组齐读古诗、互评、

21、互相正音。（注意强调“蓑”字的读音和写法）3再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）铺，铺开。弄，逗弄。饱饭，吃饱了饭。蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。（三）再读古诗，交流学习1再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）2反馈：你读懂了什么?3根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。4全班齐读此诗

22、。（四）想象画面，体会情感1教师配乐朗读，学生闭目想象。2学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。3学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。5全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）（五）感情朗读，背诵古诗1自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）3伴乐，全班一起诵读全诗。同王徵君湘中有怀张谓 八月洞庭秋， 潇湘水北流。还家万里梦， 为客五更愁。不用开书帙， 偏宜上酒楼。故人京洛满， 何日复同游？张谓的诗，不事刻意经

23、营，常常浅白得有如说话，然而感情真挚，自然蕴藉，如这首诗，就具有一种淡妆的美。开篇一联即扣紧题意。“八月洞庭秋”，对景兴起，着重在点明时间；“潇湘水北流”，抒写眼前所见的空间景物，表面上没有惊人之语，却包孕了丰富的感情内涵：秋天本是令人善感多怀的季候，何况是家乡在北方的诗人面对洞庭之秋？湘江北去本是客观的自然现象，但多感的诗人怎么会不联想到自己还不如江水，久久地滞留南方？因此，这两句是写景，也是抒情，引发了下面的怀人念远之意。颔联直抒胸臆，不事雕琢，然而却时间与空间交感，对仗工整而自然。“万里梦”，点空间，魂飞万里，极言乡关京国之遥远，此为虚写；“五更愁”，点时间，竟夕萦愁，极言客居他乡时忆念

24、之殷深，此为实写。颈联宕开一笔，以正反夹写的句式进一步抒发自己的愁情：翻开爱读的书籍已然无法自慰，登酒楼而醉饮或者可以忘忧？这些含意诗人并没有明白道出，但却使人于言外感知。同时，诗人连用了“不用”、“偏宜”这种具有否定与肯定意义的虚字斡旋其间，不仅使人情意态表达得更为深婉有致，而且使篇章开合动宕，令句法灵妙流动。登楼把酒，应该有友朋相对才是，然而现在却是诗人把酒独酌，即使是“上酒楼”，也无法解脱天涯寂寞之感，也无法了结一个“愁”字。于是，结联就逼出“有怀”的正意，把自己的愁情写足写透。在章法上，“京洛满”和“水北流”相照，“同游”与“为客”相应，首尾环合，结体绵密。从全诗来看，没有秾丽的词藻和

25、过多的渲染，信笔写来，皆成妙谛，流水行云，悠然隽永。淡妆之美是诗美的一种。平易中见深远，朴素中见高华，它虽然不一定是诗美中的极致，但却是并不容易达到的美的境界，所以梅圣俞说：“作诗无古今，唯造平淡难。”（读邵不疑学士诗卷）扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆，清雅中有风骨，素淡中出情韵，张谓这首诗，就是这方面的成功之作。霜 月 这诗写的是深秋季节，在一座临水高楼上观赏霜月交辉的夜景。“初闻征雁已无蝉，百尺楼高水接天”，月白霜清，给人们带来了寒冷的秋意。秋天，草木摇落，黯然无色：可是清宵的月影霜痕，却显得分外光明皎洁。“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。”尽管“琼楼玉宇，高处不胜寒”。写霜月，

26、不从霜月本身着笔，而写月中霜里的素娥和青女；青女、素娥在诗里是作为霜和月的象征的。这样，诗人所描绘的就不仅仅是秋夜的自然景象，而是勾摄了清秋的魂魄，霜月的精神。可是冰肌玉骨的绝代佳人，愈是在宵寒露冷之中，愈是见出雾鬓风鬟之美。她们的绰约仙姿之所以不同于庸脂俗粉，正因为她们具有耐寒的特性，经得起寒冷的考验。这精神是诗人从霜月交辉的夜景里内烁的自然之美，同时也反映了诗人在混浊的现实环境里高标绝俗、耿介不随追求美好、向往光明的深切愿望。这诗的艺术手法别具一格：诗人的笔触完全在空际点染盘旋，诗境如海市蜃楼，弹指即逝；诗的形象是幻想和现实交织在一起而构成的完美统一。秋深了，树枝上已听不到聒耳的蝉鸣，辽阔

27、的长空里，时时传来雁阵惊寒之声。在月白霜清的宵夜，高楼独倚，水光接天，望去一片澄澈空明。“初闻征雁已无蝉”二句，是实写环境背景。这环境是美妙想象的摇篮，它会唤起人们绝俗离尘的意念。正是在这个摇篮里，诗人的灵府飞进月地云阶的神话世界中去了。后两句想象中的意境，是从前两句生发出来的。范元实云：“义山诗，世人但称其巧丽，至与温庭筠齐名。盖俗学只见其皮肤，其高情远意，皆不识也。”他引了筹笔驿、马嵬等篇来说明。(见魏庆之诗人玉屑卷十五引诗眼)其实，不仅咏史诗以及叙志述怀之作是如此，在更多的即景寄兴的小诗里，同样可以见出李商隐的“高情远意”。叶燮是看到了这点的，所以他特别指出李商隐七言绝句，“寄托深而措辞

28、婉”(原诗外编下)。此诗可见一斑。西 楼           曾 巩海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。曾 巩 :（1019-1083），字子固，建昌军南丰（今属江西）人。后居临川（今江西抚州西）。自称“家世为儒”曾祖历官水部员外郎，祖父为尚书户部郎中，父为太常博士。【注释】西楼，即诗中的朱楼，它依山面海。钩珠箔，把帘子挂起。【简析】这是一幅海上风雨图，气势磅礴。钱钟书先生称曾巩的绝句“有王安石的风致”，从这首诗就可以看得出来。开头两句写海上的风浪，首句写海浪，用“如

29、云”的明喻；二句写风声，用“数声雷”之暗喻，惟妙惟肖地将海上的风浪描绘出来：潮头如云，去而复回，北风呼啸，震耳欲聋，惊涛拍岸，声如雷鸣。诗人抓住最富于孕育性的顷刻，描绘出一幅极其壮美的“惊涛拍岸”油画，极富震撼人心的作用。谢榛的“云出三边外，风生万马间”，似乎少了点儿气势，苏东坡的“天外黑风吹海立”，似乎缺了点儿动感，许浑的名句“山雨欲来风满楼”，似乎缺了点儿声势。也许可以这么说，将他们三人的的诗句加起来，就熔化成这两句。第三句将帘子挂起这一动作颇出人意料，似乎觉得逆情悖理，在“山雨欲来风满楼”之时，只有垂帘，哪有挂帘呢？但这恰恰是真情的流露，诗人想“卧看千山急雨来”，已经到了痴情的地步，因而

30、能够使人思而生奇趣。这和李益的“早知潮有信，嫁与弄潮儿”，张先的“不如桃杏，犹解嫁东风”，李白的“铲却君山好，平铺江水流”等一样，“愈无理而愈妙”（词筌）。最后一句写诗人的雍容气度和一腔豪情，关键字眼在于“卧看”。杜牧有“卧看牵牛织女星”，陈与义有“卧看满天云不动”，这些“卧看”都写出了外表安详，而内心激动的神态，并把读者的目光引向更加广阔的世界，还为画面添上主人公的形象。不过，杜牧之“卧看”显得深沉哀婉，而陈与义的“卧看”显得潇洒俊逸。这一句虽没有高尔基“让暴风雨来得更猛烈些吧”那种外露的激动，但要深沉得多，含蓄得多。饮湖上初晴后雨教学设计一、教学目标 1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句

31、的意思。 2、能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。    3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。    4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。二、学法引导    1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。    2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。三、重点·难点·疑点及解决办法   重点1理解诗句，了解古诗所描写的景物，体

32、会作者所表达的思想感情。2有感情地朗读古诗、背诵古诗。    难点体会作者的思想感情。    疑点体会以西子喻西湖的内在联系和优美意境    解决办法1多读品味。2发挥小组优势，讨论交流。3教师引导，播放课件，适当点拨。四 、教学过程    一、创设情景、激情导入。    1、 播放古曲春江花月夜    2、 激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。&#

33、160;   3、 迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱水调歌头，既活跃了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。）    4、 揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的饮湖上初晴后雨。教师范读。    二、引导自学，学有所得。     1、 请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生

34、交流自己设计的学习方法。    2、 教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。 3、由词到句串讲诗意。4、熟读成诵。5提出疑问，合作解决。    3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。    4、 学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。2、不足之处，加以补充。3、取人之长，补己之

35、短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。    三、欣赏古诗，体会意境。    1、 过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？    2、 学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。    3、 教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。第二法、想象中感受诗歌画面美。第三法、用心体会诗歌意境美。）   

36、4、 学生分组合作学习。    5、 进行审美收获的汇报交流。   （1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。   （2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。教师引导学生展示自己的学习成果。喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。  （3）、感受西湖的人性美。课件三（观看美女西施），让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透

37、正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。    引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？    课件四（观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光），引发学生进行积极的联想，不难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。  （4）、感悟意境，体会情感。空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。    再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受

38、百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的爱恋之情。（5）、有感情的配乐朗读四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词五，师生互相交流学习的收获。    秋日行村路 秋日行村路 宋乐雷发儿童篱落带斜阳， 豆荚姜芽社肉香。一路稻花谁是主？ 红蜻蛉伴绿螳螂。【注释】社肉：祭土地神的肉。【试题】(1) “一路稻花谁是主？红蜻蛉伴绿螳螂”是千古名句，句中“伴”字用得妙，请写出你的理解。(2) 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？【参考答案】(1) “伴”，运用了拟人的手法，把红蜻蛉与绿螳螂这两种可爱的小生物营造在一个相依相伴、和美融洽的氛围里。（意思对即给分）(2)热爱农村自然风光，追求自由、闲适

39、、和谐的田园生活。（意思对即给分）（2011年中考义乌市语文试题）【作者简介】乐雷发，字声远，号雪矶，南宋道州宁远县人。精通经史，长于诗赋。1253年（宝祐元年），门生姚勉登进士第一后，向理宗上疏，请求理宗重用乐雷发，并愿以第相让。理宗特旨召见雷发，亲自考问“学术、才智、选举、教养”八事，乐雷发“条对切直”，为理宗所“嘉纳”，赐以特科第一人。他志在抗金复宋，后因数议时政，不为所用，遂归隐九疑。乐雷发还乡后，国势更衰，理宗深悔没有采纳他的忠言，赐建状元楼一所、公母铜锣一对、良田800亩作为褒奖。著作有雪矶丛稿五卷，清代乾隆皇帝在位时选入四库全书。 【补充注释】(1) 社肉：祭祀时所供之肉，后分给

40、各户。秋日之社即秋社，指立秋后的第五个逢“戊”日。 (2)该句用“句勒法”写出稻花自由自在、无拘无束地开放。 （3）该句用一个“伴”字把红蜻蜓与绿螳螂这两种没有思想的小生物营造在一个相依相伴、和美融洽的氛围里。【意译】篱笆下，儿童追逐嬉戏，太阳还没下山，村里有聚会，祭祀神社，人们准备了豆荚，姜芽和肉，肉香和稻花的香味扑鼻而来，呈现一片祥和欢乐的景象。走在家乡的田野上，只见稻菽千里，稻花摇曳，蜻蜓、白蛉在稻浪中飞来飞去，螳螂则在稻穗上等待捕食昆虫，俨然像田野的主人。【鉴赏】 这首诗描绘了淳朴、自由、优美的农村田园风光。其诗清新可爱，含蓄隽永。“一路稻花谁是主，红蜻蜓伴绿螳螂。”一句反问，突出郊外

41、气氛，充满山野情趣。这成为千古名句。描写了如诗如画的田园景色，以及朴素热闹的农家风情，表达了对家乡的热爱之情。“红”的“蜻蛉”，“绿”的“螳螂”，色彩鲜艳，对比分明，活现出春天盎然生机。清朝纪晓岚评价其诗无俗韵。陆游水亭有“一路风光谁画得？红蜻蜓点绿荷心”之句。当代钱钟书先生评价乐雷发之句“比陆游的新鲜具体，主诗也就愈有精彩”。在豆荚、姜芽、社肉、稻花等俗物营造的环境中，红蜻蜓配上绿螳螂，给人以“尘俗”的感觉。这种尘俗感觉，使人耳目一新，让人仔细品味俗文化的滋味，从而在底层的世界同样得到另一种审美的享受。雪梅教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读本诗，背诵本诗。2、了解诗的大意，体会诗歌蕴含的

42、思想感情。3、把本诗改写成现代文。教学准备：1、学生课前搜集有关雪和梅的诗词。2、教师准备雪和梅的相关图片或视频。授课时数：2课时教学过程：第一课时一、导入1、交流有关学和梅的诗词。同学们，课前，我们已经搜集了有关雪和梅的诗词，现在，我们以小组为单位交流一下，看看哪个小组搜集的多，搜集得多的小组，每人加一颗星。2、学生组内交流。3、班上交流，评出优胜小组。4、播放雪和梅的图片，教师小结，引入正课：刚才，同学们交流了搜集到的相关诗词，可以看出大家搜集得很认真。其实，古今不少诗人往往把雪、梅并写。雪因梅，透露出春的信息，梅因雪更显出高尚的品格。如刚才同学提到的毛泽东卜算子?咏梅中就曾写道：“风雨送

43、春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”宋代诗人卢梅坡也写了两首雪梅，说：“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。”在诗人眼里，雪、梅都成了报春的使者、冬去春来的象征。可是，雪和梅却不这么认为，她们争执起来了，今天我们就欣赏第二首雪梅。5、出示课件：雪 梅宋卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。二、    吟诵1、教师配乐范读。2、学生自由朗读。3、指名朗读，师生评议。4、即席背诵。谁背得最快，就给谁的小组加星。三、   鉴赏1

44、、教师：这是宋代诗人卢梅坡一首七言绝句。诗人通过对“梅”“雪”的评论，在比较中巧妙地写出各自的特色，并寓理于其中。2、学生逐句讨论，组内交流，明确诗意，感受意境。3、班上交流。4、教师小结：“梅雪争春未肯降”，这句是写梅雪在“争春”上互不相让。因为梅花在冬末春初开放，香气飘散，给人以一种春天不久要来临的感觉；而白雪几经降落，也意味着春天不远了。“未肯降”即不肯认输。一、二句意思：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想，煞费一番心思了。三、四句意思：（看来）梅花在白的俏丽上要比雪差三分，而白雪在芳香上，却要输给梅花一段了。一“色”一

45、“香”，一“长”一“短”，堪称神思巧运：“骚人搁笔费平章”的难题，作者轻轻巧巧一笔即“盖棺”其实是既“盖”又未“盖”，因为“色”与“香”是两个不同的角度啊！四、  习作（改写）1、教师导入。同学们，刚才我们理解了诗的大意，感悟到了其中蕴涵的道理。现在，我们把它改成现代文。大家看诗，从雪梅之争来考虑，我们赋予二者以生命，可以写成童话。从诗中蕴含的道理来想，我们可以把它改写成寓言。当然，我们还可以联系生活实际，把它写成一篇散文。总之，大家应充分的想象，把内容写具体。2、出示要求：1、展开充分想象，富于幻想色彩。2、内容要具体。3、小组交流改写设想。4、班上交流改写设想，师生简单评议。5、

46、学生改写，教师巡视。 第二课时一、    学生继续改写。二、    小组交流改写的文章。三、    班上交流小组推荐的文章，师生共同评议。四、    依据交流评议情况，学生修改习作。五、    誊抄成文。  学生习作梅开雪飞 北风呼啸，天空之中飘起了雪花，逐渐地，越来越大，落在屋顶上、山坡中、河水中，它冰封了一切，让一切成为白的童话。一棵梅花树的枝上落满了雪花，梅花也正在悄然开放，慢慢地，他它绽开了笑容，绽

47、放了生命。这棵树上香飘飘、白茫茫，却是如此寂静。然而寂静终于被打破了，梅花醒了，说:“你是什么东西，落在我身上？”“我是雪。”雪说。“雪？你怎么也是白的？咱们俩谁白？难道你也来与我争报春使者，争美丽迷人，争白的历史吗？”雪见梅口气真大：“我比你白，我才是报春使者，我才美丽迷人，我才是白的历史！”梅和雪争论不绝，互不相让，不可开交。一位兴致勃发的诗人慢慢悠悠地来到雪和梅跟前，它们俩见一人来，便异口同声：“你说我们俩谁白，谁才是报春使者，谁美丽迷人，谁才是白的历史？”诗人冥思苦想，绞尽脑汁。北风的寒冷使诗人顿时明白：“雪，你当然比梅白，但梅和你有不一样的特点，都美丽迷人，你们都代表美丽的春天即将到

48、来，都是报春使者，都为白的历史。然而梅比雪香。”不止雪和梅，周围的生灵都赞同诗人的评论。春天热热闹闹地来了，迎着人们的欢笑，雪得走了，走得快乐，走得潇洒，因为雪和梅都明白它们自己的长短。它俩约定，再到冬天，还为世界增添光彩、美丽、欣欢、启示梅和雪永远的约定。  梅雪争春寒冬腊月，大雪飞扬，雪花像白色的精灵，飘飘悠悠从天而降。就在这大雪天里，梅花开了，一朵一朵，吐着缕缕清香，好不精神。诗人卢梅坡在火炉旁取暖，看到这漫天的飞雪，盛开的梅花，心中无比喜悦。忽然，一阵吵闹声从院子里传来，原来是雪和梅在争吵。雪花说，她美。梅花说：“我才是最美的呢！”两个争执不下，谁也不让谁，争得面红耳赤。诗人走到院子里，雪和梅赶紧向前请他评评谁最美。这可难坏了诗人，他绞尽脑汁，苦思冥想。有了，他对梅说：“梅啊梅啊，你跟雪比起来，雪有十分白，你呢，才七分白。”梅听了，皱起了眉头，刚要争辩，又听诗人对雪说：“雪啊雪啊，你和梅比起来，你比她白，可是，她比你香啊。”梅听了，转怒为喜。雪听了，想一想也是，原来我们两个各有长处，也各有短处啊。梅和雪成了好朋友。诗人