关于小学数学课堂教学的现实性探究共4页文档

1、关于小学数学课堂教学的现实性探究一、小学数学课堂教学的现实性内涵现实性课堂教学是相对于传统的课堂教学而言，将更多的教学内容扩展到实际生活中，同时也将实际生活中符合教学需求的典型案例素材运用到教学活动中，以帮助学生加深对事物间客观联系的理解，从而降低学生的学习难度，更好的掌握并运用知识。课堂教学的现实性并不是一成不变的，而是需要根据社会实践的发展不断调整和改进，主动符合不断发展的教学内容的需求。小学课堂教学的现实性研究主要从两个方面着手，一个是课程本身的现实性，另一个则是学生的现实性，二者都是课堂教学不可或缺的部分。课程的现实性是指课程内容的素材来源要从现实生活中援引，既贴近小学生生活又能不断引

2、申出新的教学知识，同时改变以往传统教学中“灌输式”的教育方式，引导学生培养主动学习的意识，灵活应用数学情境，提高对数学知识的实际运用能力；学生的现实性则主要体现在教师对班级学生学习情况的了解程度，不同的学生在不同的学习阶段往往有着不同的认知能力，这种差异性的存在就要求教师在保证整体教学质量的前提下还应该积极的采用因材施教的方法，帮助基础较差的学生不断巩固知识，适当指导数学素养较好的学生进一步提高水平。同时，鼓励学生之间积极交流讨论，相互促进提高，营造良好的学习环境，从而促进课堂教学质量的提升。二、怎样实现小学数学课堂教学现实性目标（一）重视前后知识及不同课程知识的联系与衔接数学是一门起源于生活

3、又普遍运用于生活的学科，在小学数学学习的第 5 页阶段，教师的教学目标不应改只仅仅停留在课本知识的掌握上，而应该教会学生正确运用课本知识处理现实生活中遇到的问题，抓住双向目标，使得学生的学习寓于生活而又高于课本。将不同课程的知识串联组合起来，可以进一步提高数学教学的高效性，提高学生的学习兴趣的同时又锻炼了学生的应用能力。如在讲授“面的旋转”时，要注意到这块知识内容的学习主要是“认识圆柱和圆锥”，必须在基于学生已经认识了长方形、三角形、 梯形、 圆等平面图形和长方体、 正方体等立体图形才能进行顺利教学。为了便于学生理解，教学时可以把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件进行演示，让学生进一步观察并

4、想象。再引导学生感受“点、线、面、体”之间的联系，首先设计一个利用绑在自行车车轮的彩带的转动的实验体会“点的运动形成线”。然后再呈现两幅生活情境图，图一是“运动中的雨刷”，引导学生感受“线的运动形成面”；图二是“旋转门”，引导学生感受“面的旋转形成体”。通过这些生活实例，让学生更加深刻的并掌握体会“点、线、面、体”之间的关系。（二）鼓励学生自主学习，积极实践鼓励学生自主学习就要求教师从传统课堂教学的最高等级上走下来，主动转变过去教师的严厉角色特点，刚柔并济，以最恰当的姿态指导学生进行学习。课堂上，当学生在进行探究性思考时，教师应该退居次席并将思考的主动权交给学生，而只是适时适当的进行引导和纠正

5、。课下应该主动鼓励学生进行实践性学习，并时刻关注每个环节，在必要时给予指导，培养学生的动手能力和创新能力；在总结复习时，教师应掌握主导地位，有效的进一步巩固学生的基础知识并培养学生的自我总结能力，提高学习效率。（三）利用学习生活素材创造互动情境，引导学生自我反思课堂教学并非是封闭的系统，学生有自己的思考、知识和生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。教师在创设情境后，还应及时捕捉学生的不足之处，分析学生的心理状态，鼓励学生放手自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来。课后之余，设置难易适度的作业，指导学生巩固课堂所学，并主动反思自己的学习投入程度和方法，让学生成为学习的主人，学会用自己的眼睛去观察，用头脑去想象，用语言去表达，不断完善独特的自我。三、结语数学源于生活却高于生活，所以更应该运用于生活。小学数学的课堂教学应立足于日常的生活实践，而不是片面的强调其在应试教育中的重要性或是单纯的将其看作追求学生高智力开发的途径，学校和教师应不断提升自身的教学素养和现实性教学意识，将小学数学的教学目标建立在提升学生思维能力、创新能力之上，为他们在将来的学习生活中打下坚实的基础。希望以上资料对你有所帮助，附励志名