遗传、变异和进化高三二轮复习PPT精品文档

1、第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略专题四遗传、变异和进化专题四遗传、变异和进化遗传的基本规律遗传的基本规律遗传的细胞学基础和分子学基础遗传的细胞学基础和分子学基础变异与进化变异与进化二轮复习二轮复习栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略知识网络构建知识网络构建一、遗传的基本规律和伴性遗一、遗传的基本规律和伴性遗传传栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略核心考点突破核心考点突破基因的分离定律和自由组合定律基因的分离定律和自由组合定律真题预诊真题预诊1(2011年高考年高考)假定五对等位基因自由假定五对等位基因自由组合，则杂交组合组合，则杂交组合AaBBC

2、cDDEeAaBbCCddEe产生的子代中，有一对等位基因杂合、四对等位产生的子代中，有一对等位基因杂合、四对等位基因纯合的个体所占的比率是基因纯合的个体所占的比率是()A1/32B1/16C1/8 D1/4B将自由组合转化为分离定律的方法将自由组合转化为分离定律的方法拆分法拆分法拆分的缘由：两对或两对以上相对性状拆分的缘由：两对或两对以上相对性状(或等位基因或等位基因)在遗传时，各对性状在遗传时，各对性状(或基因或基因)是独立、互不干扰的。因此，一种性状的遗传不会影响与其自由是独立、互不干扰的。因此，一种性状的遗传不会影响与其自由组合的另一种性状的数量或分离比。组合的另一种性状的数量或分离比

3、。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略分离定律的细胞学基础及实质分离定律的细胞学基础及实质（1）分离定律的细胞学基础：减数分裂中同源染色体的分离。）分离定律的细胞学基础：减数分裂中同源染色体的分离。（2）实质：在杂合子形成配子时，成对的基因随着同源染色体）实质：在杂合子形成配子时，成对的基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个不同的配子中，独立地随着配子遗传的分开而分离，分别进入两个不同的配子中，独立地随着配子遗传给后代。给后代。A A栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略基因自由组合定律的细胞学基础及实质基因自由组合定律的细胞学基础及实质（1）基因自

4、由组）基因自由组合的细胞学基础：合的细胞学基础：减数分裂中同源染减数分裂中同源染色体的分离和非同色体的分离和非同源染色体的自由组源染色体的自由组合。合。（2）实质：在杂）实质：在杂合子形成配子时，合子形成配子时，成对的基因随着同成对的基因随着同源染色体的分开而源染色体的分开而分离，非同源染色分离，非同源染色体上的非等位基因体上的非等位基因自由组合。自由组合。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略真题预诊真题预诊2(2011年高考广东卷年高考广东卷)某班同学对一种单基某班同学对一种单基因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系因遗传病进行调查，绘制并分析了其中一个家系的系谱

5、图谱图(如图如图)。下列说法正确的是。下列说法正确的是()伴性遗传伴性遗传A该病为常染色体显性遗传病该病为常染色体显性遗传病B5是该病致病基因的携带者是该病致病基因的携带者C5与与6再生患病男孩的概率为再生患病男孩的概率为1/2D9与正常女性结婚，建议生女孩与正常女性结婚，建议生女孩B栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略查漏补缺查漏补缺1基因位于基因位于X染色体上还是位于常染色体上的判断染色体上还是位于常染色体上的判断(1)若已知该相对性状的显隐性，则可用雌性隐性与若已知该相对性状的显隐性，则可用雌性隐性与雄性显性杂交进行判断。雄性显性杂交进行判断。若后代雌性全为显性，雄性

6、全为隐性，则基因位于若后代雌性全为显性，雄性全为隐性，则基因位于X染色体上；若后代的性状表现与性别无关，则基因染色体上；若后代的性状表现与性别无关，则基因位于常染色体上。位于常染色体上。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略(2)若该相对性状的显隐性是未知的，则用正交和若该相对性状的显隐性是未知的，则用正交和反交的方法进行判断。反交的方法进行判断。若后代的性状表现与性别无关，则基因位于常染若后代的性状表现与性别无关，则基因位于常染色体上；若后代的性状表现与性别有关，则基因色体上；若后代的性状表现与性别有关，则基因位于位于X染色体上。染色体上。2 2概率的计算方法概率的计算方法

7、有甲、乙两种遗传病按自由组合定律遗传，用拆有甲、乙两种遗传病按自由组合定律遗传，用拆分法进行计算。分法进行计算。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略名师高考导航名师高考导航体验赛场体验赛场 高考热点聚焦高考热点聚焦 (2011年高考年高考)二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色二倍体结球甘蓝的紫色叶对绿色叶为显性叶为显性,控制该相对性状的两对等位基因控制该相对性状的两对等位基因(A、a和和B、b)分别位于分别位于3号和号和8号染色体上。下表是纯合甘蓝杂交号染色体上。下表是纯合甘蓝杂交实验的统计数据：依据数据请回答：实验的统计数据：依据数据请回答：栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第

8、一部分专题突破方略(1)结球甘蓝叶色性状的遗传遵循结球甘蓝叶色性状的遗传遵循 _ 定律。定律。(2)表中组合表中组合的两个亲本基因型为的两个亲本基因型为_，理，理论上组合论上组合的的F2紫色叶植株中，纯合子所占的比例为紫色叶植株中，纯合子所占的比例为_。(3)表中组合表中组合的亲本中，紫色叶植株的基因型为的亲本中，紫色叶植株的基因型为_。若组合。若组合的的F1与绿色叶甘蓝杂交，理论上与绿色叶甘蓝杂交，理论上后代的表现型及比例为后代的表现型及比例为_ 。自由组合自由组合亲本组合亲本组合F1株数株数F2株数株数紫色叶紫色叶绿色叶绿色叶紫色叶紫色叶绿色叶绿色叶紫色叶紫色叶绿绿色叶色叶12104513

9、0紫色叶紫色叶绿绿色叶色叶89024281AABB、aabb1/5AAbb(或或aaBB)紫色叶紫色叶 绿色叶绿色叶1 1栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略(4)请用竖线请用竖线(|)表示相关染色体，用点表示相关染色体，用点()表表示相关基因位置，在右图圆圈中画出组合示相关基因位置，在右图圆圈中画出组合的的F1体细胞的基因型示意图。体细胞的基因型示意图。亲本组合亲本组合F1株数株数F2株数株数紫色叶紫色叶绿色叶绿色叶紫色叶紫色叶绿色叶绿色叶紫色叶紫色叶绿绿色叶色叶121045130紫色叶紫色叶绿绿色叶色叶89024281栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破

10、方略考点细化：考点细化：基因分离定律与基因自由组合定律的比较：基因分离定律与基因自由组合定律的比较：基因的分离定律基因的分离定律基因的自由组合定律基因的自由组合定律2 2对相对性状对相对性状n n对相对性状对相对性状相对性状相对性状的对数的对数等位基因等位基因及位置及位置F F1 1的配的配子子1 1对对n n对对2 2种，比例种，比例相等相等2 2对对 1 1对等位基因位对等位基因位于于1 1对同源染色对同源染色体上体上2 2对等位基对等位基因分别位因分别位于于2 2对同源对同源染色体上染色体上n n对等位对等位基因位于基因位于n n对同源对同源染色体上染色体上4=24=22 2种，种，比例

11、相等比例相等2 2n n种，比种，比例相等例相等栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略考点细化：考点细化：基因的分离定律基因的分离定律基因的自由组合定律基因的自由组合定律2 2对相对性状对相对性状n n对相对性状对相对性状F F2 2的表现的表现型及比例型及比例F F2 2的基因的基因型及比例型及比例测交表现测交表现型及比例型及比例2 2种，种，3:13:14=24=22 2种，种，9:3:3:19:3:3:12 2n n种，种，（3:13:1）n n 3 3种，种，1:2:11:2:19=39=32 2种种（1:2:1)1:2:1)2 2 3 3n n种种（1:2:1)1:

12、2:1)n n2 2种，种，比例相等比例相等 4=2 4=22 2种，种，比例相等比例相等 2 2n n种，种，比例相等比例相等基因分离定律与基因自由组合定律的比较：基因分离定律与基因自由组合定律的比较：栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略P12（密码原创）研究发现，小麦颖果的皮色遗（密码原创）研究发现，小麦颖果的皮色遗传中，红皮与白皮这对性状的遗传涉及传中，红皮与白皮这对性状的遗传涉及Y Y、和、和R R、r r两对等位基因。两种纯合类型的小麦杂交两对等位基因。两种纯合类型的小麦杂交，F1F1全为红皮，用全为红皮，用F1F1与纯合白皮品种做了两个与纯合白皮品种做了两个实验

13、。实验。 实验实验1 1：F1F1纯合白皮，纯合白皮，F2F2的表现型及数量的表现型及数量比为红皮比为红皮白皮白皮31 31 实验实验2 2：F1F1自交，自交，F2F2的表现型及数量比为红的表现型及数量比为红皮皮白皮白皮151 151 分析上述实验，回答下列问题：分析上述实验，回答下列问题： 栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略（1 1）根据实验）根据实验 可推知，与小麦颖果的皮色有关基因可推知，与小麦颖果的皮色有关基因、和、和R R、位于、位于 对同源染色体上。对同源染色体上。 （2 2）实验）实验2 2产生的产生的F F2 2中红皮小麦的基因型有中红皮小麦的基因型有

14、种，种，其中纯合子所占的比例为其中纯合子所占的比例为 。 （3 3）让实验）让实验1 1得到的全部得到的全部F F2 2植株继续与白皮品种杂交，植株继续与白皮品种杂交，假设每株假设每株F F2 2产生的子代数量相同，则产生的子代数量相同，则F F3 3的表现型及数量之的表现型及数量之比为比为 。 （4 4）从实验）从实验2 2得到的红皮小麦中任取一株，用白皮小麦得到的红皮小麦中任取一株，用白皮小麦的花粉对其授粉，收获所有种子并单独种植在一起得到一的花粉对其授粉，收获所有种子并单独种植在一起得到一个株系。观察这个株系的颖果的皮色及数量比，理论上可个株系。观察这个株系的颖果的皮色及数量比，理论上可

15、能有能有 种情况，其中皮色为红皮种情况，其中皮色为红皮白皮白皮1111这种情这种情况出现的概率为况出现的概率为 。 2 两两 8 1/5 红皮：白皮红皮：白皮=7：9 3 4/15 栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略 （5 5）现有两包基因型分别为）现有两包基因型分别为yyRryyRr和和yyRRyyRR的小麦种子，由的小麦种子，由于标签丢失无法区分。请利用白皮种子设计实验方案确定于标签丢失无法区分。请利用白皮种子设计实验方案确定每包种子的基因型。每包种子的基因型。实验步骤实验步骤: :分别将这两包无标签的种子和已知的白皮小麦种子种下分别将这两包无标签的种子和已知的白皮小

16、麦种子种下，待植株成熟后分别将待测种子发育成的植株和白皮小麦，待植株成熟后分别将待测种子发育成的植株和白皮小麦种子发育成的植株进行杂交，得到种子发育成的植株进行杂交，得到F1F1种子；将种子；将F1F1种子分种子分别种下，待植株成熟后分别观察统计别种下，待植株成熟后分别观察统计 。结果预测：结果预测：如果如果 ，则包内种孒，则包内种孒的基因型为的基因型为yyRryyRr；如果如果 ，则包内的基因型为，则包内的基因型为yyRryyRr。 F1的小麦颖果的皮色的小麦颖果的皮色 F1的小麦颖果既有红皮又有白皮的小麦颖果既有红皮又有白皮 F1的小麦颖果只有红皮的小麦颖果只有红皮 栏目栏目导引导引第一部

17、分专题突破方略第一部分专题突破方略两对基因控制一对性状的异常分离比的遗传现象两对基因控制一对性状的异常分离比的遗传现象A、B同时存在表现一种性同时存在表现一种性状，其他表现为另一性状状，其他表现为另一性状97aa(bb)成对存在时表现为双成对存在时表现为双隐性，其他正常表现隐性，其他正常表现934存在一种显性基因时表现为存在一种显性基因时表现为同一性状同一性状961只要存在显性基因就表现为只要存在显性基因就表现为显性性状显性性状151生物的表现型由显性基因的生物的表现型由显性基因的个数决定个数决定146 41栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突

18、破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略P14【对点训练对点训练】2.2.人的人的X X染色体和染色体和Y Y染色体大小、形态不染色体大小、形态不完全相同，完全相同， 但存在着同源区但存在着同源区( () )和非同源区和非

19、同源区( (、),),如图所如图所 示。由此可以推测示。由此可以推测 ( ) ( ) A. A. 区段和区段和区段上分别有控制男、女性别的基因区段上分别有控制男、女性别的基因 B.B.区段上某显性基因控制的遗传病区段上某显性基因控制的遗传病, ,男性患病率等男性患病率等于女性于女性 C.C.区段上某基因控制的遗传病区段上某基因控制的遗传病, ,患病者全为女性患病者全为女性 D.D.区段上有某隐性基因控制的遗传病，女性患病率区段上有某隐性基因控制的遗传病，女性患病率 高于男性高于男性 B栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略 某致病基因某致病基因h位于位于X染色体上，该基因和正

20、染色体上，该基因和正常基因常基因H中的某一特定序列经中的某一特定序列经Bcl酶切后，可产酶切后，可产生大小不同的片段生大小不同的片段(如图如图1，bp表示碱基对表示碱基对)，据此，据此可进行基因诊断。图可进行基因诊断。图2为某家庭该病的遗传系谱。为某家庭该病的遗传系谱。下列叙述错误的是下列叙述错误的是()栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略Ah基因特定序列中基因特定序列中Bcl酶切位点的消失是碱基序酶切位点的消失是碱基序列改变的结果列改变的结果B1的基因诊断中只出现的基因诊断中只出现142 bp片段，其致病基片段，其致病基因来自母亲因来自母亲C2的基因诊断中出现的基因诊断中

21、出现142 bp、99 bp和和43 bp三三个片段，其基因型为个片段，其基因型为XHXhD3的丈夫表现型正常，其儿子的基因诊断中出的丈夫表现型正常，其儿子的基因诊断中出现现142 bp片段的概率为片段的概率为1/2【答案答案】D1/4栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略P122.(密码原创）蜘蛛脚样趾综合征是人类的一种遗密码原创）蜘蛛脚样趾综合征是人类的一种遗传病，受一对等位基因控制。下图为该病的家族系传病，受一对等位基因控制。下图为该病的家族系谱图，有关分析正确的是（谱图，有关分析正确的是（ ） B B若若2 2和和4 4结婚，后代患该遗传病的概率将大大增加结婚，后代患

22、该遗传病的概率将大大增加C C5 5与正常男性结婚，生一个患该病男孩的概率是与正常男性结婚，生一个患该病男孩的概率是14D D6与患病男性结婚，生一个患该病男孩的概率是与患病男性结婚，生一个患该病男孩的概率是12CA A1 1和和5 5的表现型相同，其基因型也一定是相同的的表现型相同，其基因型也一定是相同的栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略P14【对点训练】鸡的羽毛有芦花和非芦花两种，由染色体上的一对等位基因控制，芦花(B)对非芦花(b)是显性。芦花鸡羽毛在雏鸡阶段的绒羽为黑色且头顶有黄色斑点。 若欲确定B、b基因的位置，现选择纯合的芦花雌鸡和非芦花雄鸡杂交。请回答：自然

23、界中，多数动物的性别决定属自然界中，多数动物的性别决定属于于XY型，而鸡属于型，而鸡属于ZW型型(雄：雄：ZZ，雌：雌：ZW)。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略（1）若F1代表现型为_ ，则可以肯定B、b基因位于Z染色体的非同源区段(即W染色体上没有与之等位的基因)上。（2）若F1代全为芦花鸡，则B、b基因位于_ 。若欲再通过一代杂交实验作进一步的判断，其最简单的方法是_ 。雄鸡全为芦花，雌鸡全为非芦花雄鸡全为芦花，雌鸡全为非芦花常染色体上或常染色体上或Z、W染色体的同源区段上染色体的同源区段上让让F1代的雌雄个体自由交配代的雌雄个体自由交配(或让或让F1代雌性芦花鸡与

24、雄性非代雌性芦花鸡与雄性非芦花鸡交配芦花鸡交配)栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略(2)假设实验已确定芦花(B)、非芦花(b)基因位于Z染色体的非同源区段上。现有一蛋用鸡养殖场为了降低饲养成本，提高经济效益，在他们扩大养殖规模时，请你告诉他们一种亲本配种的方法及筛选的措施，以实现他们的愿望。亲本的基因型：_。筛选措施：_ 。ZBWZbZb在雏鸡阶段淘汰绒羽为黑色且头顶有黄在雏鸡阶段淘汰绒羽为黑色且头顶有黄色斑点的个体，其余个体全部保留饲养。色斑点的个体，其余个体全部保留饲养。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略考点细化：考点细化：以以AaAa基因型的生

25、物种群为例，如何提高种基因型的生物种群为例，如何提高种群纯合子的比例？计算公式？群纯合子的比例？计算公式？ 图形？图形？栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略自我挑战自我挑战 已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所自交，播种所有的有的F2，假定所有的，假定所有的F2植株都能成活，植株都能成活，F2植株开花植株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2自

26、交自交收获的种子数量相等，且收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传的基的表现型符合遗传的基本定律。从理论上讲本定律。从理论上讲F3中白花植株的比例为中白花植株的比例为()A1/4 B1/6C1/8 D1/16【解析解析】从该题干的叙述看，好像研究的是两对相对性状，实验上按一对相对性从该题干的叙述看，好像研究的是两对相对性状，实验上按一对相对性状去分析更简便。状去分析更简便。B栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略高考题目高考题目考查点考查点考情调研考情调研分析本专题的知识特点，除上述内容外，分析本专题的知识特点，除上述内容外，以下角度也是命题重点：以下角度也是命题重点：(

27、1)对于棋盘法的考查；对于棋盘法的考查；(2)引入遗传学新概念的信息题目；引入遗传学新概念的信息题目；(3)探究致病基因是在常染色体还是在性探究致病基因是在常染色体还是在性染色体上。染色体上。瞄准考向瞄准考向 命题趋势预测命题趋势预测栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略掌握技巧掌握技巧 易错题型突破易错题型突破思维定式型思维定式型易错原因易错原因 有些题目信息中蕴藏了一些特例信息，有些题目信息中蕴藏了一些特例信息，如果只是按照常规的信息来考虑，往往就会中了命题如果只是按照常规的信息来考虑，往往就会中了命题人的计谋，因此需要在做题时准确、全面地从题干中人的计谋，因此需要在做题

28、时准确、全面地从题干中找到有用信息，然后进行综合地处理才能得出正确答找到有用信息，然后进行综合地处理才能得出正确答案。有些题目是问题本身出乎常规预料，从新的侧面案。有些题目是问题本身出乎常规预料，从新的侧面来考查考生对知识的理解和掌握情况。来考查考生对知识的理解和掌握情况。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略应对技巧应对技巧 训练时通过专门的练习来提高对特殊训练时通过专门的练习来提高对特殊信息的敏感度，另外题目的最后一句话往往能反映信息的敏感度，另外题目的最后一句话往往能反映问题的本质，需要将其分析透、分析准。理综试题问题的本质，需要将其分析透、分析准。理综试题中，生物选择

29、题在最前面，部分考生因为担心时间中，生物选择题在最前面，部分考生因为担心时间不够，因此审题不够深入，盲目地追求快，很容易不够，因此审题不够深入，盲目地追求快，很容易出错。做非选择题时又因时间紧，造成慌乱，导致出错。做非选择题时又因时间紧，造成慌乱，导致答错，这都需要在平时的测试中通过训练，养成良答错，这都需要在平时的测试中通过训练，养成良好的习惯，培养自己全面审题、突破常规的能力。好的习惯，培养自己全面审题、突破常规的能力。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目

30、栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略知识网络构建知识网络构建二、遗传的物质基础二、遗传的物质基础精子与卵细胞的形成过程精子与卵细胞的形成过程一一减数分裂过程中减数分裂过程中DNA与染色体的变化与染色体的变化二二（注：一、二在专题三中已复习）栏目栏目

31、导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略核心考点突破核心考点突破真题预诊真题预诊1(2011年高考广东卷年高考广东卷)艾弗里和同事用艾弗里和同事用R型和型和S型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可型肺炎双球菌进行实验，结果如下表。从表可知知()实验组号实验组号 接种菌型接种菌型 加入加入S型菌物质型菌物质 培养皿长菌情况培养皿长菌情况R蛋白质蛋白质R型型R多糖荚膜多糖荚膜R型型RDNAR型、型、S型型RDNA(经经DNA酶酶处理处理)R型型A. 不能证明不能证明S型菌的蛋白质不是转化因子型菌的蛋白质不是转化因子B说明说明S型菌的多糖荚膜有酶活性型菌的多糖荚膜有酶活性C和和说明说明S型

32、菌的型菌的DNA是转化因子是转化因子D说明说明DNA是主要的遗传物质是主要的遗传物质C证明证明DNA是遗传物质的两个经典实验是遗传物质的两个经典实验三三栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略查漏补缺查漏补缺1肺炎双球菌转化实验肺炎双球菌转化实验项目项目体内转化实验体内转化实验体外转化实验体外转化实验实验者实验者格里菲思格里菲思艾弗里及其同事艾弗里及其同事培养细菌培养细菌小鼠小鼠(体内体内)培养基培养基(体外体外)实验结果实验结果加热后杀死的加热后杀死的S型型细菌能使细菌能使R型细菌型细菌转化为转化为S型细菌型细菌S型细菌的型细菌的DNA使使R型细菌转化为型细菌转化为S型细型细

33、菌菌栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略项目项目体内转化实验体内转化实验体外转化实验体外转化实验实验实验结论结论S型细菌体内有型细菌体内有“转化转化因子因子”DNA才是使才是使R型细菌型细菌产生稳定遗传变化的产生稳定遗传变化的物质物质联系联系体内转化实验是基础，仅说明体内转化实验是基础，仅说明S型细菌体内型细菌体内有有“转化因子转化因子”，体外转化实验证明了，体外转化实验证明了“转转化因子化因子”是是DNA栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略【特别提醒特别提醒】(1)格里菲思转化实验仅证明转化因子格里菲思转化实验仅证明转化因子的存在，但不能确定转化因子的

34、物质成分，没有证明的存在，但不能确定转化因子的物质成分，没有证明DNA是遗传物质。是遗传物质。(2)艾弗里通过把各种物质提取出来，单独地、直接地艾弗里通过把各种物质提取出来，单独地、直接地去观察各自的作用，证明了去观察各自的作用，证明了DNA分子是转化因子。分子是转化因子。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略2艾弗里的实验和噬菌体侵染细菌实验比较艾弗里的实验和噬菌体侵染细菌实验比较实验实验比较项目比较项目 艾弗里实验艾弗里实验噬菌体侵染细菌实验噬菌体侵染细菌实验实验思路实验思路相同：把相同：把DNA与其他物质分开，单独与其他物质分开，单独地、直接地去观察各自的作用地、直接地

35、去观察各自的作用处理方式处理方式从从S型细菌中直接提型细菌中直接提取、分离各种物质，取、分离各种物质，分别加入到培养了分别加入到培养了R型细菌的培养基中型细菌的培养基中利用同位素标利用同位素标记法将记法将DNA和和蛋白质分开蛋白质分开【特别提醒特别提醒】噬菌体是寄生的，要注意同位素标记的方法噬菌体是寄生的，要注意同位素标记的方法栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略P16 2.（密码原创）某研究人员模拟赫尔希和（密码原创）某研究人员模拟赫尔希和蔡斯关于噬菌体侵染细菌的实验，一段时间后蔡斯关于噬菌体侵染细菌的实验，一段时间后离心，检测到沉淀物和上清液中都有明显的放离心，检测到沉

36、淀物和上清液中都有明显的放射性。则该实验最可能是射性。则该实验最可能是 （ ）A用用 32P标记的噬菌体侵染未标记的细菌标记的噬菌体侵染未标记的细菌B用未标记的噬菌体侵染用未标记的噬菌体侵染35S标记的细菌标记的细菌C用用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌标记的噬菌体侵染未标记的细菌D用用3H标记细菌进行噬菌体侵染细菌的实验标记细菌进行噬菌体侵染细菌的实验C栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略染色体染色体脱氧核苷酸脱氧核苷酸基因基因DNADNA染色体是染色体是DNADNA的载体的载体每个染色体上有每个染色体上有1 1个或个或2 2个个DNADNA基因是有遗传效应的基因是有遗

37、传效应的DNADNA片段片段每个每个DNADNA分子上含有多个基因分子上含有多个基因是遗传物质的结是遗传物质的结构功能单位构功能单位是主要的遗传物质是主要的遗传物质每个基因含有成百上千个脱氧每个基因含有成百上千个脱氧核苷酸核苷酸基因中脱氧核苷酸的排列基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表遗传信息顺序代表遗传信息染色体、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系、基因和遗传信息的关系四四栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略真题预诊真题预诊2(2011年河南九校联考年河南九校联考)下图为真核细胞内下图为真核细胞内某基因结构示意图，共由某基因结构示意图，共由1000对脱氧核苷酸组成，其对脱氧核

38、苷酸组成，其中碱基中碱基A占占20%。下列说法正确的是。下列说法正确的是()A该基因一定存在于细胞核内染色体该基因一定存在于细胞核内染色体DNA上上B该基因的一条脱氧核苷酸链中该基因的一条脱氧核苷酸链中(CG)/(AT)为为3 2CDNA解旋酶只作用于解旋酶只作用于部位，限制性内切酶只作用于部位，限制性内切酶只作用于部位部位D该基因复制该基因复制3次，则需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸次，则需要游离的鸟嘌呤脱氧核苷酸2800个个B4200DNA分子的复制、转录、翻译的比较分子的复制、转录、翻译的比较五五栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略查漏补缺查漏补缺与碱基互补配对或与碱基互补

39、配对或DNA复制相关的计算复制相关的计算1据据T或或U可判断核酸种类，可判断核酸种类，DNA中含中含T，RNA中中含含U，双链，双链DNA分子中嘌呤之和嘧啶之和，即分子中嘌呤之和嘧啶之和，即AGTC。2在双链在双链DNA分子中，已知某碱基的百分含量，分子中，已知某碱基的百分含量，求其他碱基的百分含量，可用求其他碱基的百分含量，可用AT，GC，AGTC50%求解。求解。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略3在双链在双链DNA中，一条单链的中，一条单链的(AG)/(CT)m，则另一条互补链的，则另一条互补链的(AG)/(CT)1 /m。4在双链在双链DNA中，互补配对的碱基之和

40、的比值中，互补配对的碱基之和的比值(AT)/(GC)与每一条单链中这一比值相等。与每一条单链中这一比值相等。5不同生物的不同生物的DNA分子中分子中,(AT)/(GC)不同不同,代表了每种生物代表了每种生物DNA分子的特异性。分子的特异性。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略6若一个若一个DNA分子经过分子经过n次复制，可得次复制，可得2n个个DNA分子；若某个含分子；若某个含15N的的DNA分子，放在含分子，放在含14N的培养基中复制的培养基中复制n次，则含次，则含15N的的DNA分子占分子占其总数的其总数的2/2n，含，含15N的的DNA单链与单链与14N的单链之的单链

41、之比为比为1/(2n1)。7双链双链DNA分子中，如含某种碱基分子中，如含某种碱基x个，复制个，复制n次，则需加入的含该碱基的脱氧核苷酸数为次，则需加入的含该碱基的脱氧核苷酸数为(2n1)x。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略考题预诊考题预诊3(2011年高考江苏卷年高考江苏卷)关于转录和翻译的叙述，错关于转录和翻译的叙述，错误的是误的是()A转录时以核糖核苷酸为原料转录时以核糖核苷酸为原料B转录时转录时RNA聚合酶能识别聚合酶能识别DNA中特定碱基序列中特定碱基序列CmRNA在核糖体上移动翻译出蛋白质在核糖体上移动翻译出蛋白质D不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性

42、不同密码子编码同种氨基酸可增强密码的容错性基因的表达基因的表达C栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略解析：选。转录是以解析：选。转录是以DNA的一条链为模板、以核的一条链为模板、以核糖核苷酸为原料合成糖核苷酸为原料合成RNA的过程，的过程，A项正确；转项正确；转录过程需要录过程需要RNA聚合酶的催化，聚合酶的催化，RNA聚合酶能首聚合酶能首先识别并结合到启动子上，驱动基因转录出先识别并结合到启动子上，驱动基因转录出mRNA，B项正确；以项正确；以mRNA为模板翻译合成蛋白为模板翻译合成蛋白质时移动的是核糖体，质时移动的是核糖体，C项错误；一个氨基酸可以项错误；一个氨基酸可以

43、有几种不同的密码子，这样有时由于差错导致的有几种不同的密码子，这样有时由于差错导致的密码子改变却不会改变氨基酸，从而保持生物性密码子改变却不会改变氨基酸，从而保持生物性状的相对稳定，状的相对稳定，D项正确。项正确。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略查漏补缺查漏补缺遗传信息的传递过程遗传信息的传递过程1各类生物遗传信息的传递过程各类生物遗传信息的传递过程生物种类生物种类遗传信息的传递过程遗传信息的传递过程DNA病毒，如噬菌病毒，如噬菌体体复制型复制型RNA病毒，病毒，如烟草花叶病毒如烟草花叶病毒栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略生物种类生物种类遗传信息

44、的传递过程遗传信息的传递过程逆转录病毒，如艾逆转录病毒，如艾滋病病毒滋病病毒细胞生物细胞生物栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略名师高考导航名师高考导航体验赛场体验赛场 高考热点聚焦高考热点聚焦 (2011年高考江苏卷年高考江苏卷)关于关于“噬菌体侵染细菌的噬菌体侵染细菌的实验实验”的叙述，正确的是的叙述，正确的是()A分别用含有放射性同位素分别用含有放射性同位素35S和放射性同位素和放射性同位素32P的的培养基培养噬菌体培养基培养噬菌体B分别用分别用35S和和32P标记的噬菌体侵染未被标记的大肠标记的噬菌体侵染未被标

45、记的大肠杆菌，进行长时间的保温培养杆菌，进行长时间的保温培养C用用35S标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量标记噬菌体的侵染实验中，沉淀物存在少量放射性可能是搅拌不充分所致放射性可能是搅拌不充分所致D32P、35S标记的噬菌体侵染实验分别说明标记的噬菌体侵染实验分别说明DNA是遗是遗传物质、蛋白质不是遗传物质传物质、蛋白质不是遗传物质栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略【标准解析标准解析】逐项分析如下：逐项分析如下：选项选项分析分析A项项噬菌体营寄生生活，不能用培养基直接培养，噬菌体营寄生生活，不能用培养基直接培养，需用含放射性的大肠杆菌培养才能使噬菌体需用含放射性的大肠

46、杆菌培养才能使噬菌体带上放射性标记带上放射性标记B项项实验中保温时间不能过长，若保温时间太长实验中保温时间不能过长，若保温时间太长则可能使一些含则可能使一些含32P的子代噬菌体释放出来，的子代噬菌体释放出来，离心后存在于上清液中，导致上清液中检测离心后存在于上清液中，导致上清液中检测到到32P栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略选项选项分析分析C项项35S标记的是噬菌体的蛋白质，理论上应存在标记的是噬菌体的蛋白质，理论上应存在于上清液中，但可能因搅拌不充分，部分噬于上清液中，但可能因搅拌不充分，部分噬菌体仍吸附在细菌表面而存在于沉淀物中菌体仍吸附在细菌表面而存在于沉淀物中D

47、项项本实验可说明本实验可说明DNA是遗传物质，但不能证明是遗传物质，但不能证明蛋白质不是遗传物质，因为缺少蛋白质进入蛋白质不是遗传物质，因为缺少蛋白质进入细菌细胞的对照实验细菌细胞的对照实验【答案答案】C栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略规律总结规律总结 解答此类问题可按如下思路分析：解答此类问题可按如下思路分析：栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略AmRNA结合位点结合位点B不携带氨基酸的不携带氨基酸的tRNA(如如)结合位点结合位点C形成肽键位点形成肽键位点D携带着氨基酸的携带着氨基酸的tRN

48、A(如如)结合位点结合位点(2)核糖体由核糖体由rRNA和和_组成，其中，人的神经组成，其中，人的神经细胞内，细胞内，rRNA主要在主要在_中合成，它的合成需中合成，它的合成需要要 _ 酶的催化。酶的催化。B蛋白质蛋白质细胞核细胞核RNA聚合聚合栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略(3)图图2为某细胞转录和翻译的示意图。为某细胞转录和翻译的示意图。图图2栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略此细胞是此细胞是_(选填选填“真核真核”或或“原核原核”)细胞，细胞，原因是原因是_ 。据图判断，下列描述中正确的是据图判断，下列描述中正确的是(多选多选)()A图中表

49、示图中表示4条多肽链正在合成条多肽链正在合成B转录尚未结束，翻译即已开始转录尚未结束，翻译即已开始C多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译多个核糖体共同完成一条多肽链的翻译D一个基因在短时间内可表达出多条多肽链一个基因在短时间内可表达出多条多肽链原核原核转录和翻译在时间和空间上没有分开转录和翻译在时间和空间上没有分开BD栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略掌握技巧掌握技巧 易错题型突破易错题型突破计算易错型计算易错型易错原因易错原因 生物学中的计算类型主要有氨基酸脱生物学中的计算类型主要有氨基酸脱水缩合、呼吸作用和光合作用、遗传基本规律、水缩合、呼吸作用和光合作用、遗传基本规律

50、、DNA复制与基因表达、基因频率、能量流动等，对复制与基因表达、基因频率、能量流动等，对于这些计算关键是要清楚原理，如果只注重去背于这些计算关键是要清楚原理，如果只注重去背“公式公式”，在做题时就很难做到灵活运用。，在做题时就很难做到灵活运用。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略应对技巧应对技巧 对于此类题要给予足够的重视。对于氨对于此类题要给予足够的重视。对于氨基酸中的相关计算问题，要注意理解计算公式的应基酸中的相关计算问题，要注意理解计算公式的应用方法；对于光合作用、呼吸作用中氧气和二氧化用方法；对于光合作用、呼吸作用中氧气和二氧化碳的量的变化问题，要注意结合常用的化学

51、方程式碳的量的变化问题，要注意结合常用的化学方程式的计算方法，区分产生量、释放量、吸收量和利用的计算方法，区分产生量、释放量、吸收量和利用量之间的数量关系；对遗传定律中的概率计算问题量之间的数量关系；对遗传定律中的概率计算问题,要注意区分和看准分子与分母的含义。在生态系统要注意区分和看准分子与分母的含义。在生态系统的能量传递过程中，注意传递效率的具体含义，必的能量传递过程中，注意传递效率的具体含义，必须是所同化能量的比值。须是所同化能量的比值。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略自我挑战自我挑战 某生物的染色体组成某生物的染色体组成如图，现有每条染色体的如图，现有每条染色体

52、的DNA双链双链都被都被32P标记了该生物的体细胞，如标记了该生物的体细胞，如果把该细胞放在含果把该细胞放在含31P的培养基中培养，使其连续分裂的培养基中培养，使其连续分裂，那么将会在第几次细胞分裂中出现，那么将会在第几次细胞分裂中出现“每个细胞的中期每个细胞的中期和后期都有和后期都有8条被标记的染色体条被标记的染色体”的情况的情况()A第一次第一次 B第二次第二次C第三次第三次 D第四次第四次B栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略知识网络构建知识网络构建三、变异、育种和进化三、变异、育种和进化栏目栏目导引导引第一部分

53、专题突破方略第一部分专题突破方略核心考点突破核心考点突破基因突变、基因重组和染色体变异基因突变、基因重组和染色体变异真题预诊真题预诊1(2011年高考海南卷年高考海南卷)关于植物染色体变异的叙关于植物染色体变异的叙述，正确的是述，正确的是()A染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加染色体组整倍性变化必然导致基因种类的增加B染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生染色体组非整倍性变化必然导致新基因的产生C染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化变化D染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺染色体片段的倒位和易位必然导致基因排列顺序的变化序的变化D栏目

54、栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略解析：选。染色体组整倍性变化会使基因整倍性解析：选。染色体组整倍性变化会使基因整倍性变化，但基因种类不会改变；染色体组非整倍性变化，但基因种类不会改变；染色体组非整倍性变化也会使基因非整倍性增加或减少，但基因种变化也会使基因非整倍性增加或减少，但基因种类不一定会改变；染色体片段的缺失和重复会导类不一定会改变；染色体片段的缺失和重复会导致基因的缺失和重复，缺失可导致基因种类减少致基因的缺失和重复，缺失可导致基因种类减少，但重复只导致基因重复，种类不变；染色体片，但重复只导致基因重复，种类不变；染色体片段的倒位和易位会导致其上的基因顺序颠倒。段的

55、倒位和易位会导致其上的基因顺序颠倒。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略查漏补缺查漏补缺三种可遗传变异的比较三种可遗传变异的比较比较项目比较项目基因突变基因突变基因重组基因重组染色体变异染色体变异变异变异的本质的本质基因的分子结基因的分子结构发生改变构发生改变原有基因原有基因的重新组的重新组合合染色体结构染色体结构或数目发生或数目发生改变改变发生时间发生时间有丝分裂间期有丝分裂间期和减和减间期间期减减前期前期和后期和后期细胞分裂期细胞分裂期栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略比较项目比较项目基因突变基因突变基因重组基因重组染色体变异染色体变异适用适用范围

56、范围生物生物种类种类所有生物均所有生物均可发生可发生自然状态自然状态下真核生下真核生物物真核生物细胞真核生物细胞增殖过程均可增殖过程均可发生发生生殖生殖类型类型无性生殖、无性生殖、有性生殖有性生殖有性生殖有性生殖无性生殖、有无性生殖、有性生殖性生殖产生结果产生结果产生新基因、产生新基因、新的基因型新的基因型产生新基产生新基因型，没因型，没产生新基产生新基因因没产生新基因，没产生新基因，基因数目或顺基因数目或顺序发生变化序发生变化栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略比较项目比较项目基因突变基因突变基因重组基因重组染色体变异染色体变异鉴定方法鉴定方法光镜下均无法检出，可根据光镜

57、下均无法检出，可根据是否有新性状或新性状组合是否有新性状或新性状组合确定确定光镜下可检光镜下可检出出应用应用诱变育种诱变育种杂交育种杂交育种单倍体、多单倍体、多倍体育种倍体育种联系联系三者均属于可遗传的变异，都为生物三者均属于可遗传的变异，都为生物的进化提供了原材料；的进化提供了原材料；基因突变产生新的基因，是生物变异基因突变产生新的基因，是生物变异的根本来源；的根本来源；基因突变是基因重组的基础；基因突变是基因重组的基础；基因重组是形成生物多样性的重要原基因重组是形成生物多样性的重要原因之一。因之一。栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略生物育种生物育种栏目栏目导引导引第一

58、部分专题突破方略第一部分专题突破方略A若要在较短时间内获得图示新品种小麦，可选若要在较短时间内获得图示新品种小麦，可选图中图中EFG的育种方法的育种方法BHI、JK都必须用到与都必须用到与G过程相同的技术操过程相同的技术操作作CCD和和HI过程都可以克服远源杂交不亲和的过程都可以克服远源杂交不亲和的障碍障碍D图中的遗传信息途径，图中的遗传信息途径，AB所表示的方法具有所表示的方法具有典型的不定向性典型的不定向性栏目栏目导引导引第一部分专题突破方略第一部分专题突破方略解析：选解析：选B。图中。图中AB为诱变育种，为诱变育种，CD为基因工为基因工程育种，程育种，EFG为单倍体育种，为单倍体育种，H

59、I为细胞工程为细胞工程育种，育种，JK为多倍体育种。要尽快获得新品种小麦为多倍体育种。要尽快获得新品种小麦,应该采用单倍体育种法，应该采用单倍体育种法，A正确。正确。G过程用秋水仙素过程用秋水仙素诱导染色体数目加倍，诱导染色体数目加倍，HI过程是植物体细胞杂交过程是植物体细胞杂交,不需要用秋水仙素诱导染色体数目加倍，不需要用秋水仙素诱导染色体数目加倍，B错误。基错误。基因工程育种和植物体细胞杂交都克服了远缘杂交不因工程育种和植物体细胞杂交都克服了远缘杂交不亲和的障碍，亲和的障碍，C正确。诱变育种、杂交育种都具有不正确。诱变育种、杂交育种都具有不定向性，定向性，D正确。正确。栏目栏目导引导引第一

60、部分专题突破方略第一部分专题突破方略查漏补缺查漏补缺1不同需求的育种方法选择与分析不同需求的育种方法选择与分析(1)若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只若要培育隐性性状个体，则可用自交或杂交，只要出现该性状即可。要出现该性状即可。(2)有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，则最简便的方法是自交。则最简便的方法是自交。(3)若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。若要快速获得纯种，则用单倍体育种方法。(4)若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只若实验植物为营养繁殖类如土豆、地瓜等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种。要出现所需性状即可，